第2节弹力 步骤0明确课标要求 课题 弹力 课型新授课 知识与 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的 技能 2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法 3会正确使用弹簧测力计测量力的大小 教学过程与通过对弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长长度与拉力的关系 目标 2经历探究弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的基 方法 本方法 情感、态度 通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强 与价值观学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣 重点/的的正 教具多媒体课件、玩具弓(或弹弓)、钢尺(或废钢锯条 准备|弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车(带有弹簧)、拉力计、 弹簧测力计、钩码、硬纸板等 教学 弹力的概念教学1课时 难点及产生条件 课时 法制《中华人民共和国计量法》 步骤②课前自主学习 有些物体受力时会发生形变,不受力时又恢复原状,物体的这种特性叫弹 性有些物体变形后不能自动恢复原状,物体的这种特性叫塑性 2物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力弹性形变越大,弹力越大要点提示 课前 3.测量力的大小的工具叫测力计弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越 判断弹力存在的依据: 预习长,利用这个道理制成的测力计叫弹簧测力计 ①物体间是否直接接触:② 4弹簧测力计的使用方法:看清量程,认清它的分度值,观察指针是否指零,接触处是否有相互挤压(形 使用测力计时,挂钩上力的方向必须与测力计的轴线方向一致,所测力不能超过‖1或拉伸 测力计的量程 步骤课堂互动探究 巩固教师引导学生复习上一章内容,并讲解学生所做的习题(教师可针对性地挑选部 复习分难题讲解),加强学生对知识的巩固 教师出示弹弓,并用力拉弹弓上的橡皮筋,引导学生观察现象:用力拉橡皮 筋时,橡皮筋变长,发生形变,松手后,橡皮筋又恢复了原状 师上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果? 生:力能使物体的形状发生改变 新课师同学们利用身边的东西试一试,看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质 导入学生思考、讨论:用力拉弹簧,弹簧伸长,压缩弹簧,弹簧缩短 师常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多,如弓箭、钢尺、撑竿跳高 的撑竿等它们有什么特点呢?请大家看一段视频.(播放弹性形变视频) 学生观看并思考
1 第 2 节 弹力 课题 弹力 课型 新授课 教学 目标 知识与 技能 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的. 2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法. 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小. 过程与 方法 1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系. 2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基 本方法. 情感、态度 与价值观 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强 学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣. 教学 重点 弹簧测力计的正 确使用. 教具 准备 多媒体课件、玩具弓（或弹弓）、钢尺（或废钢锯条）、 弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车（带有弹簧）、拉力计、 弹簧测力计、钩码、硬纸板等. 教学 难点 弹力的概念 及产生条件. 教学 课时 1 课时 法制 《中华人民共和国计量法》 课前 预习 1.有些物体受力时会发生形变，不受力时又恢复原状，物体的这种特性叫弹 性.有些物体变形后不能自动恢复原状，物体的这种特性叫塑性. 2.物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力.弹性形变越大，弹力越大. 3.测量力的大小的工具叫测力计.弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越 长，利用这个道理制成的测力计叫弹簧测力计. 4 弹簧测力计的使用方法：看清量程，认清它的 分度值，观察指针是否指零， 使用测力计时，挂钩上力的方向必须与测力计的轴线方向一致，所测力不能超过 测力计的量程. 巩固 复习 教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可针对性地挑选部 分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课 导入 教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮 筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状. 师 上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？ 生：力能使物体的形状发生改变. 师 同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质. 学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短. 师 常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高 的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频） 学生观看并思考. 要点提示： 判断弹力存在的依据： ①物体间是否直接接触；② 接触处是否有相互挤压（形 变）或拉伸
