字词复习集 苍茫胆怯q贾fi翠 wanyan 美观、大方地书写生字词。 执撕ni偷悴 qidocu愤ku赠真谛d cucn镶x 语的解释,并学会分析解释陌生的词语 iang酷肖xi如o海奢山盟长吁x0短叹千山万壑he盡气凌1ng人 句,使语言表达通顺连贯。 第五单元 敦学重点 正确书写生字词和理解记忆词语的解释,并学会分析解释陌生的词语 pio碧 急油tuan轩蔫mido泠泠11ng嚶嚶yng 课时安排:1课时 露yuan飞戾1天经纶1如世务 第一单元 嘴ah酒萧xiao然短福he穿结算da瓢屡空戚成q汲漫 鲱f红标志落第不逊xn谦请j6;质闻并责备。 衔筋 shang赋诗 托辞:借口。油光可鉴jan照抑y扬顿挫:产音高低起优和停顿特折 祗zh骈pin死椎板c6o11某a 深恶v痛疾物以希为贵芦荟hu匿n名:隐藏 sh学假借硕ahu师叱ch咄du负篚qie曳晨x焯ye然 限y贵罚管東气量广漢宽恕sh质问文箔zhu 容臭x组yan袍散b衣 惨奥秘翻来去 u滞zh留钝dn器宇:气概,风度,蔡镅g:束缚,限制 阅读理解复习数案 轩昂:形容精神饱清,气度不凡。犀x利保儕zhrd酒肆a 尴尬gang炽ch热粗制造冀污纳垢 郁郁寡欢 1、整体把握文章的大致内容,弄清说明对象 鹤立鸡群:比喻一个人的才能取仪表在一群人里头显得很突出 2、准确抓住说明事物的具体特征。 3、分析、识别文章的说明方法,并弄清其在文中的作用 正襟jn危坐:理好衣端端正正坐着。形容严肃庄的样子。 4、具体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用,准确地对词语的限制 颔han首低眉:低港头显得谦卑参顺的样子。 诚惶诚悉:惶恐不安 识别各种说明顺序 无可置 暗dn然失色 广袤o无垠:广阔无边 6、王 落的中心句、关键语句 摭cu企盼衍yan迁徙x觅叫食油然而生花团锦 3课时 簇c美不胜收紫花似锦风云爽变不可名状落英缤紛冥mng 记叙文复习 教学目标 思遗xid想 期期艾艾:形容口吃。 1、理清记叙文阅读处理大体思路。 第二单元 2、课内记叙文要了解、记清它们的主旨 博识 美艳 消释褪尽 真1n列 升脂粉奁、课外记叙文阅读学会确定中心,答题明确要点 lint盒于 教学方法 期shu方:北 记叙文阅读处理具体方法: 院pnn眼晴斜着看形容高做的样子。污秽hu犀x利进beng射1、先读文章,以自然段为单位,概括段意,最后确定文章的中心。 排弄虐m0特冒tng嘴ch6uch,挞t祈神qdo罪nid 记叙文 一般包括两部分:概括文章内容:作者的思想、感情、态度或者对读者 的启发等两部分两部分内容。 拖泥带水着α首:古代的一种跳拜礼 2、阅读理解题,不管它出多少道题,它不外乎从以下几方面出问题 ydng谷:古书上指日出的地方。旸:日出,翅h6ng娘 整体感知一一局部赏析一一实际运用
字词复习教案 教学目标： 1、正确、规范、美观、大方地书写生字词。 2、理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。 3、能够连词成句，使语言表达通顺连贯。 教学重点： 正确书写生字词和理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。 课时安排： 1 课时 第一单元 绯 fēi 红 标志 落第 不逊．xùn：谦逊 诘 jié责：质问并责备。 托辞：借口。 油光可鉴．jiàn：照 抑 yì扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 深恶 wù痛疾 物以希为贵 芦荟 huì 匿．nì名：隐藏 眼翳 yì 责罚 管束 气量 广漠 宽恕 shù 质问 文绉绉 zhōu 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 黝 yǒu 黑 滞 zhì留 愚钝 dùn 器宇：气概，风度。 禁锢 gù：束缚，限制。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀 xī利 侏儒 zhūrú 酒肆 sì 尴尬 gān gà 炽 chì热 粗制滥造 藏污纳垢 gòu 郁郁寡欢 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟 jīn 危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 颔 hàn 首低眉：低着头显得谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 无可置疑 黯àn 然失色 广袤 mào 无垠：广阔无边。 搓 cuō捻 企盼 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅 mì食 油然而生 花团锦 簇 cù 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥 míng 思遐 xiá想 期期艾艾：形容口吃。 第二单元 博识 美艳 消释 褪 tuì尽 凛 lǐn 冽 升腾 脂粉奁． lián：盒子 朔 shuò方：北方。 睥睨 pìnì：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 污秽 huì 犀 xī利 迸 bèng 射 播弄 虐 nüè待 雷霆 tíng 踌躇 chóuchú 鞭挞 tà 祈祷 qǐdǎo 罪孽 niè 拖泥带水 稽 qǐ首：古代的一种跪拜礼。 旸 yáng 谷：古书上指日出的地方。旸：日出。 姮 héng 娥 苍茫 胆怯 qiè 翡 fěi 翠 蜿蜒 wānyán 执拗 niù 憔悴 qiáocuì 馈 kuì赠 真谛 dì 璀璨 cuǐcàn 镶 x iāng 嵌 酷肖 xiào 海誓山盟 长吁 xū短叹 千山万壑 hè 盛气凌 líng 人 第五单元 缥 piǎo 碧 急湍 tuān 轩邈 miǎo 泠泠 líng 嘤嘤 yīng 鸢 yuān 飞戾 lì天 经纶 lún 世务 嗜 shì酒 萧 xiāo 然 短褐 hè穿结 箪 dān 瓢屡空 戚戚 qī 汲汲 jí 衔觞 shāng 赋诗 祗 zhǐ 骈 pián 死 槽枥 cáolì 粟 sù 嗜 shì学 假借 硕 shuò师 叱 chì咄 duō 负箧 qiè曳屣 xǐ 烨 yè然 容臭 xiù 缊 yùn 袍敝 bì衣 阅读理解复习教案 教学目标： 1、整体把握文章的大致内容，弄清说明对象。 