人教版高中物理必修1第三章相互作用1 重力基本相互作用教案(1).doc_大学文库

重力基本相互作用【教学目标】知识与技能 (1)知道力的作用效果可分为两类 (2)理解力产生的条件,知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。 (3)知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的 (4)知道重力的大小和方向。会用公式=(=)计算重力。 (5)知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体,对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力,大小等于物体受到的重力 (6)知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 (7)了解力的几种基本相互作用,会对不同的力进行分类。、过程与方法 (1)让学生自己动手,找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 (2)通过“重心”的概念,让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。、情感、态度价值观 (1)通过课本内容的完成,让学生自己动手、动脑、观察,教育学生在日常生活当中多观察、多分析,看问题不能片面【教学重点】 (1)重点:重力的大小和方向。重心的概念。 (2)教学策略:实验探索、观察思考、实际演练加深对问题的理解。【教学难点】 (1)难点:重心概念的理解。值因在地球的不同纬度而不 (2)教学策略:通过讲解、对问题的讨论,引导学生解决【教学方法】实验、与启发式讲练相结合。【教具准备】弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线【课时安排】【教学过程】导入新课同学们都平时都习惯这样说,我们班要数某某同学的力量最大,某某同学脚部的力量最强, 脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗?本节课我们将着手研究这个问题,并学习几种简单的力学问题。、新课教学 1.力和力的图示 (1)力的描述:力是物体与物体的作用。(即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用) (2)力的作用效果:使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变 (3)力的测量工具:测力计(弹簧秤) (4)力的单位:牛顿、千克力

重力基本相互作用【教学目标】 1、知识与技能 ⑴知道力的作用效果可分为两类。 ⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。 ⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 ⑷知道重力的大小和方向。会用公式＝（＝）计算重力。 ⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 ⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 ⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。、过程与方法 ⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 ⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。、情感、态度价值观 ⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。【教学重点】 ⑴重点：重力的大小和方向。重心的概念。 ⑵教学策略：实验探索、观察思考、实际演练加深对问题的理解。【教学难点】 ⑴难点：重心概念的理解。值因在地球的不同纬度而不同。 ⑵教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。【教学方法】实验、与启发式讲练相结合。【教具准备】弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线【课时安排】课时【教学过程】一、导入新课同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。二、新课教学 ⒈力和力的图示 ⑴力的描述：力是物体与物体的作用。（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用） ⑵力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。 ⑶力的测量工具：测力计（弹簧秤） ⑷力的单位：牛顿、千克力

(5)力的量性:矢量,遵循矢量运算法则 (6)力的图示:按一定比例作出的带箭头的线段,线段的长短表示力的大小,箭头的方向表示力的作用方向,箭头或箭尾表示力的作用点。 2重力提问:重力是怎样产生的? 学生在预习后回答:地球上的一切物体都要受到地球的吸引,所以人跳起来总会落在地上,扔出去的东西总要落回地面提问:有的同学说物体的重力就是地球的吸引力,到底是不是呢? 学生猜疑:有的说是,有的说不是。教师释疑:严格地说,重力并不是地球的吸引力,而是吸引力的一部分,以后才会学到这些知识,现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小,通常可以用重力代替吸引力 (1)概念:由于地球对物体的吸引而使物体受到的力,叫做重力。重力就是重量。个物体受到的重力,可以说这个物体的重量是。提问:重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁? 学生:施力物体是地球,受力物体是重物。强调:地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此,在今后的受力分析中重力肯定有在月球上,物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力,到其他星球表面也一样 (2)产生条件:是由于地球的吸引。 3重力的大小和方向提问:重力的大小可以用弹簧秤来测量,为什么? 学生:物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力实验:手提弹簧称及其下挂的钩码,测出钩码的重力:在竖直方向上用不同的方式运动,观察弹簧称示数及其变化 (引导学生根据实验,并结合二力平衡知识得出结论) 重力的大小重力的大小可以用弹簧秤测出。在静止的情况下,物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力,在数值上等于物体重力的大小动手实验:用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小,观察计算重力与钩码的质量的关系。学生马上得到:与成正比。重力大小与物体质量关系:=(=) 强调:值在地球的不同位置取值不同,一般情况下忽略这个差异,可认为值是恒定的。实验:从静止释放的小石块总是竖直下落,重锤线的方向总是竖直向下。归纳:从静止释放的小石块总是竖直下落,分析重锤线下重物的受力情况,可知重力的方向竖直向下。 (2)重力的方向:总是竖直向下强调:竖直向下不能说成垂直向下,竖直向下指的是与水平地面相垂直,不能笼统指垂直方向。 ●巩固训练物体静止在水平桌面上,物体对水平桌面的压力() 就是物体的重力