知识点1弹性和弹力 l弹性 知识拓展 师请同学们就刚才看到的视频,结合观察教材P6图72-1“撑竿跳高”思考 物体的形变包括物体的 这个例子说明了什么? 形状和体积的改变 生:说明撑竿等物体受力时会发生形变,不受力时又恢复到原来的状态. 师我们把物体的这种受力时会发生形变,不受力时又恢复到原来状态的性 质叫做弹性 板书:弹性:直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变,不受力时又恢复到原来 的状态的性质 2弹力 师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下,体会有什么感觉 学生动手实验感受弹力(拉弹簧时,感觉到它对手也有力的作用) 师刚才大家在实验的过程中,发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时,感受 到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用,即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手,这表 明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力,我们把这种力叫做弹力我们用力拉弹 簧、橡皮筋时,当超过了弹性范围后,弹簧被损坏(不能恢复原状)、橡皮筋被 拉断,这时就不再是弹性形变因此,我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹 性形变 板书:1.弹力:物体在发生弹性形变时产生的力2弹性形变:物体在弹性限 进行|度内发生的形变 3塑性 新课 师请大家捏、拉橡皮泥,并想一想,橡皮泥与橡皮筋有什么不同? 学生动手实验,并回答:橡皮泥用力捏(拉)后发生变形,撤去力后不能恢 复原形 师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于 弹性 板书:塑性:像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质 教师说明:(1)有些物体的形变是微小的,人眼不能观察到任何物体在弹性 限度内都能发生弹性形变,只不过有的物体形变不明显,不易直接观察到 (2)物体发生形变时如果超出弹性限度,将发生塑性形变例如:人在水泥 地面上行走、汽车在水泥地面上行驶,都会使路面发生弹性形变汽车如果超载就 可能使路面的形变超过弹性限度,路面会发生塑性形变即路面被破坏 4弹力的性质 师请大家再次拉橡皮筋、弹簧,并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是 谁呢? 学生思考、讨论:弹力是物体由于发生弹性形变而产生的弹力的施力物体是 像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体 师请大家看下面的演示实验 演示1:放在平面上静止的小车,用手推动后运动起来,力改变了小车的运 动状态 演示2:将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起,小车的 动状态不会改变 2
2 进行 新课 知识点 1 弹性和弹力 1.弹性 师 请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材 P6 图 7.2-1“撑竿跳高”思考， 这个例子说明了什么？ 生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态. 师 我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性 质叫做弹性. 板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来 的状态的性质. 2.弹力 师 请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉 呢? 学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）. 师 刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受 到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表 明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹 簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被 拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹 性形变. 板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限 度内发生的形变. 3.塑性 师 请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？ 学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后发生变形，撤去力后不能恢 复原形. 师 像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于 弹性. 板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质. 教师说明：（1）有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性 限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到. （2）物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥 地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就 可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏. 4.弹力的性质 师 请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是 谁呢? 学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是 像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体. 师 请大家看下面的演示实验. 演示 1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运 动状态. 演示 2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起，小车的 运动状态不会改变. 知识拓展： 物体的形变包括物体的 形状和体积的改变
演示3:将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨靠在一起,松开弹簧后,弹簧 恢复原状,小车向右运动,如图: 师请大家思考,分析上面的实验,你有什么收获? 教师引导学生分析:小车受到力后运动状态才会改变和自由伸缩状态的弹簧 挨靠在一起的小车运动状态没有改变,说明弹簧不发生形变时,对小车没有力的小组问题探讨: 作用:和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后,在弹簧的作用下运动状是不是任何物体在受到 态改变,受到了弹簧的弹力,说明只有弹簧发生形变,才能产生弹力由此可见,的情况下都会发生形变? 弹力产生的条件:要相互接触同时要发生形变同时我们还看到,小车是向右运动 表明小车受到的力(弹力)是向右的,而弹簧是缩短的,是在恢复原状的过程中特别提醒: 产生的弹力,由此可见,弹力的方向与恢复原状的方向相同,即与弹性形变的方 相互接触的物体如果不 向相反 发生形变,物体就不存在弹 演示4:将弹簧压缩得短些、更短些,引导学生观察小车运动的距离变化,‖力作用 并得出结论 学生观察、思考教师引导:弹簧压缩得更短些时,小车运动的距离远些,产 生的弹力更大由此得到结论:弹力的大小与形变的大小有关,形变越大,弹力越 大 师我们拉测力计时,弹簧拉得越长,我们感觉越吃力,就是这个道理. 师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力,日常生活中经常遇到的“物体 对支持物的压力”、“绳的拉力”等,其实质都是弹力弹力在生活中有广泛的应用 你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗? 