苏北四市2018届高三第二学期开学模拟考试语文试题 第I卷 语言文字运用 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是 竹是什么呢?竹本固,不 竹性直,不 竹心空,不 竹节贞,不改志向。所以,竹是君子的化身 A.通权达变 趋炎附势 见异思迁 B.见异思迁趋炎附势刚愎狭隘 C.趋炎附势 通权达变 刚愎狭隘 刚愎狭隘异思迁通权达变 【答案】B 【解析】试题分析:本题考査成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思,然后结合语境 辨析正误。“见异思迁”,看见不同的事物就改变主意,指意志不坚定,喜爱不专一。“趋 炎附势”,奉承依附有权有势的人。“刚愎狭隘”,固执己见,心胸不宽广,不肯接受他人 的意见。“通权达变”,为了应付当前的情势,不按照常规做事,而采取适合实际需要的灵 活办法。本题应结合横线前面对竹特点的介绍来进行选择。第一处,前面说“本固”,意思 是“根基深厚牢固”,可以引申为“坚守原则,不会改变”,自然不会“见异思迁”;第 处,前面说“性直”,突出的是“直”,即“正直”“耿直”,这也就不会奉承依附有权有 势的人,应用“趋炎附势”;第三处,前面说“心空”,说的是心胸宽阔,应使用“刚愎狭 点睛:对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围 的大小等。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。 解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意:第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩 第三、要注意词语使用范围,搭配的对象:第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句 中相关联的信息:第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前 后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2.下列各句中,没有使用比喻手法的一项是 A.苍蝇跟蚊子算是小饭店里的岁寒之友,现在刚深秋,还显不出它们“后凋”的劲儿。 B.她手上生的五根香肠,灵敏得很,在头发里抓一下就捉到个虱子,然后掐死了
苏北四市 2018 届高三第二学期开学模拟考试语文试题 第Ⅰ卷 语言文字运用 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 竹是什么呢？竹本固，不____________；竹性直，不____________；竹心空，不 ____________；竹节贞，不改志向。所以，竹是君子的化身。 A. 通权达变 趋炎附势 见异思迁 B. 见异思迁 趋炎附势 刚愎狭隘 C. 趋炎附势 通权达变 刚愎狭隘 D. 刚愎狭隘 见异思迁 通权达变 【答案】B 【解析】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境 辨析正误。 “见异思迁”，看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一。“趋 炎附势”，奉承依附有权有势的人。“刚愎狭隘”，固执己见，心胸不宽广，不肯接受他人 的意见。“通权达变”，为了应付当前的情势，不按照常规做事，而采取适合实际需要的灵 活办法。本题应结合横线前面对竹特点的介绍来进行选择。第一处，前面说“本固”，意思 是“根基深厚牢固”，可以引申为“坚守原则，不会改变”，自然不会“见异思迁”；第二 处，前面说“性直”，突出的是“直”，即“正直”“耿直”，这也就不会奉承依附有权有 势的人，应用“趋炎附势”；第三处，前面说“心空”，说的是心胸宽阔，应使用“刚愎狭 隘”。 点睛：对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围 的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。 解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩； 第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句 中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前 后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2. 下列各句中，没有使用比喻手法的一项是 A. 苍蝇跟蚊子算是小饭店里的岁寒之友，现在刚深秋，还显不出它们“后凋”的劲儿。 B. 她手上生的五根香肠，灵敏得很，在头发里抓一下就捉到个虱子，然后掐死了
