“重力基本相互作用”教学设计 【学情分析】 初中已经学过关于描述力的方法和重力的基础知识,力的图示初中也画过,但力 的图示和力的示意图的区别以及在不同的场合灵活地运用则属于新学知识。对重 力与物体质量的关系初中也学过,重力加速度、重心等属于新学知识。 【教材分析】 本节课属于物理概念课,除四种基本相互作用、重心外,其余知识初中基本已经 学过。但本节课不是初中的一个简单的复习,而是高中和初中力学的重要衔接, 起承上启下的作用 本节课首先从生活实际出发,通过分析物体运动状态的改变及形变的原因,说明 力是物体间的相互作用的一种表现,并且复习力的图示。通过此段的教学,可以 激活学生初中力学基本知识。 重力是一种普遍存在的力,对于它的学习和描述,一方面能训练学生从常见的、 普遍的物理现象中进行归纳总结,找出共同特性,另一方面可以为以后学习弹力 摩擦力、万有引力等力提供认知的模板,即从大小、方向、作用点、作用效果、 产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上,设计让学生进行探究性活动,确 定不同形状的物体的重心位置,并且和 数学上的重心作比较,深入理解重心的含义 【教学设计思想】 新的课程标准中,最突出的一点就是,注重全体学生的发展,提供全体学生的科学 素养,注重科学探究,强调过程和方法的学习,强调在教学过程中的主动学习和探 究精神的培养为目标,充分调动学生的主动性、积极性,进而促进其在情感、态度 价值观的全面、个性、健康地发展.充分利用学生通过导学案进行预习,通过课 堂上老师引导,完成对知识的掌握和理解。 了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,认识力能 使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和 知识与技能力物体。 教学目 2.知道力的三要素,会画力的图示和力的示意图 3.知道重力产生的原因及其定义,理解重力的大小以及测量和 方向,知道重心的概念 1.知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的; 2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用 标 过程与方法点三个因素有关 3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的 4.通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理方法 情感态度价值感感受物理有用、有趣,领悟科学探究精神。 教学重点力的概念、图示以及力的作用效果,重力的概念及重心的理解 教学难点力的概念,重心的概念和位置 改学方法探究活动,归纳、引导
“重力 基本相互作用”教学设计 【学情分析】 初中已经学过关于描述力的方法和重力的基础知识，力的图示初中也画过，但力 的图示和力的示意图的区别以及在不同的场合灵活地运用则属于新学知识。对重 力与物体质量的关系初中也学过，重力加速度、重心等属于新学知识。 【教材分析】 本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用、重心外，其余知识初中基本已经 学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接， 起承上启下的作用。 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明 力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以 激活学生初中力学基本知识。 重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、 普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、 摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、 产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确 定不同形状的物体的重心位置，并且和 数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。 【教学设计思想】 新的课程标准中,最突出的一点就是,注重全体学生的发展,提供全体学生的科学 素养,注重科学探究,强调过程和方法的学习,强调在教学过程中的主动学习和探 究精神的培养为目标,充分调动学生的主动性、积极性,进而促进其在情感、态度、 价值观的全面、个性、健康地发展.充分利用学生通过导学案进行预习，通过课 堂上老师引导，完成对知识的掌握和理解。 教 学 目 标 知识与技能 1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能 使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和 受力物体。 2. 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 3. 知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和 方向，知道重心的概念。 过程与方法 1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的； 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用 点三个因素有关； 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的； 4．通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理方法。 情感态度价值感 感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。 教学重点 力的概念、图示以及力的作用效果，重力的概念及重心的理解 教学难点 力的概念，重心的概念和位置 教学方法 探究活动，归纳、引导