学生举例:①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力 ②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力 ③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去 ④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些 ⑤体操比赛中,跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空,跳远运动员也要利用 踏板的弹力 ⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力 板书 ①产生的原因:物体发生弹性形变 知识拓展 ②产生的条件:要相互接触;要发生弹性形变 弹力的大小还跟物体本 弹③施力物体:弹簧、橡皮筋等发生弹性形变的物体 身的材料如橡皮筋与钢性 的④方向:与恢复原状的方向相同,即与发生弹性 弹簧在同一形变程度的情况 下,弹力一般不同 性 形变的方向相反 ⑤大小:弹力的大小与形变的大小有关,形变越 大,弹力越大
3 演示 3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨靠在一起，松开弹簧后，弹簧 恢复原状，小车向右运动，如图： 师 请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获? 教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧 挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的 作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状 态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见， 弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动， 表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中 产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方 向相反. 演示 4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化， 并得出结论. 学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产 生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越 大. 师 我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理. 师 任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体 对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用， 你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗? 学生举例：①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力. ②跳水运动中 1m 板和 3 m 板的跳水都是利用了弹力. ③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去. ④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些. ⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用 踏板的弹力. ⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力. 板书： 小组问题探讨： 是不是任何物体在受到 力的情况下都会发生形变？ 特别提醒： 相互接触的物体如果不 发生形变，物体就不存在弹 力作用. 知识拓展： 弹力的大小还跟物体本 身的材料.如橡皮筋与钢性 弹簧在同一形变程度的情况 下，弹力一般不同
教师说明:(1)在力的作用下物体会发生形变,这是力的一种作用效果 (2)弹力是一种效果力,通常情况下物体的形变往往难以察觉,故判断是 否产生弹力可依据两点 ①物体间是否接触:②接触处是否存在着相互挤压或拉伸(即是否发生了弹 性形变) 例题1(多选)(用多媒体展示)下列说法中正确的是() A弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力 B只有弹簧才能产生弹力 C.支持力、压力、拉力都属于弹力 D坐在凳子上的人,受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力 解析:物体的形变有两种:一种是弹性形变:一种是塑性形变弹力发生在直小组问题探讨: 接接触并产生弹性形变的物体之间,故A正确;任何发生弹性形变的物体都会对 制作弹簧测力计时需要 与它相接触的物体产生弹力,所以B错误;支持力、压力、拉力是从力产生的效注意什么? 果来加以区分的,从力产生的本质上看,它们都是由于物体发生形变而产生的力 所以压力、支持力、拉力都是弹力,故C正确:人受到的支持力的施力物体不可 能是人自己,人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力,故D错 答案 知识点2弹簧测力计 师我们知道力有大小、方向和作用点既然弹力的大小与弹性形变的大小有 关,那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小因此,我们可以设计一测量渗透法制内容: 个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计(如图,展示《中华人民共和国计量法》 弹簧测力计)好,下面我们探究一—弹簧测力计的制作和使用 第十七条:使用计量器具不 得破坏其准确度,损害国家 或消费者利益。 第二十一条:处理因计量器 具准确度引起的纠纷,以国 家计量基准器具或者社会公 用计量标准器具检定的数据 1制作弹簧测力计 为准。 教师引导学生制作弹簧测力计,请一组同学上台来展示制作的过程 第二十七条:使用不合格计 1)将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上,再将一根带有挂钩的弹簧量器具或者破坏计量器具准 的上端固定在纸板上,弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置,在纸板上做好记|确度,给国家或者消费者造 成损失的,责令赔偿损失, (2)将05N钩码挂在弹簧上,记下弹簧最下端的位置并在纸板上做上记号.没收计量器具和违法所得, (3)分别将1N、15N、2N的钩码依次挂在弹簧上,并在硬纸板上分别记下可以并处罚款 弹簧最下端对应的位置 (4)在对应的位置上标出所用钩码的重量,这样就做成了一个弹簧测力计 2弹簧测力计的工作原理和结构 现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等?可以 从中发现什么规律?