C.他有一个大鼻子,但眉眼并未让鼻子挤去,鼻尖上生几个酒刺,像未熟的草莓 D.那记录的女生涨红了脸停笔不写,仿佛听了他最后的一句,自己就当众受到了侮辱 【答案】D 【解析】试题分析:题干要求选出“下列各句中,没有使用比喻手法的一项”,这是考查学 生对修辞手法的辨析。D项,“仿佛听了他最后的一句”没有使用修辞手法,句中的“仿佛” 表示猜测。A项,“苍蝇跟蚊子算是小饭店里的岁寒之友”,这是使用比喻手法,将“苍 蝇”“蚊子”比作“岁寒之友”。B项,“她手上生的五根香肠”,这是使用比喻手法,将“手 指”比作“香肠”。C项,“鼻尖上生几个酒刺,像未熟的草莓”,这是使用比喻手法,将“长 酒刺的鼻子”比作“未熟的草莓 3.下列各句中,表达得体的一项是 A.通知:兹定于6月5日下午3时在报告厅召开高考考务会,请全体工作人员按时参加。 B.书信:毕业之后,学生垂念师恩。值此春节到来之际,谨祝恩师节日快乐,万事如意! C.询问:家严今年高寿?多年不见,甚为牵挂,过两天我一定登门看望 D.请柬:新居落成,我明天搬迁,为答谢您的祝贺,特于府上备下薄酒,恭请光临 【答案】A 【解析】试题分析:B垂念:指上对下挂念,也用做敬辞,指别人对自己挂念。不能用于学生 对老师。C家严:又称“家君”“家尊”。是在别人面前对自己父亲的谦称。谦敬误用。D府 上:敬辞,称对方的家或老家。 4.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是 鲁迅对我们民族来说,不是一个一般的文人,一个简单的作 你看英国到现在有 什么事,大家还是会读莎士比亚的著作,不断吸取一些新的东西 ①放眼全世界来看 ②他的思想不但具有原创性 ③比如说英国的莎士比亚 ④而且具有这个民族精神的源泉性 ⑤任何一个民族都有这样极少数的作家 ⑥莎士比亚是超越一般的戏剧家的 A.①⑤②④③⑥B.②④③⑥①⑤C.①⑤③⑥②④D.②④①⑤③⑥ 【答案】A
C. 他有一个大鼻子，但眉眼并未让鼻子挤去，鼻尖上生几个酒刺，像未熟的草莓。 D. 那记录的女生涨红了脸停笔不写，仿佛听了他最后的一句，自己就当众受到了侮辱。 【答案】D 【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中，没有使用比喻手法的一项”，这是考查学 生对修辞手法的辨析。D 项，“仿佛听了他最后的一句”没有使用修辞手法，句中的“仿佛” 表示猜测。A 项，“苍蝇跟蚊子算是小饭店里的岁寒之友”，这是使用比喻手法，将“苍 蝇”“蚊子”比作“岁寒之友”。B 项，“她手上生的五根香肠”，这是使用比喻手法，将“手 指”比作“香肠”。C 项，“鼻尖上生几个酒刺，像未熟的草莓”，这是使用比喻手法，将“长 酒刺的鼻子”比作“未熟的草莓”。 3. 下列各句中，表达得体的一项是 A. 通知：兹定于 6 月 5 日下午 3 时在报告厅召开高考考务会，请全体工作人员按时参加。 B. 书信：毕业之后，学生垂念师恩。值此春节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！ C. 询问：家严今年高寿？多年不见，甚为牵挂，过两天我一定登门看望。 D. 请柬：新居落成，我明天搬迁，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒，恭请光临。 【答案】A 【解析】试题分析：B 垂念：指上对下挂念，也用做敬辞，指别人对自己挂念。不能用于学生 对老师。C 家严：又称“家君”“家尊”。是在别人面前对自己父亲的谦称。谦敬误用。D 府 上：敬辞，称对方的家或老家。 4. 在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 鲁迅对我们民族来说，不是一个一般的文人，一个简单的作 家。 ， ， ， 。 ， ，你看英国到现在有 什么事，大家还是会读莎士比亚的著作，不断吸取一些新的东西。 ①放眼全世界来看 ②他的思想不但具有原创性 ③比如说英国的莎士比亚 ④而且具有这个民族精神的源泉性 ⑤任何一个民族都有这样极少数的作家 ⑥莎士比亚是超越一般的戏剧家的 A. ①⑤②④③⑥ B. ②④③⑥①⑤ C. ①⑤③⑥②④ D. ②④①⑤③⑥ 【答案】A
【解析】试题分析:本题属于语句的排序题。从题干来看,这是属于有语境的排序题,且从 所给语境来看,这段文字出自《钱理群:鲁迅是具有民族精神源泉性的作家》,从标点符号来 看,六个句子分为两个部分,前四句为一个整体,后两句为一个整体,全语段分为两层。先 看横线前面的内容,“鲁迅对我们民族来说,不是一个一般的文人,一个简单的作家”,这 是说鲁迅“不一般”“不简单”,从语义连贯的角度来看,后面应也是说“不一般”“不简 单”;再看横线后面的内容,后面说“你看英国到现在有什么事,大家还是会读莎士比亚的 著作,不断吸取一些新的东西”,可见前面应是说“莎士比亚和他的作品受到英国人的高度 敬仰”:分析所给的句子,①⑤②④是第一层,是说鲁迅这样的作家不简单,故应放在前面, ③⑥是第二层,说的是莎士比亚及其作品至今仍受英国人的高度敬仰,应放在后面。 5.下列诗句与琴、棋、书、画四种技艺对应恰当的一项是 ①世人尽学兰亭面,欲换凡骨无金丹。 ②丹青忽借便,移向帝乡飞。 ③蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。 ④鸡鸭乌鹭玉楸枰,君臣黑白竞输赢。 A.①书②画③琴④棋 B.①画②琴③棋④书 C.①画②书③琴④棋 D.①书②琴③棋④画 【答案】A 【解析】试题分析:题干要求选出“下列诗句与琴、棋、书、画四种技艺对应恰当的一项”, 这是考查学生对文学文化常识的识记和辨析能力。①“世人尽学兰亭面,欲换凡骨无金丹”, 诗句中的“兰亭”指王羲之的《兰亭集序》,借指书法;②“丹青忽借便,移向帝乡飞”,诗 句中的“丹青”指红色和青色的颜料,因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色,丹青 成为绘画艺术的代称,借指绘画。③“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰”,传闻汉代司马相如得“绿 绮”,如获珍宝,司马相如精湛的琴艺配上“绿绮”绝妙的音色,使“绿绮”琴名噪一时。 后来,“绿绮”就成了古琴的别称。是古琴的别称,后人以此代指琴。④“鸡鸭乌鹭玉楸枰, 君臣黑白竞输赢”,诗句中的“黑白”指围棋。 文言文阅读 阅读下面的文言文,完成下面小题。 宜黄县县学记
