《廉颇蔺相如列传》导学案第一课时教师版 主备人:王晓美审核人:王雪茜核对人:于忠滨时间:2014年5月日 〖三维目标〗 l、知识与技能 ①了解司与迁与《史记》 ②了解本文的时代背景。 ③学习前两段,掌握文中的重点文言词语和特殊句式 2过程与方法:自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3情感、态度与价值观:认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点:理解并积累文言实词“闻”的多义现象 学习难点:掌握特殊句式 情境导入:西汉史学家司马迁有云:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿 毛”当面临是屈辱的生还是坦然的死时,他毅然决然地选择了生,发愤著书, 终成“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。那么,在弱肉强食、英雄乱 世的战国,又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜,谱写一曲英雄的绝唱呢?请同学翻 开课本,我们一起学习《史记》中的名篇一—《廉颇蔺相如列传》。 、自主学习: 1、作者简介:司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想 家。字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文 书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。受其父影响,他幼年时期就 酷爱学习。20岁以后,他游遍南北,到处考察风俗,采集传说,为《史记》的 写作提供了丰富的资料。后来,继承父职,担任太史令,有机会读遍皇家藏书。 公元前99,因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱后发愤著 书,历尽十载完成《史记》。 2、《史记》简介: 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年 间的历史。全书共130篇,包括本纪(记帝王)12篇,世家(记诸侯)30篇 列传(记一般人臣)70篇,年表(用于显示史事的脉络)10篇,书(用于说明 各种制度的发展变化)8篇,共52万字。鲁迅对此书的评价:“史家之绝唱, 无韵之《离骚》。” 3、时代背景简介: 战国末期,秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中,秦的势力最大,秦要统一中国, 采取远交近攻、各个击破的策略,积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国, 实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候,秦国的主要力量正对付楚国, 所以它对赵虽虎视眈眈,不时蚕食欺压,却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。 课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突,就是在这种历史条件 下发生的 4、和氏璧的来历:在战国时期,楚国有一个石匠叫卞和。有一天,他在荆山采 石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通,但是他坚信在石头里面 定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王,楚厉王。厉王派人去检査玉。但是派 去的人回来说,那只是一块普通的石头,里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被 欺骗了,大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后,他的儿子武王继位。卞和又 去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是,卞和又因为欺君之罪
《廉颇蔺相如列传》导学案 第一课时 教师版 主备人：王晓美 审核人：王雪茜核对人：于忠滨 时间：2014 年 5 月 日 〖三维目标〗 1、知识与技能 ①了解司与迁与《史记》。 ②了解本文的时代背景。 ③学习前两段，掌握文中的重点文言词语和特殊句式。 2 过程与方法：自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3 情感、态度与价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点：理解并积累文言实词“闻”的多义现象 学习难点：掌握特殊句式 一、情境导入：西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿 毛” 当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书， 终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。那么，在弱肉强食、英雄乱 世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻 开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。 二、自主学习： 1、作者简介：司马迁（约前 145～约前 90），西汉著名史学家、文学家和思想 家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司谈是汉朝太史令（掌管起草文 书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。受其父影响，他幼年时期就 酷爱学习。20 岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的 写作提供了丰富的资料。后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。 公元前 99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后发愤著 书，历尽十载完成《史记》。 2、《史记》简介： 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年 间的历史。全书共 130 篇，包括本纪（记帝王）12 篇，世家（记诸侯）30 篇， 列传（记一般人臣）70 篇，年表（用于显示史事的脉络）10 篇，书（用于说明 各种制度的发展变化）8 篇，共 52 万字。