4 教师说明：（1）在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果. （2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是 否产生弹力可依据两点： ①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹 性形变）. 例题 1（多选）（用多媒体展示）下列说法中正确的是（ ） A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力 B.只有弹簧才能产生弹力 C.支持力、压力、拉力都属于弹力 D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力 解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直 接接触并产生弹性形变的物体之间，故 A 正确；任何发生弹性形变的物体都会对 与它相接触的物体产生弹力，所以 B 错误；支持力、压力、拉力是从力产生的效 果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力， 所以压力、支持力、拉力都是弹力，故 C 正确；人受到的支持力的施力物体不可 能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故 D 错 误. 答案：AC 知识点 2 弹簧测力计 师 我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有 关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一 个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计（如图，展示 弹簧测力计）.好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用. 1.制作弹簧测力计 教师引导学生制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示制作的过程： (1)将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上，再将一根带有挂钩的弹簧 的上端固定在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上做好记 号“0”. (2)将 0.5 N 钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上做上记号. (3)分别将 1 N、1.5 N、2 N 的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下 弹簧最下端对应的位置. (4)在对应的位置上标出所用钩码的重量，这样就做成了一个弹簧测力计. 2.弹簧测力计的工作原理和结构 现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等？可以 从中发现什么规律？ 小组问题探讨： 制作弹簧测力计时需要 注意什么？ 测量渗透法制内容： 《中华人民共和国计量法》 第十七条：使用计量器具不 得破坏其准确度，损害国家 或消费者利益。 第二十一条：处理因计量器 具准确度引起的纠纷，以国 家计量基准器具或者社会公 用计量标准器具检定的数据 为准。 第二十七条：使用不合格计 量器具或者破坏计量器具准 确度，给国家或者消费者造 成损失的，责令赔偿损失， 没收计量器具和违法所得， 可以并处罚款
学生动手测量,回答:是相等的 发现规律:弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比 师为了使测量更精确些,我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份, 这样我们自制的弹簧测力计就成功了现在我们就可以用它来测量力的大小了由 此可见,弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”,并讲解. 弹簧测力计的测量原理(多媒体课件) 测量原理:弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长大量实验表明,在弹簧 的弹性限度内,弹簧伸长的长度△与弹簧所受拉力F成正比,其关系式为F=k△l, k为比例系数,其大小与弹簧本身有关,所以弹簧测力计的刻度是均匀的(注意: 弹簧的弹性有一定限度,超过这一限度,弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比 了,因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程) 板书:弹簧测力计测量原理:在弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成特别提醒 正比 表述弹簧测力计的原理 师如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环,就变成了实验室常用的弹时应注意:①不能漏掉“在 簧测力计同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构 弹性限度内”这一前提条件; 板书:弹簧测力计的结构:弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳」 ②不能把“弹簧伸长”说成 师请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测了“弹簧的长度” 力计,有什么不同? 