《飞向蓝天的恐龙》课堂实录 教材简析: 《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破 除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言 将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一这两种在人们印象中似乎毫不相干 的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程, 体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语 言 教学目标: 会认词语,并联系上下文理解词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴 趣的段落。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探 索求知的浓厚兴趣。 教学重难点: 1、体会语言准确生动的特点。 2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。 教学准备: 课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。 设计理念 课标提出“学生是语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的这一问题,设计了课件、学 习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把握重点突 破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣 教学过程 走近恐龙,揭示课题 师:同学们,先看老师来写一个词,你能准确地读出来吗?(教师板书“恐 龙”)谁来读?齐读
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录 教材简析： 《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破 除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言 将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干 的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程， 体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语 言。 教学目标： 1 、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。 2 、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴 趣的段落。 3、 有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探 索求知的浓厚兴趣。 教学重难点： 1、体会语言准确生动的特点。 2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。 教学准备： 课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。 设计理念： 课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学 习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突 破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：同学们，先看老师来写一个词，你能准确地读出来吗？（教师板书“恐 龙”）谁来读？齐读
师:感兴趣吗?(生:感兴趣)那我们就来认识认识它们,瞧,远古时代的 恐龙正向我们走来,叫叫它们的名字(出示恐龙图片,生边看边说名字) 师:看着这些恐龙图片,对他们有什么印象? 生:恐龙庞大;恐龙很神秘;霸王龙很凶猛:笨重、、、、、 师:同学们看得真仔细!庞大、笨重、凶猛是咱们对恐龙的印象,但就是这 些庞大、笨重的恐龙有一些经过漫长的演化却飞上了蓝天,惊奇吧?今天我们就 来学习这篇课文,看老师把课题写完。(齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。)请同 学们打开书本第148页 二、检查预习,感知课文: 1、师:课前布置同学们去预习,下面我就来考考大家,这些生字词你会读 了吗? (课件出示生字词)迟钝后裔隧道繁衍支撑崭新 轻盈敏捷欣喜若狂形态各异凌空翱翔五彩斑斓茹毛饮血 毋庸置疑 谁来读读这些词语?(指名读)你的字音读得特别准!有哪个词要提醒同学 注意的?(多音字“血”,毋庸置疑的毋要读第二声)再齐读。 2、师:看来同学们的字词已经掌握的很牢固,那课文内容相信你也掌握了 不少,谁来说说这篇课文主要介绍了什么?请看提示: (课件出示提示填空):飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章,主要介绍了科学 家提出一种假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是二种小型恐龙的 后裔。还重点介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。课文最后表达了科学家们的美好 心愿 三、走进恐龙,探究演化 1、师:课文介绍的这些内容中,你对什么内容最感兴趣?课文哪个自然段 向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的?(第4段) 2、师:好,下面就请同学们看到课文第四自然段,自由读读,看看这一段 是怎样介绍恐龙飞向蓝天的。用“先写、、、、、、接着写、、、、、最后写、、、、、” 把第四段的内容串联起来。(反馈汇报,按课件让学生说,说一种师板书一种