教学用具多媒体、弹簧秤、铁丝、演示重心变化水杯 教学环节 教学内容 过程与方法 【导入新课】 教师提问、学生回答, 【展示】足球场上的射门过程,以足球为研 究对象 教师引导、学生以小组形 【讨论】足球在运动员的作用下,发生了什式进行汇报预习成果 入么变化?为什么会发生这种变化? 【演示】用手拉弹簧 力 培养学生观察能力,探究 1、力的定义:物体与物体之间的相互作用。意识 2、力的作用效果: 新①使受力物体发生形变 教师引导、学生总结 ②使受力物体的运动状态发生改变。 3、三要素:大小、方向和作用点。 4、力的性质: 学生举例加以说明 1)物质性 学生探究 力是物体对物体的作用,有力就有受力物 体和施 2)相互性 力是物体间的相互作用,A对B有作用力学生实验探究讨论 同时B对A也有力的作用,力的作用是相互的。 课 3)矢量性 学生讨论,教师评价 力既有大小,又有方向 测量:弹簧测力计 单位:牛(N 5.力的图示 用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定 比例(标度)画出的,长短表示力的大小,指 向表示力的方向,箭尾(或箭头)表示力的作学生练习画力的图示 用点,线段所在的直线叫做力的作用线。 6.力的示意图: 只画出力的方向和作用点 重力 、定义:地面附近的物体,由于地球的吸引而 使物体受到的力叫重力 说明: 教师演示物体下落图片 (1)重力是由于地球吸引而产生的,但不能说 重力就是地球对物体的万有引力。 (2)在地球表面附近的物体都要受到重力作
教学用具 多媒体、弹簧秤、铁丝、演示重心变化水杯 教学环节 教 学 内 容 过程与方法 引 入 新 课 【导入新课】 【展示】足球场上的射门过程，以足球为研 究对象 【讨论】足球在运动员的作用下，发生了什 么变化？为什么会发生这种变化？ 【演示】用手拉弹簧。 一、力 1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。 2、力的作用效果： ①使受力物体发生形变； ②使受力物体的运动状态发生改变。 3、三要素：大小、方向和作用点。 4、力的性质： 1）物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物 体和施 2）相互性 力是物体间的相互作用，A 对 B 有作用力， 同时 B 对 A 也有力的作用，力的作用是相互的。 3）矢量性 力既有大小，又有方向 测量：弹簧测力计 单位：牛（N） 5. 力的图示： 用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定 比例（标度）画出的，长短表示力的大小，指 向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作 用点，线段所在的直线叫做力的作用线。 6.力的示意图： 只画出力的方向和作用点 二、 重力 1、定义：地面附近的物体，由于地球的吸引而 使物体受到的力叫重力。 说明： （1）重力是由于地球吸引而产生的，但不能说 重力就是地球对物体的万有引力。 （2）在地球表面附近的物体都要受到重力作 教师提问、学生回答， 教师引导、学生以小组形 式进行汇报预习成果 培养学生观察能力，探究 意识 教师引导、学生总结 学生举例加以说明 学生探究 学生实验探究讨论 学生讨论，教师评价 学生练习画力的图示 教师演示物体下落图片
教用,与物体的运动状态和是否受到其他力等情 况无关。 2、大小 1)计算G=ng,其中g是我们以前所学的 自由落体加速度,它的大小与物体所处的高度 和纬度有关,当高度增加时g的值减小,当纬学生用弹簧秤称钩码的重 度增加时,g值增大。 力并说明原理 2)用弹簧秤测量 3、方向 重力的方向始终竖直向下,地球上不同地 点,重力的“竖直向下”的指向都是不同的。 学4.重心 教师引导学生举例应用实 1)定义:一个物体的各部分都要受到重力作例 用,从效果上看,我们可以认为各部分受到的 重力作用集中于一点,这一点就叫做物体的重 【强调】我们就用作用于重心的一个重力, 等效地代替了实际作用于物体无数个点上的无 数个微小重力,这种方法叫等效代替。等效代 替是物理学中常用的一种方法,以后还会用到。 2)重心的位置: (1)质量分布均匀、形状规则的物体,重 心在物体的几何中心 2)质量分布不均匀的物体,重心位置除观察图片,看重心随质量 跟物体形状有关外,还跟物体的质量分布有关变化关系 重心偏向于质量分布大的那一端 教师演示翻转水杯实验, (3)重心不一定在物体上。 学生讨论原理 悬挂法找重心(适用于薄板状物体) 小结 作业布置 1、查阅四种基本相互作用的相关资料:2、完成课后习题1.2.3
教 学 用，与物体的运动状态和是否受到其他力等情 况无关。 2、大小 1） 计算 G=mg，其中 g 是我们以前所学的 自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度 和纬度有关，当高度增加时 g 的值减小，当纬 度增加时，g 值增大。 2）用弹簧秤测量 3、方向 重力的方向始终竖直向下，地球上不同地 点，重力的“竖直向下”的指向都是不同的。 4.重心 1）定义：一个物体的各部分都要受到重力作 用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的 重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重 心。 【强调】我们就用作用于重心的一个重力， 等效地代替 ．．．．．了实际作用于物体无数个点上的无 数个微小重力，这种方法叫等效代替。等效代 替是物理学中常用的一种方法，以后还会用到。 2）重心的位置： （1）质量分布均匀、形状规则的物体，重 心在物体的几何中心. （2）质量分布不均匀的物体，重心位置除 跟物体形状有关外，还跟物体的质量分布有关， 重心偏向于质量分布大的那一端。 (3)重心不一定在物体上。 悬挂法找重心（适用于薄板状物体） 学生用弹簧秤称钩码的重 力并说明原理 教师引导学生举例应用实 例 观察图片，看重心随质量 变化关系 教师演示翻转水杯实验， 学生讨论原理 小 结 作业布置 1、查阅四种基本相互作用的相关资料；2、完成课后习题 1 .2.3
§3.1重力基本相互作用 力 二、重力 1.定义 定义 2.作用效果 2.大小 3.影响因素:三要素3.方向 4.力的性质: 4.重心 5.力的图示 6.力的示意图 教学反思
板 书 设 计 §3.1 重力 基本相互作用 一、力 二、重力 1．定义： 1. 定义： 2．作用效果： 2.大小： 3．影响因素：三要素 3.方向： 4.力的性质： 4.重心： 5.力的图示 6.力的示意图 教学反思