2、准确抓住说明事物的具体特征。 3、分析、识别文章的说明方法，并弄清其在文中的作用。 4、具体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用，准确地对词语的限制、 修饰作用进行评析。 5、了解和识别各种说明顺序。 6、把握段落的中心句、关键语句。 课时安排：3 课时 记叙文复习 教学目标： 1、理清记叙文阅读处理大体思路。 2、课内记叙文要了解、记清它们的主旨 3、课外记叙文阅读学会确定中心，答题明确要点。 教学方法： 一、记叙文阅读处理具体方法： 1、先读文章，以自然段为单位，概括段意，最后确定文章的中心。 记叙文的中心一般包括两部分：概括文章内容；作者的思想、感情、态度或者对读者 的启发等两部分两部分内容。 2、阅读理解题，不管它出多少道题，它不外乎从以下几方面出问题： 整体感知——局部赏析——实际运用
3、具体问题如下: 有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,概括文章中心或段落大意。 ①、整体感知:或归纳文章中心:或概括事件:或划出层次并概括层意:或指出记叙 事件的起因、经过、结果这三个要素,是记叙文的主体部分,内容的展现,人物的塑 要素等 造,中心的表达,就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素,即使不 ②、局部赏析:或一段文字的作用(可以是内容上的作用,也可以是结构上的作用) 要求准确概括,也须达到能大体将这三点说出来的地步 屏幕显示六要素:时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果 一个词的作用 把握六要素技巧,即:什么时间?什么地点?谁?干什么? 修辞的作用(比喻,夸张,拟人,排比等) 2.记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落,体现材料之间的内在联系 或景物描写的作用 料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲,抓住了这个纲,就能理顺 或描写了人物的哪些方面(动作、语言、神态、外貌、心理)及它的作用: 掌握文章的结构,理解文章的中心思想。线索是重要的,但不是什么都可以 ③、实际运用题:回答时要包括两部分 只有那些能够体现各种材料之间的内在联系,体现文章主题思想的具体事物,才能作 一部分是文章的内容, 为贯 一部分是结合自己的生活实际 可以作线索的事物是多种多样的,大致分六类 目的:使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法 1)以具体事物或事物的特征为线索 方法:归纳法,讲练结合法 2)以人物或人物的特征为线索 教学过程: 3)以中心事件为线索 导入: 4)以思想感情为线索 1、同学们好,这节课我们进行专题复习:记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主 5)以时间推移或空间变换为线索 要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体,从广义角度理解,初中 6)以“我”的所见所闻为线索 阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴 技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 对记叙文的考查,包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文,其考查点一般有 二、第二环节:讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 以下几点 关键句子主要包括五个方面:①点明题旨的句子:②描写、议论、抒情的句子:③总 考点: 结全文的句子:④引用的句子:⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句 1.整体感知,分清要素、线索、顺序 子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等 2.划分文章段落、层次,概括段意、层意,明确详略,归纳中心。 同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子,在不同文体中其功能 3.理解重点段落、关键语句含义及作用 作用是不同的。 4.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 (一)重点语句和关键词语的含义 5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等 1、联系具体语言环境,借助上下 词语的特殊含义 针对中考考点,这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读,主要掌握以下几点 要理解词语的语境含义首先必须正 目标:(一)记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 2、联系具体语言环境,借助上下 判断词语的言外之义 (二)记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 3、具体的语境中 (三)记叙文段落层次的划分,思想内容的把握 总结方法,文中关 概括文章中心或段意的,内涵丰富 对于目标,显示完后,让一学生复述,以检测他们的听课效果。如正确则欣赏其精力 耐人寻味,对全文 在写景 刻画人物和议论抒情方 集中,否则提醒注意力,思维跟上 面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句,有助于我们把握文段的意思和 指导与训练 全文的主旨 第一环节,教师讲解,要素、顺序和线索,要求学生适当做笔记 把握文中的关键语句 记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 首先要从本句入手,注意修饰限制成分 考点精讲 其次要看句子所在的语段,注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句: 中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。 第三,结合段意理解句子,准确性更高 1、记叙的要素,包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素 总之,要注意句子所处的具体语言环