【解析】试题分析：本题属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排序题，且从 所给语境来看，这段文字出自《钱理群：鲁迅是具有民族精神源泉性的作家》，从标点符号来 看，六个句子分为两个部分，前四句为一个整体，后两句为一个整体，全语段分为两层。先 看横线前面的内容，“鲁迅对我们民族来说，不是一个一般的文人，一个简单的作家”，这 是说鲁迅“不一般”“不简单”，从语义连贯的角度来看，后面应也是说“不一般”“不简 单”；再看横线后面的内容，后面说“你看英国到现在有什么事，大家还是会读莎士比亚的 著作，不断吸取一些新的东西”，可见前面应是说“莎士比亚和他的作品受到英国人的高度 敬仰”；分析所给的句子，①⑤②④是第一层，是说鲁迅这样的作家不简单，故应放在前面， ③⑥是第二层，说的是莎士比亚及其作品至今仍受英国人的高度敬仰，应放在后面。 5. 下列诗句与琴、棋、书、画四种技艺对应恰当的一项是 ①世人尽学兰亭面，欲换凡骨无金丹。 ②丹青忽借便，移向帝乡飞。 ③蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 ④鸡鸭乌鹭玉楸枰，君臣黑白竞输赢。 A. ①书 ②画 ③琴 ④棋 B. ①画 ②琴 ③棋 ④书 C. ①画 ②书 ③琴 ④棋 D. ①书 ②琴 ③棋 ④画 【答案】A 【解析】试题分析：题干要求选出“下列诗句与琴、棋、书、画四种技艺对应恰当的一项”， 这是考查学生对文学文化常识的识记和辨析能力。①“世人尽学兰亭面，欲换凡骨无金丹”， 诗句中的“兰亭”指王羲之的《兰亭集序》，借指书法；②“丹青忽借便，移向帝乡飞”，诗 句中的“丹青”指红色和青色的颜料，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青 成为绘画艺术的代称，借指绘画。③“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，传闻汉代司马相如得“绿 绮”，如获珍宝，司马相如精湛的琴艺配上“绿绮”绝妙的音色，使“绿绮”琴名噪一时。 后来，“绿绮”就成了古琴的别称。是古琴的别称，后人以此代指琴。④“鸡鸭乌鹭玉楸枰， 君臣黑白竞输赢”，诗句中的“黑白”指围棋。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 宜黄县县学记
(宋)曾巩 盖凡人之起居、饮食、动作之小事,至于修身为国家天下之大体,皆自学出,而无斯须 去于教也。其动于视听四支者,必使其洽于内;其谨于初者,必使其要于终。驯之以自然 而待之以积久。噫!何其至也。故其俗之成,则刑罚措:其材之成,则三公百官得其士:其 为法之永,则中材可以守;其入人之深,则虽更衰世而不乱。为教之极至此,鼓舞天下,而 人不知其从之,岂用力也哉! 及三代衰,圣人之制作尽坏,千余年之间,学有存者,亦非古法。人之体性之举动,唯 其所自肆,而临政治人之方,固不素讲。士有聪明朴茂之质,而无教养之渐,则其材之不成 固然。盖以不学未成之材,而为天下之吏,又承衰弊之后,而治不教之民。呜呼!仁政之所 以不行,贼盗刑罚之所以积,其不以此也欤! 宋兴几百年矣。庆历三年,天子图当世之务,而以学为先,于是天下之学乃得立。而方 此之时,抚州之宜黄犹不能有学。士之学者皆相率而寓于州,以群聚讲习。其明年,天下之 学复废,士亦皆散去。皇佑元年,会令李君详至,始议立学。而县之士某某与其徒皆自以谓 得发愤于此,莫不相励而趋为之。故其材不赋而羡,匠不发而多。其相基会作之本末,总为 日若干而己,何其周且速也!当四方学废之初,有司之议,固以谓学者人情之所不乐。及观 此学之作,在其废学数年之后,唯其令之一唱,而四境之内响应,而图之如恐不及。则夫言 人之情不乐于学者,其果然也与? 宜黄之学者,固多良士:而李君之为令,威行爱立,讼清事举,其政又良也。夫及良令 之时,而顺其慕学发愤之俗,作为宫室教肄之所,以至图书器用之须,莫不皆有以养其良材 之士。虽古之去今远矣,然圣人之典籍皆在,其言可考,其法可求,使其相与学而明之。若 夫正心修身,使一人之行修移之于一家,一家之行修移之于乡邻族党,则一县之风俗成,人 材出矣。教化之行,道德之归,非远人也,可不勉与!县之士来请曰:“愿有记。”其记之。 选自《曾巩集》,有删节) 6.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 A.则刑罚措 措:搁置 B.圣人之制作尽坏 制作:创设的教育制度 C.故其材不赋而羡 羡:(令人)羡慕 D.而无教养之渐 渐:熏陶 7.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 A.至于修身为国家天下之大体輮以为轮