鲁迅对此书的评价：“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。” 3、时代背景简介： 战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国， 采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国， 实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国， 所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。 课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件 下发生的。 4、和氏璧的来历：在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在荆山采 石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通，但是他坚信在石头里面 一定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王，楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派 去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被 欺骗了，大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后，他的儿子武王继位。卞和又 去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪
被砍去了右脚。武王去世后,他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是 因为他失去了双脚,无法行走,于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了 这件事,派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开,里面果然又一块宝玉 最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的,从正面看是白色的。因为是卞和所献, 所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺,代代相传,成 为大中国统治者无上权力的象征 三、合作探究:研读课文前三段,小组讨论解决以下知识: (一)重点词解释: 赵之良将也(杰出的)大破之(表示程度“彻底”) 拜为上卿(授官)以勇气闻于诸侯(凭借)(闻名) (二)指出句式特点 1廉颇者,赵之良将也。(判断句) 2以勇气闻于诸侯。(状语后置 (三)学生练习翻译前两段,理解内容 1一—2节:廉蔺简介(身份、地位、功绩) 七、知识迁移 (一)表“授官、做官”的词语: 1.辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职 2.除:任命,授职(一般指免去旧职授予新职)。 3.察:考察后予以推荐、选举 4.荐:由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。 5.举:由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。 6.授:授予官职。 7.选:通过推荐或科举选拔任以官职 8.起:重新启用,任以官职 9.复:恢复原职务。如顺帝初,再转复为太史令。《后汉书·张衡传》 10.征:由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召,特指君招臣。 11.仕:做官。如《论语·子张》:学而优则仕。 12.仕宦:做官,任官职。 13.仕进:进身为官。 14.任:担负、担任。 (二)一词多义现象: 闻 以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列(闻名 生乎吾前,其闻道也固先乎吾《师说》(知道,懂得) 忽闻水上琵琶声《琵琶行》(听到) 博闻强识《史记·屈原列传》(见闻,知识) 令闻令望《诗经·大雅·卷阿》(声誉,名声) 四、学生质疑反馈 五、课堂小结 六、布置作业:整理前两段重点字词解释,预习 《廉颇蔺相如列传》导学案第二课时教师版 主备人:王晓美审核人:王雪茜核对人:于忠滨时间:2014年5月日
被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是 因为他失去了双脚，无法行走，于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了 这件事，派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开，里面果然又一块宝玉。 最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为是卞和所献， 所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺，代代相传，成 为大中国统治者无上权力的象征。 三、合作探究：研读课文前三段，小组讨论解决以下知识： （一）重点词解释： 赵之良将也（ 杰出的 ） 大破之 （ 表示程度“彻底” ） 拜为上卿（授官 ） 以勇气闻于诸侯( 凭借 ) （ 闻名） （二）指出句式特点： 1 廉颇者，赵之良将也。（ 判断句 ） 2 以勇气闻于诸侯。( 状语后置 ) （三）学生练习翻译前两段，理解内容。 1— 2 节：廉蔺简介（身份、地位、功绩） 七、知识迁移： （一）表“授官、做官”的词语： 1．辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。 2．除：任命，授职（一般指免去旧职授予新职）。 3．察：考察后予以推荐、选举。 4．荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。 5．举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。 6．授：授予官职。 7．选：通过推荐或科举选拔任以官职。 8．起：重新启用，任以官职。 9．复：恢复原职务。如顺帝初，再转复为太史令。《后汉书·张衡传》 10．征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召，特指君招臣。 11．仕：做官。如《论语·子张》：学而优则仕。 12．仕宦：做官，任官职。 13．仕进：进身为官。 14．任：担负、担任。 （二）一词多义现象： 闻： 以勇气闻于诸侯 《廉颇蔺相如列 （ 闻名 ） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 《师说》 （ 知道，懂得 ） 忽闻水上琵琶声 《琵琶行》 （ 听到 ） 博闻强识 《史记·屈原列传》 （ 见闻，知识 ） 令闻令望 《诗经·大雅·卷阿》（ 声誉，名声 ） 四、学生质疑反馈 五、课堂小结 六、布置作业：整理前两段重点字词解释， 预习 3——7 节 《廉颇蔺相如列传》导学案 第二课时 教师版 主备人：王晓美 审核人：王雪茜核对人：于忠滨 时间：2014 年 5 月 日