师：感兴趣吗？（生：感兴趣）那我们就来认识认识它们，瞧，远古时代的 恐龙正向我们走来，叫叫它们的名字（出示恐龙图片，生边看边说名字） 师：看着这些恐龙图片，对他们有什么印象？ 生：恐龙庞大；恐龙很神秘；霸王龙很凶猛；笨重、、、、、 师：同学们看得真仔细！庞大、笨重、凶猛是咱们对恐龙的印象，但就是这 些庞大、笨重的恐龙有一些经过漫长的演化却飞上了蓝天，惊奇吧？今天我们就 来学习这篇课文，看老师把课题写完。（齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。）请同 学们打开书本第 148 页。 二、检查预习，感知课文： 1、师：课前布置同学们去预习，下面我就来考考大家，这些生字词你会读 了吗？ （课件出示生字词） 迟钝 后裔 隧道 繁衍 支撑 崭新 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异 凌空翱翔 五彩斑斓 茹毛饮血 毋庸置疑 谁来读读这些词语？（指名读）你的字音读得特别准！有哪个词要提醒同学 注意的？（多音字“血”，毋庸置疑的毋要读第二声 ）再齐读。 2、师：看来同学们的字词已经掌握的很牢固，那课文内容相信你也掌握了 不少，谁来说说这篇课文主要介绍了什么？请看提示： （课件出示提示填空）：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要介绍了科学 家提出一种假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的 后裔。还重点介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。课文最后表达了科学家们的美好 心愿。 三、走进恐龙，探究演化。 1、师：课文介绍的这些内容中，你对什么内容最感兴趣？课文哪个自然段 向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的？（第 4 段） 2、师：好，下面就请同学们看到课文第四自然段，自由读读，看看这一段 是怎样介绍恐龙飞向蓝天的。用“先写、、、、、、接着写、、、、、最后写、、、、、” 把第四段的内容串联起来。（反馈汇报，按课件让学生说，说一种师板书一种）
3、师:同学们请看,由第一种恐龙繁衍成恐龙的庞大家族再到一些猎食性 恐龙飞向蓝天(画上↑),其中的演化过程、演化时间是非常的一—一漫长。 课文中用了两个数字来说明演化时间的漫长,谁能找出来?(生说出后板书 在下方) 4、师:两亿三千万年前的恐龙有什么特点?数千万年后的恐龙又是怎样的? 它们是怎样飞向蓝天的呢?接下来咱们就来默读第四自然段,按要求画出有关语 句(出示表格) 默读课文第四自然段,按要求画出有关语句 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 两亿三千万年前第一种悉龙画 形态各异的画“ 庞大家族 数千万年后 些 画 猎食性恐龙 5、汇报学习成果 (1)师:看同学们在书上画上了不同的线条,把你的成果和大家分享一下吧 谁来说说最早恐龙是什么样子? A、生读句子:它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体, (出示句子) B、师:你找得真准,从这句话中我们知道了两亿三千万年前,第一种恐龙 大小和狗差不多,主要靠什么支撑身体?请看这就是地球上第一种恐龙的样子 (出示图片)
3、师：同学们请看，由第一种恐龙繁衍成恐龙的庞大家族再到一些猎食性 恐龙飞向蓝天（画上↑），其中的演化过程、演化时间是非常的———漫长。 课文中用了两个数字来说明演化时间的漫长，谁能找出来？（生说出后板书 在下方） 4、师：两亿三千万年前的恐龙有什么特点？数千万年后的恐龙又是怎样的？ 它们是怎样飞向蓝天的呢？接下来咱们就来默读第四自然段，按要求画出有关语 句（出示表格） 一些 猎食性恐龙 形态各异的 庞大家族 第一种恐龙 繁衍生息的情况 它们的特点 默读课文第四自然段，按要求画出有关语句。 画 “ ———— ” 画“ ~~~~~~~ ” 时间顺序 两亿三千万年前 数千万年后 画 “ ” 5、汇报学习成果 （1）师：看同学们在书上画上了不同的线条，把你的成果和大家分享一下吧。 谁来说说最早恐龙是什么样子？ A、生读句子：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 （出示句子） B、师：你找得真准，从这句话中我们知道了两亿三千万年前，第一种恐龙 大小和狗差不多，主要靠什么支撑身体？请看这就是地球上第一种恐龙的样子。 （出示图片）
C、师:同学们这个句子中有一个词“大约”,谁知道它的意思?(大概, 估计)能把这个词去掉吗?(不行,因为两亿三千万年前,离我们十分遥远,科 学家们不可能把时间记得那么精确,所以用上大约表示大概估计。) 师:你说的真棒,语言准确是说明性文章最重要的特点。 那么这句话采用了什么说明方法?(旁板书:作比较)把第一种恐龙和狗作 比较。 D、让我们记住两亿三千万年前第一种恐龙的样子吧,齐读句子。 (2)了解恐龙的繁衍生息情况 师过渡:数千万年后,恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这个庞 大的恐龙家族究竟是什么样子呢? 生:(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走 有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有 些恐龙凶猛异常,茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则是温顺可爱,以植物为食。 师:嗯,你真厉害!一下说出了这么多种形态的恐龙,请同学们再自由读读 这句话,读上两遍,边读边想象恐龙的样子。(生读两遍就停) 师:同学们请看和你脑海中想象的恐龙一样吗?(展示恐龙图片,生边看边 说有些恐龙、、、、有些恐龙则、、、、) 师:这些恐龙的形态会一样吗 生:不一样 师:对,不一样,也就是句子中说的“形态各异” 师:同学们,让我们一起来记住恐龙形态各异的庞大家族吧。来,老师和你 们一起合作一一(师引读:有些恐龙…生齐读后半句。) 师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;这句 话介绍了恐龙的哪方面不一样?(行走) 师:对,这是从恐龙的行走方面来说明的。你们还知道作者从哪些方面来说 明恐龙家族的庞大吗? 生:有的是从恐龙体形来说,课文中写到“有些恐龙身长几十米,重达数十 吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤
