世纪之交的科学随
世纪之交的科学随想 杨振宁
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需掌握的字的读音 光纤（ ） 芯（ ）片 挠（ ）头 着（ ）眼点 弥补（ ） 胆怯（ ） xiān xīn náo zhuó mí qiè
主旨 世纪之交,杨振宁先生回顾了近两百年来 世界上出现的许多新事物,分析了近两百 年,特别是近二三十年新事物层出不穷的 原因,并循此提出了“科”和“技”哪 个更重要的问题,进而溯源说明了中国和 美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。 根据文章主旨,把文章分为两大部分 并为每部分分层次
• 世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来 世界上出现的许多新事物，分析了近两百 年，特别是近二三十年新事物层出不穷的 原因，并循此提出了“科”和“技”哪一 个更重要的问题，进而溯源说明了中国和 美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。 根据文章主旨，把文章分为两大部分 并为每部分分层次。 主旨
(1-2)两百年来新发明、 世/第一部分(1-9) 新事物层出不穷 纪近两百年新事物层 分析原因: 之出不穷及其原因。(3-9)工业的发展大大促进 交的科 了人类的生产力”。 学|第二部分(10-17) (10-13)分析“科”和“技 随(分析“科”和“技”谁 谁更重要 想更重要和中美教育 哲学的差异 (14-17 分析中美教育 哲学的差异
世 纪 之 交 的 科 学 随 想 第二部分（10--17） 分析“科”和“技”谁 更重要和中美教育 哲学的差异 第一部分（1--9 ） 近两百年新事物层 出不穷及其原因。 两百年来新发明、 新事物层出不穷。 （1--2） （3--9） 分析原因： 工业的发展大大促进 了人类的生产力”。 （10--13） （14--17） 分析“科”和“技” 谁更重要 分析中美教育 哲学的差异
深入探讨 阅读1-9段,思考 1、这部分内容的说明顺序是什么? 2、3-9段是什么结构? 3、1—9段有哪些说明方法?各有何作用?
• 深入探讨 • 阅读1—9段，思考： • 1、这部分内容的说明顺序是什么？ • 2、3—9段是什么结构？ • 3、1—9段有哪些说明方法？各有何作用？
·讨论后明确: 1、由结果到原因的逻辑顺序 近两百年来新发明、新事物层出不穷。(果) 工业的发展大大促进了人类的生产力”。(因) 2、总-分-总的结构: 第3~5段,总说工业和科技的发展促进了生产力 第6段具体说:科学、工业、经济推动世界前进 第7段科技转化为生产力的速度大大加快。 第8段,举例子说明7段的结论 第9段,总说,得出三个结论
• 讨论后明确： • 1、由结果到原因的逻辑顺序 • 近两百年来新发明、新事物层出不穷。（果） • 工业的发展大大促进了人类的生产力”。（因） • 2、总--分--总的结构： • 第3～5段，总说工业和科技的发展促进了生产力。 • 第6段具体说：科学、工业、经济推动世界前进 • 第7段科技转化为生产力的速度大大加快。 • 第8段，举例子说明7段的结论。 • 第9段，总说，得出三个结论
3说明方法及作用 ·1段:引用富兰克林的话,说明随着人类知识的 增长,新发明会屡屡出现。 ·2段:举列子,说明近两百年来出现的新事物几乎 无穷无尽。 ·第4段:举例子、列数字、作比较,具体说明 “工业的发展促进了生产力”。 第5段:引资料、举例子、列数字,形象地说明 了科技发展之快。 第6段:举统计学的例子说明科学研究与经济的 关系。举人类寿命可能延长的例子,说明科技的 发展“对世界的影响实在是太大了。” 第8段:举半导体方面的例子说明科技转化为生 产力的速度大大加快
• 3.说明方法及作用 • 1段：引用富兰克林的话，说明随着人类知识的 增长，新发明会屡屡出现。 • 2段:举列子，说明近两百年来出现的新事物几乎 无穷无尽。 • 第4段：举例子、列数字、作比较，具体说明 “工业的发展促进了生产力”。 • 第5段：引资料、举例子、列数字，形象地说明 了科技发展之快。 • 第6段：举统计学的例子说明科学研究与经济的 关系。举人类寿命可能延长的例子，说明科技的 发展“对世界的影响实在是太大了。” • 第8段：举半导体方面的例子说明科技转化为生 产力的速度大大加快
阅读10-13自然段思考 1、举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子有 何作用? 2、作者认为“科”和“技”哪个更重要? 这个结论告诉我们该如何处理二者关系?
阅读10—13自然段 思考： 1、举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子有 何作用？ 2、作者认为 “科”和“技”哪个更重要？ 这个结论告诉我们该如何处理二者关系？
1、举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子说明 由于着眼点不同、价值观不同,对“科”和“技 重视、关注程度也不同。 爱迪生从事实际的发明,更注重生活中的实际 爱因斯坦从事科学理论研究,更注重“科”。 2、结论:对“科”和“技”孰轻孰重没有一个 简单的答案。 告诉读者这个问题应因人制宜,因校制宜,因 国情制宜
1、举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子说明： 由于着眼点不同、价值观不同，对“科”和“技” 重视、关注程度也不同。 爱迪生从事实际的发明，更注重生活中的实际； 爱因斯坦从事科学理论研究，更注重“科” 。 2、结论：对“科”和“技”孰轻孰重没有一个 简单的答案。 告诉读者这个问题应因人制宜，因校制宜，因 国情制宜
阅读14—17段比较中美两国教育哲学的异同 美国教育哲学中国教育哲学 相同点 都能鼓励创新 适应对前30%~40%的对后30%~40% 对象学生很有益。 不及后比较容易成功。 的学生很有益。 成才后可以跟比 同果 他聪明的人竞争 点学习跳跃式学习,很有自按部就班的训练, 方式由度,自己可探索很有扎实的知识,可 多东西。知识会有漏以了解很多不是几 洞,但可以弥补 天就能学到的东西
阅读14—17段 比较中美两国教育哲学的异同 美国教育哲学 中国教育哲学 相同点 不 同 点 适应 对象 及后 果 学习 方式 都能鼓励创新 对前30％～40％的 学生很有益。 比较容易成功。 对后30％～40％ 的学生很有益。 成才后可以跟比 他聪明的人竞争 跳跃式学习，很有自 由度，自己可探索很 多东西。知识会有漏 洞，但可以弥补 按部就班的训练， 有扎实的知识，可 以了解很多不是几 天就能学到的东西