1、知〖三维目标〗 识与技能:熟读课文,理解文意 学习课文3——7段,理解“遗易幸负”等实词及常见文言现象 2过程与方法:学生朗读,小组研讨 3情感、态度与价值观:培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习重点:理解“遗易幸负”等实词的常见义项 学习难点:掌握文言现象 学习过程 、巧设迁移:1表示授予官职的词有哪些? 2“闻”的解释有哪些? 认定目标 三、合作探究:师生研读第3段,小组讨论,完成以下知识 1重点词: 使人遗赵王书(送给)愿以十五城请易璧(交换)欲予秦(给)徒见欺(白 白地)(被)即患秦兵之来(忧虑,担心)(主谓间取独) 2指出句式 求人可使报秦者: 3延伸拓展:定语后置句 “中心词十之十定语十者”的格式:例如“马之千里者 “中心词十之十定语”的格式:“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄 泉 中心词+定语+者”的格式:“遂率子孙荷担者三夫 中心词+而+定语十者”的格式:缙绅而能不易其志者……,有几人欤 古汉语中,数量词作定语,多放在中心词后面。玉斗一双,再拜献大将军足下。 4教师给出时间翻译,并小组讨论本段内容:秦王求璧 四、师生研读4、5段,小组讨论,完成以下知识 (一)通假字 1、可予不(不:通“否”)2、臣愿奉璧往使(奉:通“捧” (二)词类活用 1、宁许以负秦曲(负:使……担负,使……承担)2、臣请完璧归赵(完:使…… 完好无缺) 三)重点字词 窃计欲亡走燕(私下里)臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使(认为)(应该) 曲在赵(理亏)均之二策宁许以负秦曲(比较)王必无人(一定) (四)延伸拓展: 1一词多义现象: 负 ①宁许以负秦曲(使……担负,使……承担) ②秦贪,负其强(凭借,倚仗)成语有“负隅顽抗”:依仗某种条件,顽固进 行抵抗 ③决负约不偿城(违背 ④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起) ⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着) 幸
1、知〖三维目标〗 识与技能：熟读课文，理解文意 学习课文 3——7 段，理解“遗 易 幸 负 ”等实词及常见文言现象 2 过程与方法：学生朗读，小组研讨 3 情感、态度与价值观：培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习重点：理解“遗 易 幸 负 ”等实词的常见义项 学习难点：掌握文言现象 学习过程： 一、巧设迁移：1 表示授予官职的词有哪些？ 2“闻”的解释有哪些？ 二、认定目标： 三、合作探究：师生研读第 3 段，小组讨论，完成以下知识 1 重点词： 使人遗赵王书（送给 ） 愿以十五城请易璧（ 交换 ） 欲予秦（给） 徒见欺(白 白地) （被） 即患秦兵之来(忧虑，担心)（主谓间取独） 2 指出句式： 求人可使报秦者： 3 延伸拓展：定语后置句 “中心词＋之＋定语＋者”的格式：例如“马之千里者” “中心词＋之＋定语”的格式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄 泉。” “中心词＋定语＋者”的格式：“遂率子孙荷担者三夫。” “中心词＋而＋定语＋者”的格式：缙绅而能不易其志者……，有几人欤? 古汉语中，数量词作定语，多放在中心词后面。玉斗一双，再拜献大将军足下。 4 教师给出时间翻译，并小组讨论本段内容：秦王求璧 四、师生研读 4、5 段，小组讨论，完成以下知识 （一）通假字 1、可予不（不：通“否”） 2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”） （二）词类活用 1、宁许以负秦曲（负：使……担负，使……承担） 2、臣请完璧归赵（完：使…… 完好无缺） （三）重点字词： 窃计欲亡走燕（私下里） 臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使（ 认为）（应该） 曲在赵（理亏） 均之二策宁许以负秦曲（比较） 王必无人（一定） （四）延伸拓展： 1 一词多义现象： 负 ①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担） ②秦贪,负其强（凭借，倚仗） 成语有“负隅顽抗”： 依仗某种条件，顽固进 行抵抗。 ③决负约不偿城（违背） ④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 幸
君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸) 而君幸于赵王(宠幸) 臣从其计,大王亦幸赦臣(表敬副词不译,表示对方这样做是使自己感到幸运的) 始皇帝幸梁山宫(特指皇帝到某出去) 不幸短命死矣(幸运) 幸天下有变,而欲有大功(希望) 易 愿以十五城请易璧(交换) 以乱易整,不武(替代) 狱词无易(改变,更改) 易其田畴,薄其税敛,民可使富也(整治) 是以古之易财,非仁也,财多也(轻视) 2一义多词现象: 表示“私下里、偷偷地”词:窃、潜、微、窥、私 表示“赠送,送给”的词:遗、馈、赍、贻、赠、归、施、贶 kuang、给、授、 予、与、饷 (五)教师给出时间翻译,并小组讨论本段内容:决策入秦,智斗秦王 五、学习6、7两段小组讨论,完成以下知识 1重点词解释 秦王坐章台见相如(接见)相如奉璧奏秦王(呈现,进献)传以示美人及左 右(给……看)秦贪,负其强(凭借,依仗)且以一璧之故逆强秦之欢(违背: 触犯) 召有司案图(案:通“按”,审察、察看)礼节甚倨(傲慢)延伸拓展成语“前 倨后恭”:之前傲慢,后来恭敬。形容对人的态度改变非常大。乃辞谢,固请 (坚决) 2词类活用 乃前曰(前:名作动,上前)怒发上冲冠(上:名词作状语,向上) 严大国之威以修敬也(严;形作动,尊敬)大王必欲急臣(急:形容词使动,使 急,逼迫)臣头今与璧俱碎于柱矣(碎:形容词动用,撞碎) 3古今异义词:请指示王古义:指给人看今义:上对下的说明 4延伸拓展 以:①传以示美人及左右(连词,连接两个动词,给 ②以勇气闻于诸侯(介词,凭借) ③愿以十五城请易璧(介词,拿,用) ④严大国之威以修敬也(连词,相当于“而”) 5特殊句式 (1)徒见欺被动句(2)计未定,求人可使报秦者。定语后置 (3)夫赵强而燕弱,而君幸于赵王。被动句(4)何以知之宾语前置句 五、归纳这两段内容:献璧取璧 六、小结质疑 七、布置作业:翻译句子1均之二策,宁许以负秦曲2何者?严大国之威以修 敬也 《廉颇蔺相如列传》导学案第三课时教师版 主备人:王晓美审核人:王雪茜核对人:于忠滨时间:2014年5月日