知识拓展 教师拉动挂钩,引导学生观察,同时介绍:实验室常用的弹簧测力计的刻度1弹簧不受任何拉力时 盘是活动的,使用前,如果弹簧测力计的指针没有指在零点,可以方便地调整的长度叫弹簧的原长,一般 3弹簧测力计的使用方法 用L0表示,弹簧受到拉力 师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的之后的长度是弹簧现在的长 拉力”而其他同学注意观察,并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求‖度,一般用L表示,则弹簧 位学生演示操作,其他学生分析讨论、回答 的伸长量是△L=L-0 生1:使用前要先估计被测拉力的大小,以免拉力太大,损坏弹簧测力计 2弹簧测力计是测量力 生2:拉弹簧测力计的时候,一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳 的工具,不一定仅测竖直方 生3:读数时视线应该正对刻度线 向或水平方向的力,其他方 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解 向的力也可测量,在测量力 弹簧测力计的使用方法(多媒体课件) 时要保证弹簧测力计所测力 ①首先看清它的量程,即测量范围,加在弹簧测力计上的力不许超过它的量1的方向与弹簧的轴线方向 程 ②认清它的分度值,以便读数时快速准确 ③观察指针是否指在零刻度线上,若没有,则需要校零 ④使用前,轻轻拉动它的挂钩几次,避免弹簧被外壳卡住; ⑤使用时,拉力方向应与弹簧轴线方向一致,确保测量准确 ⑥待示数稳定后 读数时视线要与刻度板面垂直
5 学生动手测量，回答：是相等的. 发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比. 师 为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了 5 等份， 这样我们自制的弹簧测力计就成功了.现在我们就可以用它来测量力的大小了.由 此可见，弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的. 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”，并讲解. 弹簧测力计的测量原理（多媒体课件） 测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验表明,在弹簧 的弹性限度内,弹簧伸长的长度Δl 与弹簧所受拉力 F 成正比，其关系式为 F=kΔl， k 为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.（注意： 弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度,弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比 了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.） 板书：弹簧测力计测量原理：在弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成 正比. 师 如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹 簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构. 板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳. 师 请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测 力计，有什么不同? 教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度 盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整. 3.弹簧测力计的使用方法 师 现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的 拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求. 一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答： 生 1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计； 生 2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳； 生 3：读数时视线应该正对刻度线. 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解. 弹簧测力计的使用方法（多媒体课件） ①首先看清它的量程，即测量范围，加在弹簧测力计上的力不许超过它的量 程； ②认清它的分度值，以便读数时快速准确； ③观察指针是否指在零刻度线上，若没有，则需要校零； ④使用前，轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住； ⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确； ⑥待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板面垂直. 特别提醒： 表述弹簧测力计的原理 时应注意：①不能漏掉“在 弹性限度内”这一前提条件； ②不能把“弹簧伸长”说成 了“弹簧的长度”. 知识拓展： 1.弹簧不受任何拉力时 的长度叫弹簧的原长，一般 用 L0 表示，弹簧受到拉力 之后的长度是弹簧现在的长 度，一般用 L 表示，则弹簧 的伸长量是ΔL=L-L0. 2.弹簧测力计是测量力 的工具，不一定仅测竖直方 向或水平方向的力，其他方 向的力也可测量，在测量力 时要保证弹簧测力计所测力 的方向与弹簧的轴线方向一 致