（宋）曾巩 盖凡人之起居、饮食、动作之小事，至于修身为．国家天下之大体，皆自学出，而无斯须 去于教也。其动于视听四支者，必使其洽于内；其谨于初者，必使其要于终。驯之以自然， 而待之以积久。噫！何其至也。故其俗之成，则刑罚措．；其材之成，则三公百官得其士；其 为法之永，则中材可以守；其入人之深，则虽更衰世而不乱。为教之极至此，鼓舞天下，而 人不知其从之，岂用力也哉！ 及三代衰，圣人之制作．．尽坏，千余年之间，学有存者，亦非古法。人之体性之举动，唯 其所自肆，而临政治人之方，固不素讲。士有聪明朴茂之质，而无教养之渐．，则其材之不成， 固然。盖以．不学未成之材，而为天下之吏，又承衰弊之后，而治不教之民。呜呼！仁政之所 以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！ 宋兴几百年矣。庆历三年，天子图当世之务，而以学为先，于是天下之学乃得立。而方 此之时，抚州之宜黄犹不能有学。士之学者皆相率而寓于州，以群聚讲习。其明年，天下之 学复废，士亦皆散去。皇佑元年，会令李君详至，始议立学。而县之士某某与其徒皆自以谓 得发愤于此，莫不相励而趋为之。故其材不赋而羡．，匠不发而多。其相基会作之本末，总为 日若干而已，何其周且．速也！当四方学废之初，有司之议，固以谓学者人情之所不乐。及观 此学之作，在其废学数年之后，唯其令之．一唱，而四境之内响应，而图之如恐不及。则夫言 人之情不乐于学者，其果然也与？ 宜黄之学者，固多良士；而李君之为令，威行爱立，讼清事举，其政又良也。夫及良令 之时，而顺其慕学发愤之俗，作为宫室教肄之所，以至图书器用之须，莫不皆有以养其良材 之士。虽古之去今远矣，然圣人之典籍皆在，其言可考，其法可求，使其相与学而明之。若 夫正心修身，使一人之行修移之于一家，一家之行修移之于乡邻族党，则一县之风俗成，人 材出矣。教化之行，道德之归，非远人也，可不勉与！县之士来请曰：“愿有记。”其记之。 （选自《曾巩集》，有删节） 6. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A. 则刑罚措． 措：搁置 B. 圣人之制作．．尽坏 制作：创设的教育制度 C. 故其材不赋而羡． 羡：（令人）羡慕 D. 而无教养之渐． 渐：熏陶 7. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A. 至于修身为．国家天下之大体 輮以为．轮
B.盖以不学未成之材 赵王岂以一璧之故欺秦邪? C.何其周且速也 穷且益坚 唯其令之一唱 师道之不传也久矣 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)为教之极至此,鼓舞天下,而人不知其从之,岂用力也哉! (2)仁政之所以不行,贼盗刑罚之所以积,其不以此也欤! 9.本文中,曾巩认为教育的功能有哪些?请概括说明 【答案】6.C7.D 8.(1)译文:进行教化(教育)的极限达到这样的地步,鼓舞天下人,但人们却意识不到 (不知道)自己跟着它走,哪里用得着用强制手段(强力)啊! (2)译文:仁政不能推行的原因,贼寇强盗案件累积的原因,难道不是因为这些吗? 9.曾巩认为教育的功能:小可以影响人的行为举止,修身齐家;大可以改善社会风气,推行 仁政 【解析】 试题分析:羡,多余 7.试题分析:A项,“为”,治理/成为:B项,“以”,用/因为:C项,“且”,并且、又 /却;D项,“之”,助词,主谓间取独 8.试题分析:注意“所以”译为“原因”,“刑罚”译为“案件”,(1)句中的“以”译为 “因为”,(2)句中的“以”译为“凭借”,“当”译为“担任”,“报”译为上报,同时 注意(2)句中否定的判断句的翻译 9.试题分析:注意根据文章的句子“若夫正心修身,使一人之行修移之于一家,一家之行修 移之于乡邻族党,则一县之风俗成,人材出矣”归纳。 点睛:简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质,事情的原因的分析,物象的特征等,注 意找到对应的文中的相应的句子,然后翻译,注意题干的要求是用原文的词语还是自己的话。 此题注意用自己的话概括。 古诗词鉴赏 阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 浪淘沙 孝友 好恨这风儿,催俺分离!船儿吹得去如飞,因甚眉儿吹不展?叵耐风儿!
B. 盖以．不学未成之材 赵王岂以．一璧之故欺秦邪？ C. 何其周且．速也 穷且．益坚 D. 唯其令之．一唱 师道之．不传也久矣 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）为教之极至此，鼓舞天下，而人不知其从之，岂用力也哉！ （2）仁政之所以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！ 9. 本文中，曾巩认为教育的功能有哪些？请概括说明。 【答案】6. C 7. D 8. （1）译文：进行教化（教育）的极限达到这样的地步，鼓舞天下人，但人们却意识不到 （不知道）自己跟着它走，哪里用得着用强制手段（强力）啊！ （2）译文：仁政不能推行的原因，贼寇强盗案件累积的原因，难道不是因为这些吗？ 9. 曾巩认为教育的功能：小可以影响人的行为举止，修身齐家；大可以改善社会风气，推行 仁政。 【解析】 6. 试题分析：羡，多余。 7. 试题分析：A 项，“为”，治理/成为；B 项，“以”，用/因为；C 项，“且”，并且、又 /却；D 项，“之”，助词,主谓间取独。 8. 试题分析：注意“所以”译为“原因”，“刑罚”译为“案件”，（1）句中的“以”译为 “因为”，（2）句中的“以”译为“凭借”，“当”译为“担任”，“报”译为上报，同时 注意（2）句中否定的判断句的翻译。 9. 试题分析：注意根据文章的句子“若夫正心修身，使一人之行修移之于一家，一家之行修 移之于乡邻族党，则一县之风俗成，人材出矣”归纳。 点睛：简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质，事情的原因的分析，物象的特征等，注 意找到对应的文中的相应的句子，然后翻译，注意题干的要求是用原文的词语还是自己的话。 此题注意用自己的话概括。 古诗词鉴赏 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 浪淘沙 石孝友 好恨这风儿，催俺分离！船儿吹得去如飞，因甚眉儿吹不展？叵耐风儿！
