教育科学研究方法 主讲人：陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心
唐山广播电视大学 现代远程教育中心 主讲人：陈怡 教育科学研究方法
CONTENTS 第一章概述 第二章确定研究课题 第三章教育科学研究的设计 第四章文献法和内容分析法 第五章调查访问法与问卷法 第六章观察法与测试法 第七章教育实验法 第八章行动研究法 第九章研究结果的定量描述 第十章假设检验 第十一章研究结果的解释与评价
CONTENTS 第一章 概述 第二章 确定研究课题 第三章 教育科学研究的设计 第四章 文献法和内容分析法 第五章 调查访问法与问卷法 第六章 观察法与测试法 第七章 教育实验法 第八章 行动研究法 第九章 研究结果的定量描述 第十章 假设检验 第十一章 研究结果的解释与评价
第二章确定研究课题 第一节：问题的提出与分解 第二节：注意教育研究的内容维度 第三节：教育的四大支柱与当前教育 科研选题
第二章 确定研究课题 第一节：问题的提出与分解 第二节：注意教育研究的内容维度 第三节：教育的四大支柱与当前教育 科研选题
第一节 问题的提出与分解
第一节 问题的提出与分解
第一节：问题的提出与分解 ·一、研究问题的的提出途径 ·（1)一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学研 究的起点。 ·(2)寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系 ·（3)探讨经验事实与已有理论之间的矛盾 ·（4)揭示已有理论的逻辑矛盾 ·（5)手文献资料的启发，广泛查阅文献，发现研究问题 ·（6)与各行各界学者的交流 ·(7)社会实际问题的探讨 ·（8)交叉学科所产生的空白区
• 一、研究问题的的提出途径 • （1）一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学研 究的起点。 • （2）寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系 • （3）探讨经验事实与已有理论之间的矛盾 • （4）揭示已有理论的逻辑矛盾 • （5）手文献资料的启发，广泛查阅文献，发现研究问题 • （6）与各行各界学者的交流 • （7）社会实际问题的探讨 • （8）交叉学科所产生的空白区 第一节：问题的提出与分解
第一节：问题的提出与分解 ·二、科研问题的确定与假设 ·确定研究问题，是科研的真争气点，题目确定得如何，关系到研究工作的价值和成败，因 此必须认真对待，应考虑： ·（1)价值性原侧，即问题是否在理论与实用上有价值； ·（2)科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据； ·（3)可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物理、理论准备等
• 二、科研问题的确定与假设 • 确定研究问题，是科研的真争气点，题目确定得如何，关系到研究工作的价值和成败，因 此必须认真对待，应考虑： • （1）价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值； • （2）科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据； • （3）可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物理、理论准备等。 第一节：问题的提出与分解
第一节：问题的提出与分解 ·三、问题的定位、分析与转移 ·问题的定位，是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的 一步。 ·问题的分析，是指讲一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。 ·问题的转移，问题的转移包含两个方面的含义，一方面是指在研究过程中转移研究问题， 另一方面是变换研究途径与方法，改变研究设计
• 三、问题的定位、分析与转移 • 问题的定位，是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的 一步。 • 问题的分析，是指讲一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。 • 问题的转移，问题的转移包含两个方面的含义，一方面是指在研究过程中转移研究问题， 另一方面是变换研究途径与方法，改变研究设计。 第一节：问题的提出与分解
第二节 注意教育研究的 内容维度
第二节 注意教育研究的 内容维度
第二节：注意教育研究的内容效度 ·一、教育研究离不开教育目标的指引 ·（一)“应试教育”改变和扭曲了教育目标，任何加强“应试教育”的科研都是毫无意义 的。 ·（二)“应试教育”的观念势必妨碍人们对素质教育的理解，使素质教育走向误区。 ·（三)以知识为第一位的传统教育及其一些列教育观念，严重影响人的培养
• 一、教育研究离不开教育目标的指引 • （一）“应试教育”改变和扭曲了教育目标，任何加强“应试教育”的科研都是毫无意义 的。 • （二）“应试教育”的观念势必妨碍人们对素质教育的理解，使素质教育走向误区。 • （三）以知识为第一位的传统教育及其一些列教育观念，严重影响人的培养 第二节：注意教育研究的内容效度
第二节：注意教育研究的内容效度 ·二、以学生为本的现代教育理念 ·（一)现代教育目标 ·现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是实用技术，第三位的是知识。 ·(二)多元智能的研究为素质教育提供了坚实的科学依据 ·1、人类智能 ·2、多元智能 ·语文智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人接智能、内省智能、 自然观察智能、存在智能、灵性价值智能
• 二、以学生为本的现代教育理念 • （一）现代教育目标 • 现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是实用技术，第三位的是知识。 • （二）多元智能的研究为素质教育提供了坚实的科学依据 • 1、人类智能 • 2、多元智能 • 语文智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人接智能、内省智能、 自然观察智能、存在智能、灵性价值智能 第二节：注意教育研究的内容效度