3、具体问题如下： ①、整体感知：或归纳文章中心；或概括事件；或划出层次并概括层意；或指出记叙 要素等。 ②、局部赏析：或一段文字的作用（可以是内容上的作用，也可以是结构上的作用）； 或一句话的含义； 或一个词的作用； 或修辞的作用（比喻，夸张，拟人，排比等）； 或景物描写的作用； 或描写了人物的哪些方面（动作、语言、神态、外貌、心理）及它的作用； ③、实际运用题：回答时要包括两部分： 一部分是文章的内容， 一部分是结合自己的生活实际。 目的：使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法 方法：归纳法，讲练结合法 教学过程： 导入： 1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主 要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中 阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。 对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有 以下几点： 考点： 1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。 2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。 4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： 目标：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 （二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 （三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握 对于目标，显示完后，让一学生复述，以检测他们的听课效果。如正确则欣赏其精力 集中，否则提醒注意力，思维跟上。 指导与训练 一、第一环节，教师讲解，要素、顺序和线索，要求学生适当做笔记。 记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 考点精讲 中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素， 有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑 造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不 要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。 屏幕显示六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材 料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容， 掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索， 只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作 为贯穿全篇的线索。 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： 1）以具体事物或事物的特征为线索。 2）以人物或人物的特征为线索。 3）以中心事件为线索。 4）以思想感情为线索。 5）以时间推移或空间变换为线索。 6）以“我”的所见所闻为线索 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 二、第二环节：讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总 结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句 子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。 同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能 作用是不同的。 （一）重点语句和关键词语的含义 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。 3、具体的语境中分析句子的深层含义。 总结方法，文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富， 耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方 面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和 全文的主旨。 把握文中的关键语句， 首先要从本句入手，注意修饰限制成分； 其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。 总之，要注意句子所处的具体语言环境