C、师：同学们这个句子中有一个词“大约”，谁知道它的意思？（大概， 估计）能把这个词去掉吗？（不行，因为两亿三千万年前，离我们十分遥远，科 学家们不可能把时间记得那么精确，所以用上大约表示大概估计。） 师：你说的真棒，语言准确是说明性文章最重要的特点。 那么这句话采用了什么说明方法？（旁板书：作比较）把第一种恐龙和狗作 比较。 D、让我们记住两亿三千万年前第一种恐龙的样子吧，齐读句子。 （2）了解恐龙的繁衍生息情况 师过渡：数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这个庞 大的恐龙家族究竟是什么样子呢？ 生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走； 有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有 些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。 师：嗯，你真厉害！一下说出了这么多种形态的恐龙，请同学们再自由读读 这句话，读上两遍，边读边想象恐龙的样子。（生读两遍就停） 师：同学们请看和你脑海中想象的恐龙一样吗？（展示恐龙图片，生边看边 说有些恐龙、、、、有些恐龙则、、、、） 师：这些恐龙的形态会一样吗？ 生：不一样 师：对，不一样，也就是句子中说的“形态各异”。 师：同学们，让我们一起来记住恐龙形态各异的庞大家族吧。来，老师和你 们一起合作——（师引读：有些恐龙……生齐读后半句。） 师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；这句 话介绍了恐龙的哪方面不一样？（ 行走 ） 师：对，这是从恐龙的行走方面来说明的。你们还知道作者从哪些方面来说 明恐龙家族的庞大吗？ 生：有的是从恐龙体形来说，课文中写到“有些恐龙身长几十米，重达数十 吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤
生:从“凶猛异常”,“温顺可爱”这些词,我知道作者是从恐龙的性情来 说明的。 师:(出示表格)看,作者介绍了恐龙的六种形态,我们通过分析给它概括 成了三类,这种说明方法就叫分类别,这是我们学习到的说明文的一种说明方法, 一起说一遍 6、拓展说话 (1)师:咱们也用分类别的方法,介绍同样形态万千的鸟。(出示鸟的图 片) (2)观赏后问:咱们可以从鸟的身形、嘴、颜色等方面来说明 (3)学生同桌互说,再汇报:大自然中的鸟形态各异:有些(小巧玲珑), 有些则(身形庞大);有些(嘴巴又尖又长),有些则(嘴巴又短又小);有些 羽毛洁白,有些则羽毛鲜艳 7、了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的? a、师:在这些形态各异的恐龙中,其中的一些猎食性悉龙的身体逐渐变小 长得也越来越像鸟类,(出示句子)这句话中有哪个词用的非常准确?(一些表 示不是所有的。逐渐指经过了较长时间的变化,慢慢的变小,不是一下就变小的。) 师:这些猎食性恐龙有什么特点呢? b、生读句子:骨骼中空,身体轻盈:脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长, 能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不在披着鳞片或鳞甲 C、师:这些恐龙之所以能飞,科学家提供了几种猜想。(出示课件)引导 学生概括说说。(转移到树上生存或奔跑中学会飞翔) 8、引读最后一句话。“不管怎样,有一点毋庸置疑—一原本不会飞的恐龙 最终变成了天之骄子一一鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天 地 引导学生理解“毋庸置疑”的意思(指无需怀疑,是铁一样的事实)。读出 肯定的语气 四、总结延伸,拓展阅读 1.师:同学们,这节课了解了恐龙演化的过程,懂得了亿万年前,一种带 羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。但这只是一种猜想
生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来 说明的。 师：（出示表格）看，作者介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给它概括 成了三类，这种说明方法就叫分类别，这是我们学习到的说明文的一种说明方法， 一起说一遍。 6、拓展说话： （1）师：咱们也用分类别的方法，介绍同样形态万千的鸟。（出示鸟的图 片） （2）观赏后问：咱们可以从鸟的身形、嘴、颜色等方面来说明。 （3）学生同桌互说，再汇报：大自然中的鸟形态各异∶有些（小巧玲珑）， 有些则（身形庞大）；有些（嘴巴又尖又长），有些则（嘴巴又短又小）；有些 羽毛洁白，有些则羽毛鲜艳。 7、了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？ a、师：在这些形态各异的恐龙中，其中的一些猎食性恐龙的身体逐渐变小， 长得也越来越像鸟类，（出示句子）这句话中有哪个词用的非常准确？（一些表 示不是所有的。逐渐指经过了较长时间的变化，慢慢的变小，不是一下就变小的。） 师：这些猎食性恐龙有什么特点呢？ b、生读句子：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长， 能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不在披着鳞片或鳞甲。 c、师：这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。（出示课件）引导 学生概括说说。(转移到树上生存或奔跑中学会飞翔) 8、引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙 最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天 地”。 引导学生理解“毋庸置疑”的意思（指无需怀疑，是铁一样的事实）。读出 肯定的语气。 四、总结延伸，拓展阅读 1．师：同学们，这节课了解了恐龙演化的过程，懂得了亿万年前，一种带 羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。但这只是一种猜想
还不能成为事实。科学家们希望能够重现这一历史进程,他们正在付出艰辛的努 力,他们还有哪些发现呢?我们下节课再来学习。 2、关于恐龙,你还有什么想知道吗?(生:恐龙是怎样长出羽毛的?恐龙是 怎么灭绝的?) 3.总结:恐龙身上有许多未解之谜,有许多奥秘等着同学们去探索,感兴 趣的同学可以上网查找资料,也可以査阅相关书籍,课后进行交流 五、作业 1阅读课后资料袋。 2、抄写生字。 3、收集有关恐龙的资料,推荐阅读《恐龙大追踪》、《与恐龙同行》。 附:《恐龙大追踪》简介: 恐龙的类型,恐龙怎么变成化石的
还不能成为事实。科学家们希望能够重现这一历史进程，他们正在付出艰辛的努 力，他们还有哪些发现呢？我们下节课再来学习。 2、关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是 怎么灭绝的？) 3．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴 趣的同学可以上网查找资料，也可以查阅相关书籍，课后进行交流。 五、作业 1 阅读课后资料袋。 2、抄写生字。 3、收集有关恐龙的资料，推荐阅读《恐龙大追踪》、《与恐龙同行》。 附：《恐龙大追踪》简介： 恐龙的类型，恐龙怎么变成化石的