板书: 弹①观察测力计的量程及分度值,加在测力计上的 测/。力不能超过其量程 力②使用前将测力计的指针调整到零 计③使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致, 使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍,若指针 用与外壳有摩擦,应及时消除 左④弹簧测力计稳定时才可读数,且读数时视线应 正对刻度值,与刻度板面垂直 例题2(用多媒体展示)如图所示,弹簧测力计的量程是,分度值是,此时 被测拉力的大小是 解析:弹簧测力计的量程应是一个范围,即刻度盘上所标的最小数值到最大 数值的测量范围:0~10N:分度值则是每一小格代表的数值,从刻度盘上可以看 出,0~2N之间分成了5个小格,则1个小格代表04N;此时指针正指在6N的位 置,所以被测力的大小为6N 答案:0-10N0.4N6N 例题3如图所示,在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加4N拉力并使其保持 静止,此时弹簧测力计的示数为() 特别提醒: 作用在弹簧测力计的拉 环和挂钩上的两个力,使弹 A ON 簧发生弹性形变,但弹簧测 B 2N 力计的指针的示数为挂钩上 作用力的大小,因为测量重 D 8N 力时,拉环上的拉力还跟弹 解析:如果不将外壳固定或者在外壳上加力,作用在挂钩上的力是不会使弹|簧测力计外壳的重力有关 簧伸长的,所以外壳上的力对弹簧起固定作用,而不是对弹簧起拉伸作用:作用 在挂钩上的力才是使弹簧伸长的力,弹簧测力计的示数是拉伸弹簧使弹簧发生形 变的力的大小,而不是两端力的和,也不是两端力的差 答案:C
6 板书： 例题 2（用多媒体展示）如图所示，弹簧测力计的量程是，分度值是，此时 被测拉力的大小是. 解析：弹簧测力计的量程应是一个范围，即刻度盘上所标的最小数值到最大 数值的测量范围：0~10N；分度值则是每一小格代表的数值，从刻度盘上可以看 出，0~2N 之间分成了 5 个小格，则 1 个小格代表 0.4N；此时指针正指在 6N 的位 置，所以被测力的大小为 6N. 答案：0~10N 0.4N 6N 例题 3 如图所示，在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加 4N 拉力并使其保持 静止，此时弹簧测力计的示数为（ ） A.0N B.2N C.4N D.8N 解析：如果不将外壳固定或者在外壳上加力，作用在挂钩上的力是不会使弹 簧伸长的，所以外壳上的力对弹簧起固定作用，而不是对弹簧起拉伸作用；作用 在挂钩上的力才是使弹簧伸长的力，弹簧测力计的示数是拉伸弹簧使弹簧发生形 变的力的大小，而不是两端力的和，也不是两端力的差. 答案：C 特别提醒： 作用在弹簧测力计的拉 环和挂钩上的两个力，使弹 簧发生弹性形变，但弹簧测 力计的指针的示数为挂钩上 作用力的大小，因为测量重 力时，拉环上的拉力还跟弹 簧测力计外壳的重力有关
弹性:直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变,不受力时又恢复到原来的 状态的性质 弹力:物体在发生弹性形变时产生的力 弹性形变:物体在弹性限度内发生的形变 塑性:像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质 ①产生的原因:物体发生弹性形变 注弹②2产生的条件:要相互接触;要发生弹性形变 弹应的以③施力物体:弹簧、橡皮筋等发生弹性形变的物体 教学 性④方向:与恢复原状的方向相同,即与弹性形变的方向相反 板书 原理:弹性限度内,弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比 构造:弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳 弹 ①观察测力计的量程及分度值,加在测力计上的力不能超过其量程 力|使②使用前将测力计的指针调到零 计用↓③使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致,使弹簧测力计能自 由伸缩而不受阻碍,若指针与外壳有摩擦,应及时消除 ④弹簧测力计稳定时才可读数,且读数时视线应正对刻度值,与刻 度板面垂直 课堂 通过本节课的学习,我们知道了弹性和弹力,了解了弹簧测力计的构造,知 小结道了它的工作原理,进而熟悉了弹簧测力计的使用方法 步骤O课堂析疑解难 动手动脑学物理(P8) 在“橡皮泥上留下漂亮的指印”“跳板被跳水运动员压弯(图7.2-4)”两个 现象中,发生的是不是弹性形变?说说你的理由 2.小强用弹簧拉力器锻炼身体,刚拉开时没感到太费力,可是两手拉开的距 离越大,就感到越费力这是什么原因? 3.试分析一个旧弹簧测力计不能准确测量的原因 4请读出图72-5中两个弹簧测力计的示数圆筒测力计每个小格表示0.N 教材 习题 解答 图7.2-4 图7.2-5弹簧测力计图72-6椭圆形玻璃瓶 5如图7.2-6,将椭圆形厚玻璃瓶装满水,把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入 瓶中沿着不同的方向用力捏厚玻璃瓶,观察细管中水面高度的变化请你从力使 物体产生形变的角度解释所看到的现象 1解答:“橡皮泥上留下漂亮的指印”,橡皮泥发生的是塑性形变,因为橡皮 泥在撤出外力后不能自动地恢复到原来的形状:“跳板被跳水运动员压弯”,跳板 发生的是弹性形变,因为跳板在撤出外力后能自动地恢复到原来的形状
7 教学 板书 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知 道了它的工作原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法. 教材 习题 解答 动手动脑学物理（P8） 1.在“橡皮泥上留下漂亮的指印”“跳板被跳水运动员压弯（图 7.2-4）”两个 现象中，发生的是不是弹性形变？说说你的理由. 2.小强用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉开时没感到太费力，可是两手拉开的距 离越大，就感到越费力.这是什么原因？ 3.试分析一个旧弹簧测力计不能准确测量的原因. 4.请读出图 7.2-5 中两个弹簧测力计的示数.圆筒测力计每个小格表示 0.1N. 5.如图 7.2-6，将椭圆形厚玻璃瓶装满水，把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入 瓶中.沿着不同的方向用力捏厚玻璃瓶，观察细管中水面高度的变化.请你从力使 物体产生形变的角度解释所看到的现象. 1.解答：“橡皮泥上留下漂亮的指印”，橡皮泥发生的是塑性形变，因为橡皮 泥在撤出外力后不能自动地恢复到原来的形状；“跳板被跳水运动员压弯”，跳板 发生的是弹性形变，因为跳板在撤出外力后能自动地恢复到原来的形状