⑸力的量性：矢量，遵循矢量运算法则 ⑹力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。 ⒉重力提问：重力是怎样产生的？学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？学生猜疑：有的说是，有的说不是。教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。 ⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。一个物体受到的重力，可以说这个物体的重量是。提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？学生：施力物体是地球，受力物体是重物。强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。 ⑵产生条件：是由于地球的吸引。 ⒊重力的大小和方向提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？学生：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。 (引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论) ⑴重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤测出。在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力与钩码的质量的关系。学生马上得到：与成正比。重力大小与物体质量关系：＝（＝）强调：值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为值是恒定的。实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下。归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受力情况，可知重力的方向竖直向下。 ⑵重力的方向：总是竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。 ⚫ 巩固训练 ①物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）、就是物体的重力

、大小等于物体的重力这压力是由于地球的吸引产生的、这压力是竖直向下的 ②物体静止在斜面上,物体所受重力的方向如图所示,这样表示对吗?(请学生分析) 4.重心 (1)概念物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看,可以认为物体各部分受到的重力作用集中于点,或各部分重力的等效作用点,或各部分所受到的重力的合力的作用点,叫物体的重心通俗点讲,重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果,这就是物理学的一种等效替代的思想。 (2)与重心位置有关的因素 ①与物体的形状有关 ②与物体的质量分布有关质量分布均匀的物体的重心,跟物体的形状有关。质量分布均匀的有规则形状的物体,其重心在此几何中心上同学们在初中知识的基础上,找出这些质量分布均匀的物体的重心(投影分析) 质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到学生动手找自己的不规则薄板的中心,并且说出其原理教师演示:木圆环,不规则形状薄木板的重心。(参照课本中的实验证:用悬挂法确定重心之后,在板上固定一条细线,让其穿过重心点,再在其重心处拴上细绳提拉,验证薄板可以水平平衡。也可以重心为支点,让薄板水平演示讲解:不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心,增强对重心概念的印象演示:将一段均匀的直铁丝,做成直角、四边形、圆形等不同的形状,用悬挂法寻找其重心的位置。归纳:物体的重心可在物体之上,也可在物体之外物体的稳定程度与重心的高低及支承面的大小等有关简单介绍一下不倒翁的原理,让学生有一种印象,为以后学习平衡的种类奠定基础固练习:用卡车运输一些有的轻、有的重物体,将这些物体怎样堆放到卡车上较为合理。 (尽量将重的物体放在车的底部,整体的重心较低,行驶较安全) 基本相互作用引力相互作用是是所有物体之间都存在的一种相互作用。对于通常大小的物体,它们之间的引力非常微弱,常被忽略不计电磁相互作用包括静止电荷之间以及运动电荷之间的相互作用。电和磁是密切相关的,在一个

、大小等于物体的重力、这压力是由于地球的吸引产生的、这压力是竖直向下的 ②物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这样表示对吗？（请学生分析） ⒋重心 ⑴概念物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。 ⑵与重心位置有关的因素： ①与物体的形状有关； ②与物体的质量分布有关。质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此几何中心上。同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析）质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。（参照课本中的实验）验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心点，再在其重心处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。也可以重心为支点，让薄板水平平衡。演示讲解：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概念的印象。演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。物体的稳定程度与重心的高低及支承面的大小等有关。简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体，将这些物体怎样堆放到卡车上较为合理。 (尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全) 二、基本相互作用引力相互作用是是所有物体之间都存在的一种相互作用。对于通常大小的物体，它们之间的引力非常微弱，常被忽略不计。电磁相互作用包括静止电荷之间以及运动电荷之间的相互作用。电和磁是密切相关的，在一个