6、复述演化过程。 假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前,作为小解说员的你怎样向参观者介 绍这一演化过程呢? 点名复述,师生共同根据扳书复述。 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 大小似狗,形态如鸵鸟 从外形上 从生活习性上 繁衍生息的庞大家族 从身体形态上 从性情上 (其中的)猎食性恐 从体态、习性体表的不断 龙 变化上
6、复述演化过程。 假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介 绍这一演化过程呢？ 点名复述，师生共同根据扳书复述。 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟 从外形上 繁衍生息的庞大家族 从生活习性上 从身体形态上 从性情上 （其中的）猎食性恐 龙 从体态、习性体表的不断 变化上
课文第一自然段有一句话说明了恐龙是怎么飞上蓝天的结论的句子,谁能快 速地找出来?(生读后课件出示句子)找出来的请举手。读了这句话你明白了什 生:自由读这句话。再说说读了这句话我知道了、、、 师:我听出来了,你是对“一支”这个词有了理解 师:理解中生代 生:我知道恐龙的形态各异;我知道恐龙的形体变化;我知道恐龙是怎样学 会飞翔的……(学生自由交谈) 师:课文哪个自然段向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的?(第四自然段) 师:用先写什么接着写什么最后写什么把第四自然段的内容串联起来地球上 的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,数千万年后,它的后代繁衍成一个形 态各异的庞大家族。形态各异是什么意思? 生:就是有各种各样的姿态。 师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些(),有些则() 师:你知道了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。) 师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则” 是什么意思? 生:不一样 师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不同,会用“则”强调,也可以 用自己的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走), 用同样的方法学习其他两类 师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)
课文第一自然段有一句话说明了恐龙是怎么飞上蓝天的结论的句子，谁能快 速地找出来？（生读后课件出示句子）找出来的请举手。读了这句话你明白了什 么？ 生：自由读这句话。再说说读了这句话我知道了、、、、、 师：我听出来了，你是对“一支”这个词有了理解。 师：理解中生代 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学 会飞翔的……（学生自由交谈） 师：课文哪个自然段向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的？（第四自然段） 师：用先写什么接着写什么最后写什么把第四自然段的内容串联起来地球上 的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形 态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（ ），有些则（ ） 师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。） 师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则” 是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以 用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（ 行走 ）， 用同样的方法学习其他两类。 师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）
师小结:同学们,你们知道吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六 种形态,我们通过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种能力 的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,根据学生的回答填写表 格。)我们知道恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗? 生:(联系自己已有的知识回答)有些恐龙(),有些恐龙则 (提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态) (设计意图:进行阅读教学,一定要多读少讲,交给学生学习的方法。把比 较多的时间留给学生读书,充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导,以 学定教,由轻声读课文再至默读课文,引导学生练习默读,养成“不动笔墨不读 书”的好习惯)] 师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观 察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢? 其中,一些猎食性恐龙的身体(请接着读) 生:齐读 师:恐龙的形体又发生了哪些变化? 生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷:前肢越来越长,能像鸟翼 一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。 师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼(),身体();脑颅(), 行动()(填空练习) 不仅如此,它们还学会了飞翔 生:齐读相关段落。 师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读) 师:毋庸置疑,什么意思? 生:不用怀疑 师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗? 生:有 师:那是什么? 生:化石。 师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构 上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不 仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没 有找到。直到20世纪末期