不是这船儿,载起相思?船儿若念我孤愜?载取人人篷底睡,感谢风儿! 注:①孤愜(xi):孤寂烦恼之意。②人人:即那人 10.开篇说“好恨这风儿”,结尾又说“感谢风儿”,请说明缘由 11.“船儿吹得去如飞,因甚眉儿吹不展”两句运用什么手法?表达什么情感? 12.分析这首词的语言风格 【答案】10.①主人公认为是风吹得船去如飞,让离别更快,所以“恨”。②最后又祈求风 把那人吹载到我的船篷中,故曰:“感谢风儿”。③风本无情意,因人之情意而顿生情趣 11.上句用夸张手法埋怨分别之快,②下句侧面交代作者的愁颜不展,③两句借对风的责备表 达离别时的不舍和痛苦之情 12.①通俗。这是一首俚俗之作,通篇以白话入诗,显得直白朴实。②风趣。催他与恋人分 别的并不真是风,然而他却故意怪罪于风,读来无造作之痕,有生动之趣 【解析】 10.试题分析:题干要求分析“开篇说‘好恨这风儿’,结尾又说‘感谢风儿’的缘由” 这是考查对诗歌意思的理解。回归文本,一开始说“好恨这风儿,催俺分离”,意思是“好 恨你这风儿,催逼我俩分离”,可见主人公认为是风吹得船离去如飞,所以“恨”,其实催 他与恋人分别的并不真是风,然而他却怪罪于风,这不过是他“怨归去得疾”;结尾说“儿 若念我孤梄?载取人人篷底睡,感谢风儿”,意思是“船儿如念我烦恼孤寂,载我去蓬窗底 下一起睡,我会感谢你风儿”,可见主人公祈求风儿把那人吹到自己的船篷中,为此而感谢 “风儿”。从“恨”“感谢”等词语来看,赋予风儿以人的情感,流露出难以言传的离别之 11.试题分析:题干问的是“‘船儿吹得去如飞,因甚眉儿吹不展’两句运用什么手法?表 达什么情感”,第一问考査诗歌的技巧,第二问考査诗歌的情感。“船儿吹得去如飞,因甚 眉儿吹不展”,作者埋怨的仍是这个“该死”的“风儿”,意谓“既然你能把船儿吹得像张 了翅膀一样飞去,那你又为什么不把我的眉结吹散”,“去如飞”,使用夸张的修辞手法, “去”意思是“离开”,“离开如飞”,突出分别之快“眉儿吹不展”,风儿可以把船吹得 “离去如飞”,却无法吹展主人公皱起的眉头,侧面表现作者的愁颜不展、双眉打结。后面 又说“叵耐风儿”,意思是“你这可恶的风儿”,包含对风儿的责备,借助这种责备表达离 别时的不舍和痛苦之情。解答此类题目,应先明确诗歌手法的范畴,主要包括修辞手法、描 写手法、表现手法、抒情手法等,然后分析设题的诗句,把握所写的景物,明确使用的技巧, 分析其中蕴含的情感
不是这船儿，载起相思？船儿若念我孤恓①？载取人人②篷底睡，感谢风儿！ 注：①孤恓（xī）：孤寂烦恼之意。②人人：即那人。 10. 开篇说“好恨这风儿”，结尾又说“感谢风儿”，请说明缘由。 11. “船儿吹得去如飞，因甚眉儿吹不展”两句运用什么手法？表达什么情感？ 12. 分析这首词的语言风格。 【答案】10. ①主人公认为是风吹得船去如飞，让离别更快，所以“恨”。②最后又祈求风 把那人吹载到我的船篷中，故曰：“感谢风儿”。③风本无情意，因人之情意而顿生情趣。 11. 上句用夸张手法埋怨分别之快，②下句侧面交代作者的愁颜不展,③两句借对风的责备表 达离别时的不舍和痛苦之情。 12. ①通俗。这是一首俚俗之作，通篇以白话入诗，显得直白朴实。②风趣。催他与恋人分 别的并不真是风，然而他却故意怪罪于风，读来无造作之痕，有生动之趣。 【解析】 10. 试题分析：题干要求分析“开篇说‘好恨这风儿’，结尾又说‘感谢风儿’的缘由”， 这是考查对诗歌意思的理解。回归文本，一开始说“好恨这风儿，催俺分离”，意思是“好 恨你这风儿，催逼我俩分离”，可见主人公认为是风吹得船离去如飞，所以“恨”，其实催 他与恋人分别的并不真是风，然而他却怪罪于风，这不过是他“怨归去得疾”；结尾说“儿 若念我孤恓？载取人人篷底睡，感谢风儿”，意思是“船儿如念我烦恼孤寂，载我去蓬窗底 下一起睡，我会感谢你风儿”，可见主人公祈求风儿把那人吹到自己的船篷中，为此而感谢 “风儿”。从“恨”“感谢”等词语来看，赋予风儿以人的情感，流露出难以言传的离别之 痛。 11. 试题分析：题干问的是“‘船儿吹得去如飞，因甚眉儿吹不展’两句运用什么手法？表 达什么情感”，第一问考查诗歌的技巧，第二问考查诗歌的情感。“船儿吹得去如飞，因甚 眉儿吹不展”，作者埋怨的仍是这个“该死”的“风儿”，意谓“既然你能把船儿吹得像张 了翅膀一样飞去，那你又为什么不把我的眉结吹散”，“去如飞”，使用夸张的修辞手法， “去”意思是“离开”，“离开如飞”，突出分别之快“眉儿吹不展”，风儿可以把船吹得 “离去如飞”，却无法吹展主人公皱起的眉头，侧面表现作者的愁颜不展、双眉打结。后面 又说“叵耐风儿”，意思是“你这可恶的风儿”，包含对风儿的责备，借助这种责备表达离 别时的不舍和痛苦之情。解答此类题目，应先明确诗歌手法的范畴，主要包括修辞手法、描 写手法、表现手法、抒情手法等，然后分析设题的诗句，把握所写的景物，明确使用的技巧， 分析其中蕴含的情感