此外,还可以抓住中心来理解句意(任何一个关键句都与中心有着密切的联系):可以 来概括:三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式,都要 结合社会背景来理解句意(社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系):还遵循基本的原则:一是力求完整,不能以偏概全:二是力求简洁,不要过多复述 可以从表达方式入手分析句意,比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目 的和意义的作用,而议论文中的记叙则往往起例证的作用,说明文中的描写或起再现 交流答案,学生说明概括的理由。 说明对象的特征的作用,或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所 3、怎样概括归纳记叙文中心内容? 处的具体环境灵活运用 把握中心思想的原则是:必须从整体上去把握感知,切忌拘泥、局限某一局部纠缠不 技巧:含义要结合文章主旨中心去分析,表述要准确、通顺 清,即使是某一片段、段落的分析,也必须立足于文章的整体去思考、探究,掌握整 屏幕显示:词不离句,句不离篇 体和部分之间的有机联系,在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括 (二)重点语句和关键词语的作用 六、结束语:今天,针对记叙文的考查重点,我们一起复习了记叙文的几点知识,希 技巧:作用要从两方面考虑 望同学们在以后的复习当中,不断实践,以提高解答阅读题的能力 从结构上,常起A承上启下过 总领下文或 从内容上,常有A开篇点题 伏笔、C作铺 深化中心、E点明主旨(画龙 点睛)等作用 小结:线索梳理了,重点词句理解了,下一步干什么?去理清文章的段落层次。,把握 中心。进入第三环节 三、第三环节,记叙文段落层次的划分,思想内容的把握。 理清文章的层次,有助于梳理作者的思路,把握中心思想,从而快速整体感知文章内 容 1、记叙文结构层次的划分 考点精析: 思路,就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章 有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西,事实上,文章的思路隐含在文章的结 构之中,一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此,要想把握住文章的总体思 路,就应该从分析文章的结构入手,从归纳各段段意入手。给文章划分层次,理清段 与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系,是把握文章思路脉络的手段 也是了解作者的写作意图、观点态度的手段 如何划分段落层次呢?方法如下:(不同的依据可有不同的划分法) )按时间推进划分(时间词语为标志) )按空间变换划分(地点词语为标志) 3)按感情的变化划分 4)按选材角度或内容的变化划分 )按逻辑关系划分(总分式、层进式、 技巧:简单说就是合并同类项,把相同 为一层,把不同的分开来。找中心句 注意段首句、段尾句。(如无中心句) 本段(概括或具体)写了“谁 干什么”(或“什么一一怎么样”) 2、段意、层意的概括 归纳大意是在分层次的基础上进行的,或者是同步进行的, 分层次合并同 类项的同时,大脑也就在归纳各层的大致意思,再进而形诸 归纳层次大意 主要有三种形式:一是用最简洁的文字说明各层写了什么;二是用表明作者观点的
此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以 结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还 可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目 的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现 说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所 处的具体环境灵活运用。 技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 屏幕显示： 词不离句，句不离篇。 （二）重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑， 一从结构上，常起 A 承上启下过渡、B 总领下文或 C 总结上文的作用； 二从内容上，常有 A 开篇点题，B 设伏笔、C 作铺垫、D 深化中心、E 点明主旨（画龙 点睛）等作用。 小结：线索梳理了，重点词句理解了，下一步干什么？去理清文章的段落层次。，把握 中心。进入第三环节。 三、第三环节，记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。 理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内 容 1、记叙文结构层次的划分 考点精析： 思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章， 有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结 构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思 路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段 与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段， 也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。 如何划分段落层次呢？