清华博士当电工有何不可？ 谢邦鹏如今所从事的工作，多少让人觉得有些大材小用。这个本 科、硕士、博士3个教有阶段均与清华大学捆绑在一起的青年才俊， 如今不过是国网上海市电力公司浦东供电公司运检部下，变配)电二 次运检一班的小班长。与他同一年从清华大学电机工程与应用电子技 术系走出来的同学，有的出国深造，有的进入电力相关科研院所做研 究，有的到高校当起了教师，还有的早已在福建、广东等地的电力系 统内走上管理岗位。而他却老老实实地行走在上海的大街小巷，验收 设备、检修设备、排除电力故障、改造老旧设备。(《中国青年报》11 月24日) 对于谢博士今日的工作，“大材小用”是客气的评价，“混得不好”、 “没有出息”，可能是很多围观者的真实想法一一一个清华博士，怎 么“混”到这个地步？这是我国社会需要调整的人才观：给人才设定 职业框架，并以岗位的“光鲜度”，论事业和人生的成功。 当前社会评价人才是否“大材小用”，用的是学历与就业画等号 的传统思维，什么学历就应当到什么职业岗位就业，如果就业岗位低 于社会预期，就是“小用”或者“教有浪费”、“人才浪费”。近年米， 博士到中学任教、到生产第一线工作，都被视为“小用”。或者用其 说明博士、硕士研究生教育质量下降、身份贬值，等等。 在现代社会，学历和就业不该画等号，学历只反映学生的求学情 况，就业则要看求职者本人的职业意愿、胜任工作岗位的能力。从统
清华博士当电工有何不可？ 谢邦鹏如今所从事的工作，多少让人觉得有些大材小用。这个本 科、硕士、博士 3 个教育阶段均与清华大学捆绑在一起的青年才俊， 如今不过是国网上海市电力公司浦东供电公司运检部下，变(配)电二 次运检一班的小班长。与他同一年从清华大学电机工程与应用电子技 术系走出来的同学，有的出国深造，有的进入电力相关科研院所做研 究，有的到高校当起了教师，还有的早已在福建、广东等地的电力系 统内走上管理岗位。而他却老老实实地行走在上海的大街小巷，验收 设备、检修设备、排除电力故障、改造老旧设备。（《中国青年报》11 月 24 日） 对于谢博士今日的工作，“大材小用”是客气的评价，“混得不好”、 “没有出息”，可能是很多围观者的真实想法——一个清华博士，怎 么“混”到这个地步？这是我国社会需要调整的人才观：给人才设定 职业框架，并以岗位的“光鲜度”，论事业和人生的成功。 当前社会评价人才是否“大材小用”，用的是学历与就业画等号 的传统思维，什么学历就应当到什么职业岗位就业，如果就业岗位低 于社会预期，就是“小用”或者“教育浪费”、“人才浪费”。近年来， 博士到中学任教、到生产第一线工作，都被视为“小用”。或者用其 说明博士、硕士研究生教育质量下降、身份贬值，等等。 在现代社会，学历和就业不该画等号，学历只反映学生的求学情 况，就业则要看求职者本人的职业意愿、胜任工作岗位的能力。从统
计结果看，某一学历毕业的学生，可能更大比例从事某一类型工作 比如博士毕业者，有相当部分从事学术研究、教有教学工作，但是， 却不能得出，博士毕业一定要从事某类工作，才是人尽其用、没有浪 费的结论。 人才是否“尽其用”，不在于学历身份和岗位的等级对应，而在 于职业是否符合人才自身的兴趣、理想，是否给其施展才华的空间。 只要职业符合他本身的兴趣、爱好，就值得尊重，而且，也只有如此， 才能让其快乐工作、生活。我国己经进入高等教有大众化时代，再用 传统的学历身份观念，来看待教育和就业，会扭曲整个社会的教育观 和人才观。目前存在的大学牛就业难，与教育观和人才观落后于时代 发展有密切关系。 