12.试题分析:题干要求“分析这首词的语言风格”,这是考查诗歌的语言风格。这首词通过先是怨风 责风,次是谢船、赞船,再是央船、求风,最后又谢风、颂风,曲折而生动地展示了词人在离别途中的 复杂心境:先言乍别时“愁一箭风快"的痛楚,次言离途中“黛峨长敛,任是春风吹不展"的愁闷,最后则 突发奇想地写他希冀与恋人风雨同舟的渴望。整首词语言通俗易懂,通篇借“风”与“船"这两件事物铺 开,一开始两句就是“无理而有情”的大白话:“好恨这风儿,催俺分离”;用语风趣,如上片后三句紧接 “风儿而来,显得波峭有趣:“船儿吹得去如飞,因甚眉儿吹不展?叵耐风儿!’所埋怨的仍是这个“该 死"的"风儿”,不过语意更有所发展。意谓:既然你能把船儿吹得像张了翅膀-样飞去,那你又为什么不 把我的眉结吹散,这就侧面交代作者的愁颜不展、双眉打结,真是“可恨可恶”(“叵耐”本指“不可耐”之 义,这里含有可恨”之意)透顶!眉心打结,本是词人自己的心境使然。俗语云:“心病还须心药医”。 词人不言自己无法解脱离别的苦恼,却恨起风马牛不相及的“风儿”来,这真是一种不可思议的怪语和 奇想”,亦极言其“怨天尤人"的烦恼之深矣 名句名篇默写 13.补写出下列名句名篇中的空缺部分 (1) ,纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》) (2)绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,,清荣峻茂,良多趣味。(郦道元《三峡》) (3)艰难苦恨繁霜鬓, (杜甫《登高》) (4)此情可待成追忆, (李商隐《锦瑟》) (5)日星隐耀, 商旅不行,樯倾楫摧。(范仲淹《岳阳楼记》 (6)想当年: 气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) (7)精诚所至, 。(王充《论衡·感虚篇》) (8)操千曲而后晓声, 。(刘勰《文心雕龙·知音》) 【答案】(1).扈江离与辟芷兮(2).飞漱其间(3).潦倒新停浊酒杯(4) 只是当时己惘然 (5).山岳潜形(6).金戈铁马(7).金石为开(8).观千 剑而后识器
..................... 名句名篇默写 13. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)______，纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》) (2)绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，_____，清荣峻茂，良多趣味。(郦道元《三峡》) (3)艰难苦恨繁霜鬓，_________。(杜甫《登高》) (4)此情可待成追忆，__________。(李商隐《锦瑟》) (5)日星隐耀，_________；商旅不行，樯倾楫摧。(范仲淹《岳阳楼记》) (6)想当年：_________，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) (7)精诚所至，_________。(王充《论衡·感虚篇》) (8)操千曲而后晓声，__________。(刘勰《文心雕龙·知音》) 【答案】 (1). 扈江离与辟芷兮 (2). 飞漱其间 (3). 潦倒新停浊酒杯 (4). 只是当时已惘然 (5). 山岳潜形 (6). 金戈铁马 (7). 金石为开 (8). 观千 剑而后识器
【解析】试題分析:本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默 写,二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生默写的时候要注意如下词语:“扈"辟 芷"漱”潦倒"罔然潜”戈”“剑"等。 现代文阅 阅读下面的作品,完成下面小题 苦菜花开 于永军 ①春风拂过,苦菜花开。那一株株可爱的小精灵,穿着绿裙,挺着脖颈,扬着金黄色的 笑脸,尽情地炫耀着自己的快乐。清香弥漫,那似乎带着苦味的感觉顿时让我想起家乡漫山 遍野满沟满坡的苦菜,想起那剜到母亲篓子里的或择洗干净放在菜板上的叶绿根白的苦菜。 那是远远近近的记忆,那是深深浅浅的记忆。 ②我生长在“瓜菜代”的年代,野菜、草根、树皮、树叶、酒糟渣、观音土,凡是能充 饥的东西,都“勇敢”地作过“穿肠过”的实验。至今我依然记得:树皮类只有榆树皮能吃, 甜丝丝、黏糊糊的像地瓜枣;草根类只有茅草根能吃,可“进口”容易“出口”难,排泄时 能憋死人:;树叶类只有洋槐叶能吃,但会使人浮肿,那时我们村二百来户人家,一百多人得 了浮肿病,我四岁的三弟,脸肿得像个皮球。那几年天灾加人祸,粮食没甚收成,野菜却疯 长,饿极了的人们便扑向了野菜,什么麦蒿、七七菜、猫耳朵、疯狗草…只要能吃、药不 死人,剜到篮里便是菜。苦菜让我记忆深刻,不只是因为它生命力顽强,有土的地方就能生 也不只是因为它的完美奉献,根叶茎都能吃:更可贵的是,别的野菜过了季节就成了草, 它却一枝独秀,过了春茬还有秋茬,鲜嫩时晒干,冬天用水一泡照样能吃。 ③1962年的大年三十,我们一家五口人吃不起饺子,父母只能用干苦菜插渣(做菜豆腐, 老家方言叫“插渣”)。除夕早上,娘泡上了半锅干苦菜,又泡了半碗留待来春做种子的黄豆 傍晚,当家家户户响起刀剁案板声,娘剁苦菜、爹磨豆,做了一锅苦菜渣。那飘着清香的尤 物,馋得我们兄弟几个口水直流。大年夜,一家人围坐土炕上,每人盛了一大碗。那渣吃到 嘴里,苦中有香,香中稍苦,对长年肚子里罕见油水的孩子来说,那感觉着实美不可言 ④这样的记忆留存了好些年。1974年秋,人民公社社员仍在温饱线上挣扎,我参军了, 就要离开父母了。娘问我想吃什么,我说,最想吃苦菜渣。可惜,这个时候苦菜太少了。无 心的一句话,娘却上了心。第二天,晚饭时分,炕上放着一小盆苦菜渣。原来,头天夜里, 娘就泡上了黄豆,翌日一大清早便拎着篓子出了门,满山坡里寻苦菜。弟弟告诉我,为了这