方法如下：（不同的依据可有不同的划分法） 1）按时间推进划分（时间词语为标志） 2）按空间变换划分（地点词语为标志） 3）按感情的变化划分 4）按选材角度或内容的变化划分 5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式） 技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句， 注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁—— 干什么”（或“什么——怎么样”） 2、 段意、层意的概括 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同 类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意 主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话 来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要 遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三 是力求明确，不能笼统含糊。 交流答案，学生说明概括的理由。 3、怎样概括归纳记叙文中心内容？ 把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不 清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整 体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 六、结束语：今天，针对记叙文的考查重点，我们一起复习了记叙文的几点知识，希 望同学们在以后的复习当中，不断实践，以提高解答阅读题的能力
文言文知识点复习 ①绝:独一无二,奇山异水,天下独绝:停,断,猿则白叫无绝。 教学目标: ②上:向上,负势竞上:上面,横柯上蔽。直:一直,直视无碍:笔直,争高直指 1、达到互相交流经验的目的 ③百:数词,十的十倍,一百许里:数词,极言其多,猿则百叫无 3、引导学生学会运用知识,达到知识迁移的作用 词语活用 帮助学生积累文言文字、词、句的知识,以便更好的进行文言文阅读。 ①负势竞上:动词“竞”作“上”的状语,表示动作行为的状态,争着 教学置点: 1、古诗词、文言文的识记 ②互相轩邈:轩、邈,形容词作动词,分别指高处和远处,充当省略主语的谓语 2、文言文字、词、句的掌握 3、古诗词、文言文名句的理解与运用 ③任意东西:东西,名词作状语,向东或向西,充当省略主语的谓语 课时安排:3课时 ④风烟俱净:净,受副词“俱”修饰,胸容词作动词,消净,散净 ⑤猛浪若奔:奔,动词作名词,充当“若”的宾 教学过程 、学生复习规定的背诵篇 B带殊句式及重点句子翻译 听写背诵相结合。 小组内部检查背诵,当堂听写默写重要内容。 省略句:从流飘荡,任意东西 组内互批与教师抽查相结合,及时强调容易出错的地方 省略主语“我的小船”,译为(我的小船)随着江流飘荡,时而向东时而向西。 三、梳理文言文知识点。 翻译:①急湍甚箭:应为“急淌甚于箭”。译为湍急的江流(比)箭还要快 知识点如下 1、与朱元思书 ②鸢飞戾天者,望峰息心:经纶世务者,窥谷忘反。 1.出处:选自《艺文类聚》,作者是吴均,今存其诗一百三十余首,其中多借自然之 译:那些追求名利,极力攀爬的人,看到这些凶奇的山峰,就会平息了热衷于功名利 物以抒其愤闷抑郁之情:《粱书·吴均传》说他“文体清拔有骨气”,在当时颇有影 禄的心:那些忙于治理社会事务的人,看到这些幽深的山谷,就会流连忘返 响,时称“吴均体”。对当时文坛有很大的冲击。本文是一片山水名作,作者的题意 备注:本课出现较多骈句,即四字一分,一句两分:后来出现的六字一分,也属于骈 是写给朱元思的一封信。“与”是写给的意思。 句的范畴 A词语:蝉则千转不穷:“转”通“啭”,鸟叫声 2、五柳先生传 窥谷忘返:“反”通“返”,返回 文学常识 古今异义: 1.出处:选自《陶渊明集》,作者陶渊明(见八年级上册《桃花源记》) ①许:古附在整数词之后,表示约数,一百许里:今常用义为应允,或者,可能。 本文视为作者的自传,以第三人称,从五柳先生的身份和称号写起,重点描写了他的 ②戾:至,到达,鸢飞戾天者:今表罪过,乖张。 生活、性格特点,描述出一个安贫乐道,抱朴存真,不追求荣华富贵的隐士形象。表 ③经纶:筹画,治理,经纶世务者:今指政治规律,如“满腹经纶” 达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵,安贫乐道,独善其身的情感。在写法上多 用否定句,突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读
文言文知识点复习 教学目标： 1、达到互相交流经验的目的。 2、帮助学生掌握识记必背古诗词的方法。 3、引导学生学会运用知识，达到知识迁移的作用。 4、帮助学生积累文言文字、词、句的知识，以便更好的进行文言文阅读。 教学重点： 1、古诗词、文言文的识记。 2、文言文字、词、句的掌握。 3、古诗词、文言文名句的理解与运用。 课时安排： 3 课时 教学过程： 一、学生复习规定的背诵篇目 二、听写背诵相结合。 小组内部检查背诵，当堂听写默写重要内容。 组内互批与教师抽查相结合，及时强调容易出错的地方。 三、梳理文言文知识点。 知识点如下： 1、与朱元思书 1.出处:选自《艺文类聚》，作者是吴均，今存其诗一百三十余首，其中多借自然之 物以抒其愤闷抑郁之情；《粱书·吴均传》说他“文体清拔有骨气”，在当时颇有影 响，时称“吴均体”。对当时文坛有很大的冲击。本文是一片山水名作，作者的题意 是写给朱元思的一封信。“与”是写给的意思。 A 词语：蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。 窥谷忘返：“反”通“返”，返回。 古今异义： ①许：古附在整数词之后，表示约数，一百许里；今常用义为应允，或者，可能。 ②戾：至，到达，鸢飞戾天者；今表罪过，乖张。 ③经纶：筹画，治理，经纶世务者；今指政治规律，如“满腹经纶”。 