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣（侥幸） 而君幸于赵王（宠幸） 臣从其计，大王亦幸赦臣（表敬副词不译，表示对方这样做是使自己感到幸运的） 始皇帝幸梁山宫（特指皇帝到某出去） 不幸短命死矣（幸运） 幸天下有变，而欲有大功（希望） 易 愿以十五城请易璧（ 交换 ） 以乱易整，不武（替代） 狱词无易（改变，更改） 易其田畴,薄其税敛,民可使富也（整治） 是以古之易财,非仁也,财多也（轻视） 2 一义多词现象： 表示“私下里、偷偷地”词：窃、潜、微、窥、私 表示“赠送，送给”的词：遗、馈、赍、贻、赠、归、施、贶 kuàng、给、授、 予、与、饷、 （五）教师给出时间翻译，并小组讨论本段内容：决策入秦，智斗秦王 五、学习 6、7 两段小组讨论，完成以下知识 1 重点词解释： 秦王坐章台见相如 （接见） 相如奉璧奏秦王（呈现，进献） 传以示美人及左 右（给……看） 秦贪，负其强（凭借，依仗） 且以一璧之故逆强秦之欢（违背， 触犯） 召有司案图（案：通“按”，审察、察看） 礼节甚倨（傲慢）延伸拓展成语“前 倨后恭”： 之前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变非常大。 乃辞谢，固请 （坚决） 2 词类活用： 乃前曰（前：名作动，上前） 怒发上冲冠（上：名词作状语，向上） 严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）大王必欲急臣（急：形容词使动，使…… 急，逼迫）臣头今与璧俱碎于柱矣（碎：形容词动用，撞碎） 3 古今异义词： 请指示王 古义：指给人看 今义：上对下的说明 4 延伸拓展： 以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给） ②以勇气闻于诸侯（介词，凭借） ③愿以十五城请易璧（介词，拿，用） ④严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”） 5 特殊句式： ⑴徒见欺 被动句 ⑵计未定，求人可使报秦者。定语后置 ⑶夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。被动句 ⑷何以知之 宾语前置句 五、归纳这两段内容：献璧取璧 六、小结质疑 七、布置作业：翻译句子 1 均之二策，宁许以负秦曲 2 何者？严大国之威以修 敬也。 《廉颇蔺相如列传》导学案 第三课时 教师版 主备人：王晓美 审核人：王雪茜核对人：于忠滨 时间：2014 年 5 月 日
〖三维目标〗 1、知识与技能:熟读课文,理解文意 学习课文8——16段,理解“因引乃”等词及常见文言现象 2过程与方法:学生朗读,小组研讨 3情感、态度与价值观:培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习过程: 、巧设迁移:提问以下重点词 使人遗赵王书(送给)愿以十五城请易璧(交换)徒见欺(白白地)宁许以 负秦曲(负:使……担负,使……承担)严大国之威以修敬也(严:形作动, 尊敬)大王必欲急臣(急:形容词使动,使……急,逼迫) 自主探究:师生研读8—-13段“完璧归赵”部分,其中“廷斥秦王”是重 点,充分显示了秦王的机智和勇敢 小组讨论完成以下知识: )重点词语解释 相如度秦王特以诈佯为予赵城(估计)(只,不过)(假装)臣乃敢上璧(才) 舍相如广成传(招待宾客的旅馆)决负约不偿城(违背)臣请就汤镬(接近) 唯大王与群臣熟计议之(希望)(通“熟”仔细)而绝秦赵之欢(断) 不如因而厚遇之(趁机)(招待,款待) (二)词类活用 1舍相如广成传舍(舍:名作动,安置住宿)2乃使其从者衣褐(衣:名作动, 穿) 3怀其璧(怀:名作动,怀揣)4故令人持璧归,间至赵矣。(间:名词作状语, 从小路) 5卒廷见相如(廷:名作状语,在朝廷)6毕礼而归之(毕:使动,使……结束。 归:使动,使……回去) (三)古今异义: 1未尝有坚明约束者古义:条约今义:限制使不超出范围 2赵岂敢留璧而得罪于大王古义:得到惩处今义:冒犯 三、延伸拓展 (一)一词多义现象: 今君乃亡赵走燕却 臣乃敢上璧才 于是赵王乃斋戒五日就 当立者乃公子扶苏是 家祭无忘告乃翁你的 引 引赵使者蔺相如延请 左右欲引相如去拉 欲引兵攻赵率领 相如引车避匿掉转 引而不发拉满弓 引以为流觞曲水取过来 (二)一义多词现象
〖三维目标〗 1、知识与技能：熟读课文，理解文意 学习课文 8——16 段，理解“因引 乃 ”等词及常见文言现象 2 过程与方法：学生朗读，小组研讨 3 情感、态度与价值观：培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习过程： 一、巧设迁移：提问以下重点词 使人遗赵王书（送给 ） 愿以十五城请易璧（ 交换 ） 徒见欺(白白地) 宁许以 负秦曲（负：使……担负，使……承担） 严大国之威以修敬也（严：形作动， 尊敬）大王必欲急臣（急：形容词使动，使……急，逼迫） 二、自主探究：师生研读 8——13 段“完璧归赵”部分，其中“廷斥秦王”是重 点，充分显示了秦王的机智和勇敢。 小组讨论完成以下知识： （一）重点词语解释： 相如度秦王特以诈佯为予赵城 （估计）（只，不过）（假装） 臣乃敢上璧（才） 舍相如广成传 （招待宾客的旅馆） 决负约不偿城（违背） 臣请就汤镬（接近） 唯大王与群臣熟计议之（希望）（通“熟”仔细） 而绝秦赵之欢（断） 不如因而厚遇之（趁机）（招待，款待） （二）词类活用： 1 舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿）2 乃使其从者衣褐（衣：名作动， 穿） 3 怀其璧（怀：名作动，怀揣）4 故令人持璧归，间至赵矣。（间：名词作状语， 从小路） 5 卒廷见相如（廷：名作状语，在朝廷）6 毕礼而归之（毕：使动，使……结束。 归：使动，使……回去） （三）古今异义： 1 未尝有坚明约束者 古义：条约 今义：限制使不超出范围 2 赵岂敢留璧而得罪于大王 古义：得到惩处 今义：冒犯 三、延伸拓展： （一）一词多义现象： 乃 今君乃亡赵走燕 却 臣乃敢上璧 才 于是赵王乃斋戒五日 就 当立者乃公子扶苏 是 家祭无忘告乃翁 你的 引 引赵使者蔺相如 延请 左右欲引相如去 拉 欲引兵攻赵 率领 相如引车避匿 掉转 引而不发 拉满弓 引以为流觞曲水 取过来 (二)一义多词现象
