弹力学习教案 教材分析 教学大纲对弹力没有作要求,原教材也没有列出,只要求 理解弹簧秤的原理,学会用弹簧秤 由于弹力在日常生活中经常见到,同时它又是制作和使用 弹簧测力计的原理,课程标准将它纳入教学内容:通过常见事 例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通 过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。 新教材在编写这部分内容时,首先通过学生熟悉的事例 如拉橡皮筋、弹簧等,让学生感受它们对手有力的作用,从而 引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作 和使用、自制弹簧测力计等,培养学生的实验探究能力和动手 实践能力。 教学目标 (一)知识与技能 知道什么是弹力,弹力产生的条件;知道形变越大,产生 的弹力越大;正确使用弹簧测力计 (二)过程与方法
精品精品资料精品精品资料 弹力学习教案 一、教材分析 教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求 理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。 由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用 弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事 例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通 过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。 新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例， 如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而 引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作 和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手 实践能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生 的弹力越大；正确使用弹簧测力计。 （二）过程与方法
通过观察和实验,建立弹力的概念;通过实验,探究弹簧 的伸长与拉力的关系;通过制作,探究学习弹簧测力计的结构 和使用方法。 (三)情感态度与价值观 通过对弹簧测力计的制作,培养学生勤于动手的科学态度 和严谨细致的科学作风。 教学方法 建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的 方式;学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要 是通过实验探究的方式;对弹簧测力计的使用主要是通过交流 评估的方式进行。 四、教学过程 (一)塑性、弹性、弹力概念的教学 由直观到抽象,从现象中归纳出事物的共同特征,得到具 有普遍意义的概念。 (1)活动感受:学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段 导线铜心、一段钢丝,让学生通过观察、触摸、把玩等活动感 知这些物体的特点
通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧 的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构 和使用方法。 （三）情感态度与价值观 通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度 和严谨细致的科学作风。 三、教学方法 建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的 方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要 是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流 评估的方式进行。 四、教学过程 （一）塑性、弹性、弹力概念的教学 由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具 有普遍意义的概念。 （1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段 导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感 知这些物体的特点
提问:通过大家的观察、动手活动,你们对上述事物都有 哪些想法? 点评:上述提问不具有任何方向性的提示和诱导,因而具 有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放,学生很可 能会在物体(物质)的导电性、金属与非金属等方面加以认识, 会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够 恢复原状方面加以描述,对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。 当然,也不排除过度的开放会使学生显得无所适从,这时,教 师只要给予适当的鼓励和提示,学生也能够解决这一问题 (2)通过上述问题的讨论,提出塑性、弹性、弹力的概 念 (二)关于弹簧测力计的探究 1.探究橡皮筋或弹簧的形变程度(伸长)与弹力大小的关 系 让学生经历基本的探究过程,通过观察、实验,然后总结 出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系 实验与体会:在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码,仔 细观察实验现象。 提问:对此现象你有什么想法?
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有 哪些想法？ 点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具 有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可 能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识， 会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够 恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。 当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教 师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。 （2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概 念。 （二）关于弹簧测力计的探究 1.探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关 系 让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结 出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。 实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔 细观察实验现象。 提问：对此现象你有什么想法？
点评:这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生:善 于理性思考的学生会得到规律性的结论;善于动手实践的学生 会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向,有利 于培养学生的开放性和创造性思维,目的在于能够引导学生得 到三种不同的回答:弹簧的伸长与拉力成正比;能够用于工程 技术上;我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。 而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动, 在学生回答完问题时才真正进入探究,因为学生的类似以上的 回答其实是试探性的(猜想),真正的结论性语言应该要求学 生设计实验进行论证。因此,可以说上述教学步骤仅仅是探究 活动的一个引子。 探究:学生探究弹簧(或橡皮筋)的伸长与拉力的关系。 2.弹簧测力计的制作探究 导引:我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系, 并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那 么,现在就请大家实际制作一个测力计,同时完成以下必要的 工作(投影在屏幕上) (1)设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、 步骤、合作等内容
点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善 于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生 会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利 于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得 到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程 技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。 而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动， 在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的 回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学 生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究 活动的一个引子。 探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。 …… 2.弹簧测力计的制作探究 导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系， 并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那 么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的 工作（投影在屏幕上）： （1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、 步骤、合作等内容
(2)交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被 拉得越长,受到的拉力越大的原理的认识,以及对制作过程中 用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。 (3)制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成, 实验室提供的器材有:收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、 图钉、小块三合板、剪刀等,也可以让学生在课后自己寻找合 适的器材完成。 (4)交流评估。课堂上,先让学生交流制作过程中遇到 的困难和获得的经验,然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤 挂重物称量,并和准确的弹簧秤进行对比,如有较大差异,分 析误差原因。 点评:由于各种原因,学生很难在一节课的时间内完成上 述探究活动,因此可以专门安排一节课时间(科技实践活动时 间或物理课)进行交流,将每一个同学的作品都展示出来,互 相学习,并进一步完善。 (5)弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在 交流评估中老师的一些示范操作,让学生讨论和总结使用弹簧 秤时应该注意的问题,包括测量范围、零点、自由伸缩等,再 进一步学会读数。 点评:这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下 几个特点:
（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被 拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中 用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。 （3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成， 实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、 图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合 适的器材完成。 （4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到 的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤， 挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分 析误差原因。 点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上 述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时 间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互 相学习，并进一步完善。 （5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在 交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧 秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再 进一步学会读数。 点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下 几个特点：
(1)提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学 一开始,就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、 段钢丝等生活中常见物品,让学生深切地感受到科学和社会 科学和日常生活的关系。 (2)重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同, 所用器材可以有自己的特点,体验探究的过程是教学的基本任 务 (3)注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重 视学生按照自己的思路设计各种实验方案,又可以鼓励学生大 胆尝试,积极主动地思维。教学过程中,不管是对问题的讨论, 还是设计制作,都给了学生充分思考发挥的余地,实验室提供 的器材也有许多可以互相替代的,并且允许学生自己寻找材料, 这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。 (4)重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此 类任务时,都对后果不抱太大的希望,往往流于一种仅是说说 的口头形式。本教学设计中,特别再花一节课的时间进行评估 和交流活动,作用有两个:一是通过对学生作品的评价激励学 生健康热情的科学情感;二是可以在设计与制作的原理方法的 知识层面上获取更多的信息量
（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学 一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、 一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、 科学和日常生活的关系。 （2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同， 所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任 务。 （3）注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重 视学生按照自己的思路设计各种实验方案，又可以鼓励学生大 胆尝试，积极主动地思维。教学过程中，不管是对问题的讨论， 还是设计制作，都给了学生充分思考发挥的余地，实验室提供 的器材也有许多可以互相替代的，并且允许学生自己寻找材料， 这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。 （4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此 类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说 的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估 和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学 生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的 知识层面上获取更多的信息量。 精品精品资料精品精品资料