一词多义： ①绝：独一无二，奇山异水，天下独绝；停，断，猿则白叫无绝。 ②上：向上，负势竞上；上面，横柯上蔽。 直：一直，直视无碍；笔直，争高直指。 ③百：数词，十的十倍，一百许里；数词，极言其多，猿则百叫无绝。 词语活用： ①负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。 ②互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。 ③任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。 ④凤烟俱净：净，受副词“俱”修饰，胸容词作动词，消净，散净。 ⑤猛浪若奔：奔，动词作名词，充当“若”的宾语。 B 特殊句式及重点句子翻译： 省略句：从流飘荡，任意东西： 省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。 翻译：①急湍甚箭：应为“急湍甚于箭”。译为 湍急的江流（比）箭还要快。 ②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译：那些追求名利，极力攀爬的人，看到这些凶奇的山峰，就会平息了热衷于功名利 禄的心：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。 备注：本课出现较多骈句，即四字一分，一句两分；后来出现的六字一分，也属于骈 句的范畴。 2、五柳先生传 一、文学常识 1.出处:选自《陶渊明集》，作者陶渊明（见八年级上册《桃花源记》）。 本文视为作者的自传，以第三人称，从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的 生活、性格特点，描述出一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。表 达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。在写法上多 用否定句，突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读
者对他的与众不同击节叹赏,也是文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入 (应为“不知先生何许人也” 这位先生不知道是什么地方的人。) ②不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 A字音:辄[zhe]箪[dan]俦[chou]觞[ shang] (“于贫贱”“于富贵”介词结构后置,译:不为贫贱而忧心忡忡,不热衷于发财做 B词语:会意:指对书中的内容有所领会:会,体会,领会 官。) 造饮辄尽:去喝酒就喝个尽兴:辄,就。其在必醉:希望一定喝醉:;期,期望 翻译:既醉而退,曾不吝情去留。 不求甚解:指读书要领会精神实质,不必咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概,不求译:已经醉了便回家,没有留恋之情。“曾”用在“不”前,加强否定语气:吝情, 深刻了解 舍不得:去留,意思是留:表现五柳先生态度率真,来了就喝酒,喝完就走 古今异义: ①造:往、到,造饮辄尽:今常用于“创造”“制造”等义。 3、《马说》 ②赞:传记结尾处评论性文字。今常用于“赞美”、“夸赞”等义。 1.出处:选自《韩愈文选》,作者是唐朝文学家、哲学家韩愈,字退之,代表作有《吕 词多义 黎先生集》《原毁》《师说》《柳子厚墓志铭》等:韩愈是古文运动的倡导者,古文 ①以:把,因以为号焉:凭借,以此自终。 概念提出始于韩愈,古文运动的实质是散文革新运动,对我国散文的发展起到了重要 ②之:代词,他,或置酒而招之:助词,译为“的”,无怀氏之民欤 作用。其散文在继先秦、两汉古文的基础上,加以创新和发展,旧时列为“唐末八大 ③言:说话,说,闲静少言:言语,话,黔娄之妻有言 ④其:代词,他,亲旧知其如此:语气词,表示揣测、反问,其言兹若人之俦乎? A字音:祉[zhi]骈[pian]食[si] ⑤如:…的样子,晏如(安然自若的样子):像,亲旧知其如此 B词语:才美不外见:“见”通“现”,表现。句意:才能和特长不能表现出来 食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。喂养它,又不能竭尽它的才能 ①亦不详其姓字:详,形容词作动词,详细地知道 其真无马耶:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。句意:真的没有马 ②亲旧知其如此,或置酒而招之:亲旧,形容词作动词,亲戚朋友。 ③以乐其志:乐,形容词使动用法,使…乐 食马者不知其能千里而食也:“食”通“饲”,喂养。句意:喂马人不懂它能日行千 C特殊句式及重点句子翻译 里喂养它。 省略句:①性嗜酒,家贫,不能常得 一词多义 (应为“先生性嗜酒,家贫,不能常得。”先生生性喜欢喝酒,家中贫穷不能经常有 ①之:助词,译为的,虽有千里之能:不译,定语后置的标志,马之千里者:代词, 它,代千里马,策之不以其道:不译,补充音节,鸣之而不能通其意 ②因以为号焉。(应为“因以为号焉。”译:于是就把(五柳)作为号了。) 喂,食马者不知其能千里而食也;顿:一食或尽粟 倒装句:①先生不知何许人也