1表示“假装”的词:佯阳诈 2表示“只是”的词:徒只直特惟独但顾仅 四、学习14--16段“渑池之会”小组讨论完成以下知识 1重点词语解释: 拔石城(攻下)度道里会遇之礼毕(估计)赵王鼓之(弹奏)廉颇蔺相如计曰 (商量)相如请得以颈血溅大王矣(能够)于是秦王不怿(高兴)相如顾召 赵御史书日(回头)秦王竟酒(完毕)赵亦盛设兵以待秦(多) 2古今异义词 明年复攻赵:明年,古义“第二年”今义,“今年的下一年” 于是相如前进缶:古义:上前进献今义:向前行进 3词类活用现象: 秦御史前书曰(前:名作动,走上前) 左右欲刃相如(刃:名作动,杀) 五、延伸拓展: (一)一词多义现象 因 ①不如因而厚遇之(由此,趁此) ②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由) ③于是相如前进缶,因跪请秦王。(趁机) ④蒙故业,因遗策。(沿袭) ⑤因势而利导之(根据) ⑥因人之利而敝之(依靠,凭借) ⑦相如因持璧却立(于是,就) (二)成语 完璧归赵,:本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地 归还物品主人。 白璧微瑕:洁白的玉上有些小斑点,比喻美中不足,只有一丁点儿缺点或不足, 表示惋惜的意思 中西合璧:合璧:圆形有孔的玉叫璧,半圆形的叫半璧,两个半璧合成一个圆叫 “合璧”。比喻中国和外国的好东西和建筑,名胜合到一块 匹夫无罪,怀璧其罪:百姓本没有罪,因身藏璧玉而获罪。原指财宝能致祸。后 亦比喻有才能、有理想而受害。 珠联璧合:比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。 怀瑾握瑜:瑾、瑜:美玉。比喻人具有纯洁优美的品德。 瑕不掩瑜:优点掩盖不了缺点,优点是主要的,缺点是次要的。 瑕瑜互见:有优点也有缺点 六、质疑答疑 七、课堂小结: 八、布置作业:整理讲过的知识点 《廉颇蔺相如列传》导学案第四课时教师版 主备人:王晓美(讨论稿)时间:2014年5月日 〖三维目标〗 1、知识与技能
1 表示“假装”的词：佯 阳 诈 2 表示“只是”的词：徒 只 直 特 惟 独 但 顾 仅 四、学习 14——16 段“渑池之会”小组讨论完成以下知识 1 重点词语解释： 拔石城（攻下） 度道里会遇之礼毕（估计）赵王鼓之（弹奏）廉颇蔺相如计曰 （商量） 相如请得以颈血溅大王矣（能够） 于是秦王不怿（高兴） 相如顾召 赵御史书曰（回头） 秦王竟酒（完毕） 赵亦盛设兵以待秦（多） 2 古今异义词: 明年复攻赵： 明年，古义“第二年” 今义，“今年的下一年” 于是相如前进缶 ： 古义：上前进献 今义：向前行进 3 词类活用现象： 秦御史前书曰（前：名作动，走上前） 左右欲刃相如（刃：名作动，杀） 五、延伸拓展： （一）一词多义现象： 因 ①不如因而厚遇之 （由此，趁此） ②因宾客至蔺相如门谢罪 （通过、经由） ③于是相如前进缶，因跪请秦王。 （ 趁机 ） ④蒙故业，因遗策。 （ 沿袭 ） ⑤因势而利导之 （ 根据 ） ⑥因人之利而敝之 （依靠，凭借） ⑦相如因持璧却立 （ 于是，就） （二）成语： 完璧归赵,：本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地 归还物品主人。 白璧微瑕：洁白的玉上有些小斑点，比喻美中不足，只有一丁点儿缺点或不足， 表示惋惜的意思。 中西合璧：合璧：圆形有孔的玉叫璧，半圆形的叫半璧，两个半璧合成一个圆叫 “合璧”。比喻中国和外国的好东西和建筑，名胜合到一块。 匹夫无罪，怀璧其罪：百姓本没有罪，因身藏璧玉而获罪。原指财宝能致祸。后 亦比喻有才能、有理想而受害。 珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。 怀瑾握瑜：瑾、瑜：美玉。比喻人具有纯洁优美的品德。 瑕不掩瑜：优点掩盖不了缺点，优点是主要的，缺点是次要的。 瑕瑜互见：有优点也有缺点。 六、质疑答疑: 七、课堂小结： 八、布置作业：整理讲过的知识点 《廉颇蔺相如列传》导学案 第四课时 教师版 主备人：王晓美 （讨论稿 ） 时间：2014 年 5 月 日 〖三维目标〗 1、知识与技能
①学习课文11--21段 ②掌握常见的文言现象,尤其是“意动”用法。 2过程与方法:自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3情感、态度与价值观:认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点:理解并积累文言实词“顾、见”的多义现象 学习难点:理解并掌握意动用法 教学过程 、前提测评: “因”的解释有哪些? 二、新课导入 渑池之会上,蔺相如多次与秦王斗志斗勇,终于挫败了秦王的阴谋,那么回国后 又将发生什么呢?今天就来学习“廉蔺合欢”的故事 合作探究:朗读最后一部分,小组讨论完成以下知识 (一)重点词语解释: 位在廉颇之右(上)而蔺相如徒以口舌为劳(只,不过)相如素贱人(向来) 相如引车避匿(掉转)(躲藏)相如虽驽,独畏廉将军哉?(愚劣,无能 顾吾念之(只是,不过)肉袒负荆(背)因宾客之蔺相如们谢罪(通过) (二)古今异义词: 1廉颇宣言曰古义:扬言今义:宣告 2鄙贱之人,不知将军宽之至此也古义:地位低下,见识浅薄今义:鄙卑下贱 3臣所以去亲戚而事君者古义:包括父母兄弟姐妹在内有血缘关系的人。今义 不包括父母兄弟姐妹 (一)词类活用 (1)先国家之急而后私仇也(先、后:形容词意动用法,以……为先,以… 为后) (2)为刎颈之交(交:动作名,朋友) (3)不知将军宽之至此也(宽:形作动,宽待) (四)固定词语解释 所以:……的原因,用来……的方法(凭借、依靠)已而:过了些时候 孰与:和……相比,哪一个……/比…怎么样? ★易混点:与……孰:和……比,谁 相与:一起,共同 (五)一词多义现象 顾 相如顾召赵御史书曰(回头) 顾野有麦场(《狼》)(四面看) 顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而,难道 顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵(只是,不过) 三顾臣于草庐之中(拜访) 子布元表诸人各顾妻子(顾惜,顾念) 顾此失彼(照顾) 见 事不目见耳闻(看见)