2解答:两手拉开的距离越大,弹簧伸长越长,产生的弹力越大,所以就感 教材 到越费力 3.解答:(1)弹簧会轻微变形导致原长变长,结果偏大;(2)劲度系数变小 习题 解答了,经常拉伸会导致弹性变小 4解答:圆筒测力计示数为15N,条形盒测力计示数为1.15N 5解答:细管中的水面高度升高,用力捏厚玻璃瓶,瓶子变扁,水面升高 例题4实验室中一个弹簧测力计因弹簧断裂而损坏.小红去掉断裂的一小段 后,将剩余较长的一段弹簧重新安装好,并校准了零刻度那么用这个修复的弹簧 测力计测量时,测量值与原来测量值相比较,结果是() A.测量值比原来的大 难题 B测量值比原来的小 解答C测量值与原来的一样大D以上三种情况都可能出现 解析:弹簧的伸长与拉力成正比是针对同一根弹簧而言的,现在弹簧的原长 缩短了,在拉力一定时,弹簧的伸长也缩短了,指针移动的距离变小,而刻度盘 刻度未变,相当于测量值变小 谷案:B 方法总结 步骤6课后达标检测 判断弹力的特殊方法: 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并提醒学生预习下一课时的内容。当无法判断物体是否发生形 步骤⑥课后教学反思 变时,判断有无弹力一般采 1弹力是一种很常见的力,在初中和高中阶段都要学习日常生活中应用弹力用“假设法”即假设将与研 的地方也很多从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发,我在本课对象接触的物体去掉,这 的教学中增加了“了解弹力”的内容我把教学难点定为对弹力的概念的理解,但时看研究对象是否会改变原 只要求了解它是怎样形成的,至于它的三要素只简单提到我的突破方法是充分利的运动状态,则这个接触 用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在,从而理解弹力的概念教学重点放在物与研究对象之间有弹力 弹簧测力计的使用上,突破方法是每人手上都有弹簧测力计,并去使用它,同时否则,两者就不存在弹力 给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看,让学生在使用 中学习,在学习中使用,并在学习中交流因为学生在今后的工作与生活中遇到新 器材,需要探索其使用方法的场合是很多的,所以对于弹簧测力计的使用,我让 学生边探索边思考边试着应用 教学2在激发学生学习兴趣时,在教学的过程中,为了突破难点,我课前让学生 反思做足了准备工作,同学们自己带了实验器材,例如:橡皮筋,弹簧,钢尺,海绵 小面包,橡皮泥等我也为大家准备了弹簧测力计让学生们能够自己亲自动手去 按一按,压一压,感受弹性形变和塑性形变这样不仅充分发挥学生的主体作用 在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习,而且让学生体验到 自己探究学习的价值和愉悦,从而获得知识并树立足够的学习信心 教学过程中老师的疑问 教师点评和总结:
8 教材 习题 解答 2.解答：两手拉开的距离越大，弹簧伸长越长，产生的弹力越大，所以就感 到越费力. 3.解答：（1）弹簧会轻微变形导致原长变长，结果偏大；（2）劲度系数变小 了，经常拉伸会导致弹性变小. 4.解答：圆筒测力计示数为 1.5N，条形盒测力计示数为 1.15N. 5.解答：细管中的水面高度升高，用力捏厚玻璃瓶，瓶子变扁，水面升高. 难题 解答 例题 4 实验室中一个弹簧测力计因弹簧断裂而损坏.小红去掉断裂的一小段 后，将剩余较长的一段弹簧重新安装好，并校准了零刻度.那么用这个修复的弹簧 测力计测量时，测量值与原来测量值相比较，结果是（ ） A.测量值比原来的大 B.测量值比原来的小 C.测量值与原来的一样大 D.以上三种情况都可能出现 解析：弹簧的伸长与拉力成正比是针对同一根弹簧而言的，现在弹簧的原长 缩短了，在拉力一定时，弹簧的伸长也缩短了，指针移动的距离变小，而刻度盘 刻度未变，相当于测量值变小. 答案：B 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。 教学 反思 1.弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习.日常生活中应用弹力 的地方也很多.从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课 的教学中增加了“了解弹力”的内容.我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但 只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.我的突破方法是充分利 用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在 弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时 给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用 中学习，在学习中使用，并在学习中交流.因为学生在今后的工作与生活中遇到新 器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让 学生边探索边思考边试着应用. 2.在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生 做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵， 小面包，橡皮泥等.我也为大家准备了弹簧测力计.让学生们能够自己亲自动手去 按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变.这样不仅充分发挥学生的主体作用， 在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到 自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心. 教学过程中老师的疑问： 教师点评和总结： 方法总结： 判断弹力的特殊方法： 当无法判断物体是否发生形 变时，判断有无弹力一般采 用“假设法”，即假设将与研 究对象接触的物体去掉，这 时看研究对象是否会改变原 来的运动状态，则这个接触 物与研究对象之间有弹力. 否则，两者就不存在弹力