者对他的与众不同击节叹赏，也是文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入 胜。 A 字音：辄[zhe] 箪[dan] 俦[chou] 觞[shang ] B 词语：会意：指对书中的内容有所领会；会，体会，领会。 造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴；辄，就。 其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。 不求甚解：指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求 深刻了解。 古今异义： ①造：往、到，造饮辄尽；今常用于“创造”“制造”等义。 ②赞：传记结尾处评论性文字。今常用于“赞美”、“夸赞”等义。 一词多义： ①以：把，因以为号焉；凭借，以此自终。 ②之：代词，他，或置酒而招之；助词，译为“的”，无怀氏之民欤？ ③言：说话，说，闲静少言；言语，话，黔娄之妻有言。 ④其：代词，他，亲旧知其如此；语气词，表示揣测、反问，其言兹若人之俦乎？ ⑤如：…的样子，晏如（安然自若的样子）；像，亲旧知其如此。 词语活用： ①亦不详其姓字：详，形容词作动词，详细地知道。 ②亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词作动词，亲戚朋友。 ③以乐其志：乐，形容词使动用法，使…乐。 C 特殊句式及重点句子翻译： 省略句：①性嗜酒，家贫，不能常得。 （应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。”先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有 酒喝。） ②因以为号焉。（应为“因以为号焉。”译：于是就把（五柳）作为号了。） 倒装句：①先生不知何许人也。 （应为“不知先生何许人也”，译：这位先生不知道是什么地方的人。） ②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 （“于贫贱”“于富贵”介词结构后置，译：不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做 官。） 翻译：既醉而退，曾不吝情去留。 译：已经醉了便回家，没有留恋之情。“曾”用在“不”前，加强否定语气；吝情， 舍不得；去留，意思是留；表现五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走。 ３、《马说》 1.出处:选自《韩愈文选》，作者是唐朝文学家、哲学家韩愈，字退之，代表作有《昌 黎先生集》《原毁》《师说》《柳子厚墓志铭》等；韩愈是古文运动的倡导者，古文 概念提出始于韩愈，古文运动的实质是散文革新运动，对我国散文的发展起到了重要 作用。其散文在继先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大 家”之首。 A 字音：祉[zhi] 骈[pian] 食[si] B 词语：才美不外见：“见”通“现”，表现。句意：才能和特长不能表现出来。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。喂养它，又不能竭尽它的才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。句意：真的没有马 吗？ 食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。句意：喂马人不懂它能日行千 里喂养它。 一词多义： ①之：助词，译为的，虽有千里之能；不译，定语后置的标志，马之千里者；代词， 它，代千里马，策之不以其道；不译，补充音节，鸣之而不能通其意。 ②食：吃，食不饱；通“饲”，喂，食马者不知其能千里而食也；顿：一食或尽粟一 石
③策:名词,鞭子,执策而临之:动词,鞭打,策之不以其道 义,往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理,具有较强的思想性,明太祖朱元璋 ④以:用,不以千里称也;按照,策之不以其道。 推其为“开国文臣之首 ⑤能:能够,安求其能千里也:能力,虽有千里之能。 衾[qin]烨[ye]然组a)趣[i]屣[xi]玻[jun]裂胎[ying]人 A字音:叱咄[ chi duo]俟[si] ⑥其:它的,代词,策之不以其道:表反问语气,难得,其真无马耶:其实,其真不 知马也 B词语: 乎:介词,于,出乎其性;语气词,勉乎哉 言和而色夷:“夷”通“怡”,和善,愉快。 词语活用 至舍,四支僵劲不能动:“支”通“肢”,肢体。句意:到了校舍,四肢坚硬不能动 ①祗辱于奴隶人之手:辱,形容词作动词,辱没 弹 ②一食或尽粟一石:尽,形容词作动词,吃尽 同舍生皆被绮绣:“被”通“披”。句意:同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服 ③策之不以其道:策,名词作动词,鞭打,驱使。 ④食马者不知其能千里而食也:千里,数量 行千里。 ①走:跑,录毕,走送了:今表行走 ⑤食之不能尽其材:尽,形容词的使动用法 ②汤:热水,媵人持汤沃灌:今表食物煮后所得的汁水。 C特殊句式及重点句子翻译: ③假:借,以是人多以书假余:今表虚伪的,不真实的 倒装句:①马之千里者(定语后置,“千里”是中心词“马”的后置定语。译:千里的马。) 一词多义: ②祗辱于奴隶人之手(状语后置,“于”相当于“在”,“于奴隶人之手”是介词结①以:用,以衾拥覆:连词,因为,以中有足乐者:相当于“而”,俯身倾耳以 构的后置。译:只好屈辱在低贱的人的手里 把,以是人多以书假余:连词,表目的,可译为“来”,家贫,无致书以观。 翻译:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 ②书:书籍,每假借于藏书之家:信,与朱元思书。 译:鞭策它,不按照驱使千里马的方法,喂养它,不能竭尽它的哪里,千里马嘶鸣, ③从:向,尝趋百里外从乡之先达执经叩问:跟从,当余之从师也 却不能通晓它的意思 ④其:他,俟其欣悦:他的,门人弟子填其室 4、《送东阳马生序》 ⑤至:周到。礼愈至:到,到底,至舍,四支僵劲不能动 1.出处:选自《宋学士文集》,作者是明初散文家宋濂,字景濂,号潜溪,代表作有《秦 ⑥若:好像,烨然若神人:如,不知口体之奉不若人也 士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》:宋濂的写景散文数量亦不少,且风格近 患:动词,担忧,忧虑,又患无硕师名人:名词,忧患,无冻馁之患矣。 似欧阳修,文笔清新,写景状物生动,不事雕琢,代表作有《桃花涧修禊诗序》《环故:连词,所以,故余虽愚:副词,特意,故意,余故道为学之难以若之 翠亭记》等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实,故他的文章具有较强的现实意 道:名词,学说,益慕圣贤之道:动词,说,余故道为学之难以告之。 质:动词,询问,援疑质理:名词,本资,资质,非天质之卑