①学习课文 11——21 段 ②掌握常见的文言现象，尤其是“意动”用法。 2 过程与方法：自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3 情感、态度与价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点：理解并积累文言实词“顾、见”的多义现象 学习难点：理解并掌握意动用法 教学过程： 一、前提测评： “因”的解释有哪些？ 二、新课导入： 渑池之会上，蔺相如多次与秦王斗志斗勇，终于挫败了秦王的阴谋，那么回国后 又将发生什么呢？今天就来学习“廉蔺合欢”的故事。 三、合作探究：朗读最后一部分，小组讨论完成以下知识 (一)重点词语解释： 位在廉颇之右(上) 而蔺相如徒以口舌为劳(只，不过) 相如素贱人（向来） 相如引车避匿（掉转）（躲藏） 相如虽驽，独畏廉将军哉？（愚劣，无能） 顾吾念之（只是，不过） 肉袒负荆（背） 因宾客之蔺相如们谢罪(通过) （二）古今异义词： 1 廉颇宣言曰 古义：扬言 今义：宣告 2 鄙贱之人，不知将军宽之至此也 古义：地位低下，见识浅薄 今义：鄙卑下贱 3 臣所以去亲戚而事君者 古义：包括父母兄弟姐妹在内有血缘关系的人。今义： 不包括父母兄弟姐妹 （一）词类活用： （1）先国家之急而后私仇也（先、后：形容词意动用法，以……为先，以…… 为后） （2）为刎颈之交（交：动作名，朋友） （3）不知将军宽之至此也（宽：形作动，宽待） （四）固定词语解释 所以：……的原因，用来……的方法（凭借、依靠） 已而：过了些时候 孰与：和……相比，哪一个……／比……怎么样？ ★易混点：与……孰：和……比，谁…… 相与：一起，共同 （五）一词多义现象： 顾 相如顾召赵御史书曰 （ 回头 ） 顾野有麦场（《狼》） （ 四面看 ） 顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》） （ 反而，难道 ） 顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵 （ 只是，不过 ） 三顾臣于草庐之中 （ 拜访 ） 子布元表诸人各顾妻子 （ 顾惜，顾念 ） 顾此失彼 （ 照顾 ） 见 事不目见耳闻 ( 看见 )
项伯即入见沛公(会见) 秦王坐章台见相如(召见) 谡大笑曰:“汝真女子见也。”(见识) 徒见欺(被) 君既若见录(我 何时眼前突兀见此屋(通“现”出现) 军无见粮(通“现”现成的) 四、内化提升 翻译重点句子 1、相如素贱人,吾羞,不忍为之下! 译:相如本来(是)卑贱的人,我感到羞耻,不甘心位居他的下面! 2、臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。 译:我之所以离开父母兄弟而来侍奉您,不过是因为仰慕您的高尚品德. 3、强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。 译:强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国,只因为有我们两个人存在啊! 4、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。 译:我之所以这样做,是以国家之急为先而以私仇为后啊! 5、鄙贱之人,不知将军宽之至此也。 译:我这个粗陋卑贱的人,不知道将军宽容我到这样的地步啊 五、小组讨论探究:廉颇和蔺相如性格有哪些特点 蔺相如的性格特征: 1有智谋2勇敢,机智3爱国,忠心 廉颇的性格特征: 1鲁莽善妒,心胸狭窄2善于谋略 3勇于改过 延伸: 成语“负荆请罪”:背着荆杖,表示服罪,向当事人请罪,形容主动向人认错、 道歉,给自己严厉责罚。 六、课堂小结 在人物形象上,负荆请罪主要表现了相如义国事为重的胸怀。虽然他表面上对廉 颇隐忍退让,是无智也是无勇,其实是大智也是大勇,因为相如于无声处折服了 勇猛的大将军廉颇,所以负荆请罪的情节不仅表现了相如的智勇,而且解释了相 如之所以智勇兼备的源头活水。 七、布置作业:完成书后第四大题 整理讲过的内容 预习《苏武传》 《廉颇蔺相如列传》导学案第一课时学生版 主备人:王晓美审核人:王雪茜核对人:于忠滨时间:2014年5月日 〖三维目标〗 l、知识与技能 ①了解司与迁与《史记》。 ②了解本文的时代背景。 ③学习前两段,掌握文中的重点文言词语和特殊句式
项伯即入见沛公 （ 会见 ） 秦王坐章台见相如 （ 召见 ） 谡大笑曰：“汝真女子见也。” （ 见识 ） 徒见欺 （ 被 ） 君既若见录 （ 我 ） 何时眼前突兀见此屋 （ 通“现”出现 ） 军无见粮 （ 通“现”现成的） 四、内化提升： 翻译重点句子： 1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！ 译：相如本来（是）卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面！ 2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德． 3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！ 4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！ 5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。 译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊！ 五、小组讨论探究：廉颇和蔺相如性格有哪些特点？ 蔺相如的性格特征 ： 1 有智谋 2 勇敢，机智 3 爱国，忠心 廉颇的性格特征： 1 鲁莽善妒，心胸狭窄 2 善于谋略 3 勇于改过 延伸： 成语“负荆请罪”：背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪，形容主动向人认错、 道歉，给自己严厉责罚。 六、课堂小结： 在人物形象上，负荆请罪主要表现了相如义国事为重的胸怀。虽然他表面上对廉 颇隐忍退让，是无智也是无勇，其实是大智也是大勇，因为相如于无声处折服了 勇猛的大将军廉颇，所以负荆请罪的情节不仅表现了相如的智勇，而且解释了相 如之所以智勇兼备的源头活水。 七、布置作业：完成书后第四大题 整理讲过的内容 预习《苏武传》 《廉颇蔺相如列传》导学案 第一课时 学生版 主备人：王晓美 审核人：王雪茜核对人：于忠滨 时间：2014 年 5 月日 〖三维目标〗 1、知识与技能 ①了解司与迁与《史记》。 ②了解本文的时代背景。 ③学习前两段，掌握文中的重点文言词语和特殊句式