师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六 种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力 的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表 格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ） （提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比 较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以 学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读 书”的好习惯）] 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观 察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？ 其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读） 生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼 一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（ ），身体（ ）；脑颅（ ）， 行动（ ）（填空练习） 不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读） 师：毋庸置疑，什么意思？ 生：不用怀疑。 师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。 师：是呀。早在 19 世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构 上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不 仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没 有找到。直到 20 世纪末期
生:在课文中找出相关段落齐读。 师:(投影出示再读)你读懂了什么? 生:我知道了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流) 师:欣喜若狂,是什么意思? 生:高兴到了极点,就要发狂了。 师:研究者们为什么会如此地高兴? (设计意图:由点带面,通过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。) 生:自由交谈 师:同学们,一个世纪多少年? 生:一百年。 师:从19世纪初到20世纪末,接近2个世纪,他们找了近200年,时间 在这200年的时间里,科学家们在干什么? 生:寻找证据:化石。 师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到(),会到( 还会到 师:会遇到哪些困难?(学生想象交流)时间之久,困难之多,怎能不让他 们欣喜若狂。带着这种感觉再读? 生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂 师:请打开课本152页,看,这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会 大声的向世界宣布()如果你是一位科学家你会()如果你是古生物学者 你会()这一切太让人激动,太让人欣喜若狂,所以辽西的发现,齐读二段 最后一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什 生:你们坚持不懈的精神让我感动…… 师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的 日积月累) 生:学生齐读。 师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探索宇 宙的奥秘,恐龙的奥秘还有很多,如果你想对恐龙有更深的了解,你可以看《恐 龙的世界》(介绍书),此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》… 三、总结全文,升华主题
生：在课文中找出相关段落齐读。 师：（投影出示再读）你读懂了什么？ 生：我知道了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流） 师：欣喜若狂，是什么意思？ 生：高兴到了极点，就要发狂了。 师：研究者们为什么会如此地高兴？ （设计意图：由点带面，通过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。） 生：自由交谈。 师：同学们，一个世纪多少年？ 生：一百年。 师：从 19 世纪初到 20 世纪末，接近 2 个世纪，他们找了近 200 年，时间 。 在这 200 年的时间里，科学家们在干什么？ 生：寻找证据：化石。 师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（ ），会到（ ） 还会到（ ） 师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他 们欣喜若狂。带着这种感觉再读？ 生：齐读：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 师：请打开课本 152 页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会 大声的向世界宣布（ ）如果你是一位科学家你会（ ）如果你是古生物学者 你会（ ）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段 最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什 么？ 生：你们坚持不懈的精神让我感动…… 师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的 日积月累） 生：学生齐读。 师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇 宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐 龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》…… 三、总结全文，升华主题