更进一步说，学历不应该是身份的象征，岗位也不该有等级之别。 在我国，学历身份和岗位等级，限制了教育的多元发展和人才的多元 选择。大家都意识到要提高职业教育质量，让取业教育成为所有受教 有者的选择之一，可是，职业教有毕业生，只能从事被社会认为低人 一等的职业，导致大家不愿意选择职业教有，都挤破脑袋要进名校。 名校情结又反过来维护岗位等级一一为何要进名校，不就是因为劳动 岗位有等级吗？ 这种情况如果不改变，我国的教有才会继续产生更大的资源浪费 和人才浪费。在学历等级之下，学校会通过扩大高学历招生规模、制 造学历等级，米刺激社会的学历需求，很多人盲目追逐提高学历等级、 身份，不管自己是杏有求学的意愿，得到的不是高质量教育而是一个
计结果看，某一学历毕业的学生，可能更大比例从事某一类型工作， 比如博士毕业者，有相当部分从事学术研究、教育教学工作，但是， 却不能得出，博士毕业一定要从事某类工作，才是人尽其用、没有浪 费的结论。 人才是否“尽其用”，不在于学历身份和岗位的等级对应，而在 于职业是否符合人才自身的兴趣、理想，是否给其施展才华的空间。 只要职业符合他本身的兴趣、爱好，就值得尊重，而且，也只有如此， 才能让其快乐工作、生活。我国已经进入高等教育大众化时代，再用 传统的学历身份观念，来看待教育和就业，会扭曲整个社会的教育观 和人才观。目前存在的大学生就业难，与教育观和人才观落后于时代 发展有密切关系。 更进一步说，学历不应该是身份的象征，岗位也不该有等级之别。 在我国，学历身份和岗位等级，限制了教育的多元发展和人才的多元 选择。大家都意识到要提高职业教育质量，让职业教育成为所有受教 育者的选择之一，可是，职业教育毕业生，只能从事被社会认为低人 一等的职业，导致大家不愿意选择职业教育，都挤破脑袋要进名校。 名校情结又反过来维护岗位等级——为何要进名校，不就是因为劳动 岗位有等级吗？ 这种情况如果不改变，我国的教育才会继续产生更大的资源浪费 和人才浪费。在学历等级之下，学校会通过扩大高学历招生规模、制 造学历等级，来刺激社会的学历需求，很多人盲目追逐提高学历等级、 身份，不管自己是否有求学的意愿，得到的不是高质量教育而是一个
虚无的学历身份：而在劳动等级之下，很多人受“面子就业观”的影 响，死要面子活受罪，宁可啃老也不愿意找某些工作，或者为追求他 人眼中的成功一一升官、发财一而迷失自我： 回到谢博士身上，他的同学选择从事学术研究，和他选择到基层 第一线工作，本没有执优孰劣之分，不能说选择学术研究，就不接地 气：选择基层，就很伟大。这些都是个人结合个体实际情况做出的选 择。国家要努力创造的教有和就业环境是，消除学历身份和就业等级， 让每个受教育者，自由选并适合自已的教育，自主进行个体的职业发 展规划。而每所学校由此获得平等竞争、发展的空问。如此，将有利 于激发各行各业的发展活力·
虚无的学历身份；而在劳动等级之下，很多人受“面子就业观”的影 响，死要面子活受罪，宁可啃老也不愿意找某些工作，或者为追求他 人眼中的成功——升官、发财——而迷失自我。 回到谢博士身上，他的同学选择从事学术研究，和他选择到基层 第一线工作，本没有孰优孰劣之分，不能说选择学术研究，就不接地 气；选择基层，就很伟大。这些都是个人结合个体实际情况做出的选 择。国家要努力创造的教育和就业环境是，消除学历身份和就业等级， 让每个受教育者，自由选择适合自己的教育，自主进行个体的职业发 展规划。而每所学校由此获得平等竞争、发展的空间。如此，将有利 于激发各行各业的发展活力