参考系中观察到的磁力可以和另一个参考系中的电力联系起来,电力和磁力可统一为电磁相互作用。引力和电磁力能在宏观世界里显示其作用。这两种力是长程力,从理论上说,它们的作用范围是无限的。但是,电磁力要比引力强得多。宏观物体之间的相互作用,除引力外,所有接触力都是大量原子、分子之间电磁相互作用的宏观表现。强相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范围在原子核尺度内。强作用力只在15m 范围内有显著作用,弱作用力的作用范围不超过16m。这两种力只有在原子核内部和基本粒子的相互作用中才显示出来,在宏观世界里不能觉察它们的存在。核子(质子、中子)、电子和中微子等参与弱相互作用。强相互作用是介子和重子(包括质子、中子)之间的相互作用,因为这种力将核子束缚在一起,核物理学家们把它称为核相互作用三、小结本节课在初中知识的基础上学习了重力的概念、产生的条件以及重力与引力的区别。知道了重力大小的测量和用=来确定,知道了重力的方向:学习了重心的概念,知道了与重心有关的因素及重心的确定方法四、作业完成课后问答,并通过编制的习题巩固新课的内容【板书设计】重力、重力 0概念:由于地球对物体的吸引而使物体受到的力,叫做重力。重力就是重量。 0产生条件:是由于地球的吸引。、重力的大小和方向 0重力的大小: 重力的大小可以用弹簧秤测出在静止的情况下,物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力,在数值上等于物体重力的大小重力大小与物体质量关系:=(=) 0重力的方向:总是竖直向下。、重心 0概念:物体各部分受到的重力作用集中点,或各部分重力的等效作用点,或各部分受到的重力的合力的作用点,叫物体的重心。 0与重心位置有关的因素 ①与物体的形状有关 ②与物体的质量分布有关质量分布均匀的物体的重心,跟物体的形状有关质量分布均匀的有规则形状的物体,其重心在此几何中心上。质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点找到。重心可在物体之上,也可在物体之外。第一节重力基本相互作用教学目标知识与技能

参考系中观察到的磁力可以和另一个参考系中的电力联系起来，电力和磁力可统一为电磁相互作用。引力和电磁力能在宏观世界里显示其作用。这两种力是长程力，从理论上说，它们的作用范围是无限的。但是，电磁力要比引力强得多。宏观物体之间的相互作用，除引力外，所有接触力都是大量原子、分子之间电磁相互作用的宏观表现。强相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范围在原子核尺度内。强作用力只在-15m 范围内有显著作用，弱作用力的作用范围不超过-16m。这两种力只有在原子核内部和基本粒子的相互作用中才显示出来，在宏观世界里不能觉察它们的存在。核子（质子、中子）、电子和中微子等参与弱相互作用。强相互作用是介子和重子（包括质子、中子）之间的相互作用，因为这种力将核子束缚在一起，核物理学家们把它称为核相互作用。三、小结本节课在初中知识的基础上学习了重力的概念、产生的条件以及重力与引力的区别。知道了重力大小的测量和用＝来确定，知道了重力的方向；学习了重心的概念，知道了与重心有关的因素及重心的确定方法。四、作业完成课后问答，并通过编制的习题巩固新课的内容。【板书设计】二重力、重力 ()概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。 ()产生条件：是由于地球的吸引。、重力的大小和方向 ()重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤测出在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。重力大小与物体质量关系：＝（＝） ()重力的方向：总是竖直向下。、重心 ()概念：物体各部分受到的重力作用集中点，或各部分重力的等效作用点，或各部分受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。 ()与重心位置有关的因素： ①与物体的形状有关； ②与物体的质量分布有关。质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此几何中心上。质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点找到。重心可在物体之上，也可在物体之外。第一节重力基本相互作用教学目标知识与技能

（）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点. 【例】重木块浮于水面，画出其所受重力的图示(箭头、箭尾均可表示出力的作用点) 先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？．重力（）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。（）重力与物体质量的关系（同质量的物体在地球上不同纬度和高度，受到的重力可能不同）：（）重力的方向：竖直向下（不一定指向地心）师：下面我们来研究重力作用点（用悬挂、支撑实验说明物体各部分受到的重力可认为集中于某一点。）．重心质量均匀分布，形状规则物体重心位置是几何中心。 ②一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。（起重机和载物卡车的重心变化）【做一做】悬挂法可确定薄板和曲尺重心位置（重心可在物体上也可在物体外）将物体沿桌边推出，何时能发生翻转？总结：物体发生翻转的条件是重心越过支持面。．四种基本相互作用（学生看书总结）（）万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，它们的基本特点是什么？（）*力的分类（按力的性质和力产生的效果分类） ①性质力—重力、弹力、摩擦力… ②效果力—动力、阻力、压力、支持力… 严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富

人教版高中物理必修1第三章 相互作用1 重力 基本相互作用教案(1)

人教版高中物理必修1第三章相互作用1 重力基本相互作用教案(1)