2过程与方法:自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3情感、态度与价值观:认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点:理解并积累文言实词“闻”的多义现象 学习难点:掌握特殊句式 教学过程: 、情境导入:西汉史学家司马迁有云:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿 毛”当面临是屈辱的生还是坦然的死时,他毅然决然地选择了生,发愤著书, 终成“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。那么,在弱肉强食、英雄乱 世的战国,又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜,谱写一曲英雄的绝唱呢?请同学翻 开课本,我们一起学习《史记》中的名篇一一《廉颇蔺相如列传》 二、自主学习 1、作者简介:司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想 家。字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文 书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。受其父影响,他幼年时期就 酷爱学习。20岁以后,他游遍南北,到处考察风俗,采集传说,为《史记》的 写作提供了丰富的资料。后来,继承父职,担任太史令,有机会读遍皇家藏书 公元前99,因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱后发愤著 书,历尽十载完成《史记》 2、《史记》简介 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年 间的历史。全书共130篇,包括本纪(记帝王)12篇,世家(记诸侯)30篇 列传(记一般人臣)70篇,年表(用于显示史事的脉络)10篇,书(用于说明 各种制度的发展变化)8篇,共52万字。鲁迅对此书的评价:“史家之绝唱, 无韵之《离骚》。” 3、时代背景简介: 战国末期,秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中,秦的势力最大,秦要统一中国, 采取远交近攻、各个击破的策略,积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国, 实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候,秦国的主要力量正对付楚国, 所以它对赵虽虎视眈眈,不时蚕食欺压,却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。 课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突,就是在这种历史条件 下发生的 4、和氏璧的来历:在战国时期,楚国有一个石匠叫卞和。有一天,他在荆山采 石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通,但是他坚信在石头里面 定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王,楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派 去的人回来说,那只是一块普通的石头,里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被 欺骗了,大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后,他的儿子武王继位。卞和又 去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是,卞和又因为欺君之罪 被砍去了右脚。武王去世后,他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是 因为他失去了双脚,无法行走,于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了 这件事,派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开,里面果然又一块宝玉。 最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的,从正面看是白色的。因为是卞和所献, 所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺,代代相传,成 为大中国统治者无上权力的象征
2 过程与方法：自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑 3 情感、态度与价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大 局为重的爱国主义精神。 学习重点：理解并积累文言实词“闻”的多义现象 学习难点：掌握特殊句式 教学过程： 一、情境导入：西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿 毛” 当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书， 终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。那么，在弱肉强食、英雄乱 世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻 开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。 二、自主学习： 1、作者简介：司马迁（约前 145～约前 90），西汉著名史学家、文学家和思想 家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司谈是汉朝太史令（掌管起草文 书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。受其父影响，他幼年时期就 酷爱学习。20 岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的 写作提供了丰富的资料。后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。 公元前 99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后发愤著 书，历尽十载完成《史记》。 2、《史记》简介： 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年 间的历史。全书共 130 篇，包括本纪（记帝王）12 篇，世家（记诸侯）30 篇， 列传（记一般人臣）70 篇，年表（用于显示史事的脉络）10 篇，书（用于说明 各种制度的发展变化）8 篇，共 52 万字。鲁迅对此书的评价：“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。” 