现代文阅读 阅读下面的作品，完成下面小题。 苦菜花开 于永军 ①春风拂过，苦菜花开。那一株株可爱的小精灵，穿着绿裙，挺着脖颈，扬着金黄色的 笑脸，尽情地炫耀着自己的快乐。清香弥漫，那似乎带着苦味的感觉顿时让我想起家乡漫山 遍野满沟满坡的苦菜，想起那剜到母亲篓子里的或择洗干净放在菜板上的叶绿根白的苦菜。 那是远远近近的记忆，那是深深浅浅的记忆。 ②我生长在“瓜菜代”的年代，野菜、草根、树皮、树叶、酒糟渣、观音土，凡是能充 饥的东西，都“勇敢”地作过“穿肠过”的实验。至今我依然记得：树皮类只有榆树皮能吃， 甜丝丝、黏糊糊的像地瓜枣；草根类只有茅草根能吃，可“进口”容易“出口”难，排泄时 能憋死人；树叶类只有洋槐叶能吃，但会使人浮肿，那时我们村二百来户人家，一百多人得 了浮肿病，我四岁的三弟，脸肿得像个皮球。那几年天灾加人祸，粮食没甚收成，野菜却疯 长，饿极了的人们便扑向了野菜，什么麦蒿、七七菜、猫耳朵、疯狗草……只要能吃、药不 死人，剜到篮里便是菜。苦菜让我记忆深刻，不只是因为它生命力顽强，有土的地方就能生 长；也不只是因为它的完美奉献，根叶茎都能吃；更可贵的是，别的野菜过了季节就成了草， 它却一枝独秀，过了春茬还有秋茬，鲜嫩时晒干，冬天用水一泡照样能吃。 ③1962 年的大年三十，我们一家五口人吃不起饺子，父母只能用干苦菜插渣（做菜豆腐， 老家方言叫“插渣”）。除夕早上，娘泡上了半锅干苦菜，又泡了半碗留待来春做种子的黄豆。 傍晚，当家家户户响起刀剁案板声，娘剁苦菜、爹磨豆，做了一锅苦菜渣。那飘着清香的尤 物，馋得我们兄弟几个口水直流。大年夜，一家人围坐土炕上，每人盛了一大碗。那渣吃到 嘴里，苦中有香，香中稍苦，对长年肚子里罕见油水的孩子来说，那感觉着实美不可言。 ④这样的记忆留存了好些年。1974 年秋，人民公社社员仍在温饱线上挣扎，我参军了， 就要离开父母了。娘问我想吃什么，我说，最想吃苦菜渣。可惜，这个时候苦菜太少了。无 心的一句话，娘却上了心。第二天，晚饭时分，炕上放着一小盆苦菜渣。原来，头天夜里， 娘就泡上了黄豆，翌日一大清早便拎着篓子出了门，满山坡里寻苦菜。弟弟告诉我，为了这
顿苦莱渣,娘整整在坡里找了一大上午,沟沟坎坎寻遍了,两只小裏脚都磨起了泡。那天娘 催促我趁热吃、多吃点,而我,筷子还没有动,泪水便盈满了眼眶 ⑤军旅生涯三十多载,一年两度黄花开。妹妹告诉我,打我参军之后,每当苦菜花开, 娘都要上坡去剜苦菜,泡豆子插渣。年年如此。有好几次,老家有人到济南,娘还专门央人 给我带一瓷钵呢。 ⑥有一年三月,又是苦菜花开时,领导特批让我回家看看,我想给娘一个惊喜,事先没 有打电话。不承想,一到村口,大老远看见娘站在那儿张望。我不解地问娘,您在这儿等谁? 娘说,在等你。我说,您怎么知道我今日回来?娘说,这两天我左眼一直跳,寻思着你该回 来了,好几天都上这儿望望,没想到你还真的回来了,夜来(方言:昨天)还让你嫂子插了 苦菜渣呢! ⑦娘活了八十又四岁,找早逝的父亲去了 ⑧苦菜花又开了。娘啊,您在哪里? 14.结合全文,简要概括作者对苦菜“远远近近、深深浅浅”的记忆。 15.请简要分析第①段的表达特色 16.请分析第⑧段中画线句子在文中的作用。 17.阅读全文,请探究本文的深刻意蕴 【答案】14.“瓜莱代”时期吃野菜特别是苦菜的深刻记忆:年夜饭一家人吃苦菜渣的美好 记忆:(1分)参军离家吃苦菜渣的感动记忆:军旅期间回家探亲吃苦菜渣的惊喜记忆。 15.运用比喻和拟人的手法,从视觉、嗅觉的角度,形象生动写出了苦菜的可爱美丽。 16.内容:暗示又是一年苦菜花开,可母亲已不在了,由花及人,深化了文章的主旨,升华 了对母亲的挚爱和缅怀之情。结构:照应题目,收束全文。 17.①苦菜“有土就能生长”,人在饥荒年代,凡能充饥的都“穿肠过”:表现生命力顽强 ②苦菜、麦蒿等野菜救人命,母亲做苦菜渣:表现感恩;③过年、送别、探亲吃苦菜渣:表 现亲情、和睦;④缅怀逝去亲人、回味艰苦岁月:表现人不应忘记过去。 【解析】 14.试题分析:本题题干在文中第一段,但答案要在全文中概括归纳,重点从②③④⑥几段 中概括即可,注意用语的精炼。 考点:分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C 15.试题分析:分析本段的表达特色,其实就是分析语句所运用的手法等。“那一株株可爱 的小精灵,穿着绿裙,挺着脖颈,扬着金黄色的笑脸,尽情地炫耀着自己的快乐。”是比喻
顿苦菜渣，娘整整在坡里找了一大上午，沟沟坎坎寻遍了，两只小裹脚都磨起了泡。那天娘 催促我趁热吃、多吃点，而我，筷子还没有动，泪水便盈满了眼眶。 ⑤军旅生涯三十多载，一年两度黄花开。妹妹告诉我，打我参军之后，每当苦菜花开， 娘都要上坡去剜苦菜，泡豆子插渣。年年如此。有好几次，老家有人到济南，娘还专门央人 给我带一瓷钵呢。 ⑥有一年三月，又是苦菜花开时，领导特批让我回家看看，我想给娘一个惊喜，事先没 有打电话。不承想，一到村口，大老远看见娘站在那儿张望。我不解地问娘，您在这儿等谁？ 娘说，在等你。我说，您怎么知道我今日回来？娘说，这两天我左眼一直跳，寻思着你该回 来了，好几天都上这儿望望，没想到你还真的回来了，夜来（方言：昨天）还让你嫂子插了 苦菜渣呢！ ⑦娘活了八十又四岁，找早逝的父亲去了。 ⑧苦菜花又开了。娘啊，您在哪里？ 14. 结合全文，简要概括作者对苦菜“远远近近、深深浅浅”的记忆。 15. 请简要分析第①段的表达特色。 16. 请分析第⑧段中画线句子在文中的作用。 17. 阅读全文，请探究本文的深刻意蕴。 【答案】14. “瓜菜代”时期吃野菜特别是苦菜的深刻记忆；年夜饭一家人吃苦菜渣的美好 记忆；（1 分）参军离家吃苦菜渣的感动记忆；军旅期间回家探亲吃苦菜渣的惊喜记忆。 15. 运用比喻和拟人的手法，从视觉、嗅觉的角度，形象生动写出了苦菜的可爱美丽。 16. 内容：暗示又是一年苦菜花开，可母亲已不在了，由花及人，深化了文章的主旨，升华 了对母亲的挚爱和缅怀之情。结构：照应题目，收束全文。 17. ①苦菜“有土就能生长”，人在饥荒年代，凡能充饥的都“穿肠过”：表现生命力顽强； ②苦菜、麦蒿等野菜救人命，母亲做苦菜渣：表现感恩；③过年、送别、探亲吃苦菜渣：表 现亲情、和睦；④缅怀逝去亲人、回味艰苦岁月：表现人不应忘记过去。 【解析】 14. 试题分析：本题题干在文中第一段，但答案要在全文中概括归纳，重点从②③④⑥几段 中概括即可，注意用语的精炼。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 15. 试题分析：分析本段的表达特色，其实就是分析语句所运用的手法等。“那一株株可爱 的小精灵，穿着绿裙，挺着脖颈，扬着金黄色的笑脸，尽情地炫耀着自己的快乐。”是比喻
加拟人手法;“春风拂过,苦菜花开。清香弥漫,那似乎带着苦味的感觉顿时让我想起家乡 漫山遍野满沟满坡的苦菜”是运用视觉和嗅觉 考点:体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D 16.试题分析:结尾段的作用一般应从内容和结构上考虑。文章结尾段的作用一般可从以下 方面思考:一、总结全文,照应开头,点明主旨,深化中心,或兼而有之。二、委婉含蓄, 意在言外,发人深思。三、暗示主题,强化情感。 考点:体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D 17.试题分析:这是一道开放性的探究题,解答时,要从人物形象塑造、主题表达、情节发 展等角度分析,一定要注意言之成理。本题可结合苦菜“有土就能生长”、生活困苦时期救 过人命、母亲做苦菜渣、过年(送别、探亲)吃苦菜渣、缅怀逝去亲人等方面概括分析即可。 考点:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F 现代文阅读 阅读下面的文字,回答下面小题。 别当“标签化”思维的俘虏 赵强 ①当下,越来越多的群体被贴上标签。 ②标签化现象早已有之,如今尤甚。究其原因,至少有二。其一,快餐式、碎片化的浅 阅读时代,对较为复杂的人和事作标签化处理,顺应了人们求新、求快的语言消费习惯,也 契合了以吸引注意力为核心的“眼球经济”需要。其二,社会转型时期,面对不断出现的新 矛盾、新问题,社会浮躁情绪抬头,加剧了人们的标签化思维 ③标签化思维日积月累地形成,又潜移默化地释放。当你路遇老人摔倒,纠结于“扶还 是不扶”时:当你仅仅看到小贩慌不择路、四散奔逃,就觉得城管一定又在暴力执法时,无 形中就成了标签化思维的俘虏。 ④标签化思维的要害,是盲从非白即黑、非此即彼的简单逻辑,陷入一叶障目、以偏概 全的思维误区。官员都是腐败的,路人都是冷漠的,老人都是讹人的……在各种标签的暗示 和诱导下,人们越来越下意识地把某个人群与某些特征画上等号。表面上看,标签化只是造 成了对某个群体的误伤,客观上,却扭曲了社会认知,扩散了负面情绪,累积着社会戾气 ⑤标签化对我们这个社会的集体意识产生的实质性戕害,更应引起注意。“勿以善小而 天诛地灭”则成 不少人的处世晢学。长此以往,那些服膺多年的道德认知将被一点点蚕食,优良传统将被
加拟人手法；“春风拂过，苦菜花开。清香弥漫，那似乎带着苦味的感觉顿时让我想起家乡 漫山遍野满沟满坡的苦菜”是运用视觉和嗅觉。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 16. 试题分析：结尾段的作用一般应从内容和结构上考虑。文章结尾段的作用一般可从以下 方面思考：一、总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。二、委婉含蓄， 意在言外，发人深思。三、暗示主题，强化情感。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 17. 试题分析：这是一道开放性的探究题，解答时，要从人物形象塑造、主题表达、情节发 展等角度分析，一定要注意言之成理。本题可结合苦菜“有土就能生长”、生活困苦时期救 过人命、母亲做苦菜渣、过年（送别、探亲）吃苦菜渣、缅怀逝去亲人等方面概括分析即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 现代文阅读 阅读下面的文字，回答下面小题。 别当“标签化”思维的俘虏 赵强 ①当下，越来越多的群体被贴上标签。 ②标签化现象早已有之，如今尤甚。究其原因，至少有二。其一，快餐式、碎片化的浅 阅读时代，对较为复杂的人和事作标签化处理，顺应了人们求新、求快的语言消费习惯，也 契合了以吸引注意力为核心的“眼球经济”需要。其二，社会转型时期，面对不断出现的新 矛盾、新问题，社会浮躁情绪抬头，加剧了人们的标签化思维。 ③标签化思维日积月累地形成，又潜移默化地释放。当你路遇老人摔倒，纠结于“扶还 是不扶”时；当你仅仅看到小贩慌不择路、四散奔逃，就觉得城管一定又在暴力执法时，无 形中就成了标签化思维的俘虏。 ④标签化思维的要害，是盲从非白即黑、非此即彼的简单逻辑，陷入一叶障目、以偏概 全的思维误区。官员都是腐败的，路人都是冷漠的，老人都是讹人的……在各种标签的暗示 和诱导下，人们越来越下意识地把某个人群与某些特征画上等号。表面上看，标签化只是造 成了对某个群体的误伤，客观上，却扭曲了社会认知，扩散了负面情绪，累积着社会戾气。 ⑤标签化对我们这个社会的集体意识产生的实质性戕害，更应引起注意。“勿以善小而 不为，勿以恶小而为之”等古训成为被人嘲弄的迂腐劝诫，“人不为己，天诛地灭”则成了 不少人的处世哲学。长此以往，那些服膺多年的道德认知将被一点点蚕食，优良传统将被一