3、时代背景简介： 战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国， 采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国， 实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国， 所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。 课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件 下发生的。 4、和氏璧的来历：在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在荆山采 石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通，但是他坚信在石头里面 一定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王，楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派 去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被 欺骗了，大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后，他的儿子武王继位。卞和又 去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪 被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是 因为他失去了双脚，无法行走，于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了 这件事，派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开，里面果然又一块宝玉。 最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为是卞和所献， 所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺，代代相传，成 为大中国统治者无上权力的象征
三、合作探究:研读课文前三段,小组讨论解决以下知识: (一)重点词解释: 赵之良将也()大破之()拜为上卿() 以勇气闻于诸侯()() (二)指出句式特点 1廉颇者,赵之良将也。() 2以勇气闻于诸侯。( (三)学生练习翻译前两段,理解内容。 1—2节: 七、知识迁移 (一)表“授官、做官”的词语: 1.辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职 2.除:任命,授职(一般指免去旧职授予新职)。 3.察:考察后予以推荐、选举。 4.荐:由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。 5.举:由地方政府向中央推荐品行端正的人,任以官职。 6.授:授予官职。 7.选:通过推荐或科举选拔任以官职 8.起:重新启用,任以官职。 9.复:恢复原职务。如顺帝初,再转复为太史令。《后汉书·张衡传》 10.征:由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召,特指君招臣。 11.仕:做官。如《论语·子张》:学而优则仕。 12.仕宦:做官,任官职 13.仕进:进身为官。 14.任:担负、担任 (二)一词多义现象 闻 以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列传》() 生乎吾前,其闻道也固先乎吾《师说》() 忽闻水上琵琶声《琵琶行》() 博闻强识《史记·屈原列传》() 令闻令望《诗经·大雅·卷阿》() 八、学生质疑反馈 九、课堂小结 十、布置作业:整理前两段重点字词解释,预习3—7节 《廉颇蔺相如列传》导学案第二课时学生版 主备人:王晓美审核人:王雪茜核对人:于忠滨时间:2014年5月日 〖三维目标〗 1知识与技能:熟读课文,理解文意。学习课文3——7段,理解“遗易幸负 谢”等实词及常见文言现象。 2过程与方法:学生朗读,小组研讨 3情感、态度与价值观:培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习重点:理解“遗易幸负谢请”等实词的常见义项 学习难点:掌握文言现象
三、合作探究：研读课文前三段，小组讨论解决以下知识： （一）重点词解释： 赵之良将也（ ） 大破之 （ ） 拜为上卿（ ） 以勇气闻于诸侯( ) （ ） （二）指出句式特点： 1 廉颇者，赵之良将也。（ ） 2 以勇气闻于诸侯。( ) （三）学生练习翻译前两段，理解内容。 1— 2 节： 七、知识迁移： （一）表“授官、做官”的词语： 1．辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。 2．除：任命，授职（一般指免去旧职授予新职）。 3．察：考察后予以推荐、选举。 4．荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。 5．举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。 6．授：授予官职。 7．选：通过推荐或科举选拔任以官职。 8．起：重新启用，任以官职。 9．复：恢复原职务。如顺帝初，再转复为太史令。《后汉书·张衡传》 10．征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召，特指君招臣。 11．仕：做官。如《论语·子张》：学而优则仕。 12．仕宦：做官，任官职。 13．仕进：进身为官。 14．任：担负、担任。 （二）一词多义现象： 闻： 以勇气闻于诸侯 《廉颇蔺相如列传》 （ ） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 《师说》 （ ） 忽闻水上琵琶声 《琵琶行》 （ ） 博闻强识 《史记·屈原列传》 （ ） 令闻令望 《诗经·大雅·卷阿》（ ） 八、学生质疑反馈 九、课堂小结 十、布置作业：整理前两段重点字词解释，预习 3——7 节 《廉颇蔺相如列传》导学案 第二课时学生版 主备人：王晓美 审核人：王雪茜核对人：于忠滨 时间：2014 年 5 月 日 〖三维目标〗 1 知识与技能：熟读课文，理解文意。学习课文 3——7 段，理解“遗 易 幸 负 谢 ”等实词及常见文言现象。 2 过程与方法：学生朗读，小组研讨 3 情感、态度与价值观：培养学生以大局为重的爱国主义精神。 学习重点：理解“遗 易 幸 负 谢 请 ”等实词的常见义项 学习难点：掌握文言现象