③策：名词，鞭子，执策而临之；动词，鞭打，策之不以其道。 ④以：用，不以千里称也；按照，策之不以其道。 ⑤能：能够，安求其能千里也；能力，虽有千里之能。 ⑥其：它的，代词，策之不以其道；表反问语气，难得，其真无马耶；其实，其真不 知马也！ 乎：介词，于，出乎其性；语气词，勉乎哉。 词语活用： ①祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。 ②一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。 ③策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。 ④食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。 ⑤食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。 C 特殊句式及重点句子翻译： 倒装句：①马之千里者（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。译：千里的马。） ②祗辱于奴隶人之手（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结 构的后置。译：只好屈辱在低贱的人的手里。） 翻译：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译：鞭策它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的哪里，千里马嘶鸣， 却不能通晓它的意思。 4、《送东阳马生序》 1.出处:选自《宋学士文集》，作者是明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，代表作有《秦 士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》；宋濂的写景散文数量亦不少，且风格近 似欧阳修，文笔清新，写景状物生动，不事雕琢，代表作有《桃花涧修禊诗序》《环 翠亭记》等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意 义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋 推其为“开国文臣之首”。 A 字音：叱咄[chi duo] 俟[si] 箧[qie] 屣[xi] 皲[jun]裂 膡[ying]人 衾[qin] 烨[ye]然 缊[yun] B 词语： 言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。 至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动 弹。 同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。 古今异义： ①走：跑，录毕，走送了；今表行走。 ②汤：热水，媵人持汤沃灌；今表食物煮后所得的汁水。 ③假：借，以是人多以书假余；今表虚伪的，不真实的。 趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；表趋向，执经叩问。 一词多义： ①以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“而”，俯身倾耳以请； 把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。 ②书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。 ③从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。 ④其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。 ⑤至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。 ⑥若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。 患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。 故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。 道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。 质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑
翻译:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 ①腰白玉之环:腰,名词作动词,挂在腰间。 译:因为(我)心中有值得快乐的事情,不感到吃穿的享受不如别人 ②余则袍敵衣处其间:組袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服 古诗文默写部分 ③手自笔录:手,名词作动词,动手 1.《登幽州台歌》中,抒发诗人独立于悠悠天地间,孤独寂寞之情的诗句是 手自笔录:笔,名词作状语,用笔 录毕,走送之:走,动词作状语,跑着→赶快 C特殊句式及重点句子翻译 2.韩愈的《早春呈水部张十八员外》体现诗人观察景物之精细,令人赞叹的两诗句是 省略句 先达德隆望尊,(先达)门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,(余)援疑 3.《相见欢》中描写庭院中的清幽景色的句子是 质理,(余)俯身倾耳以请:或遇其叱咄,(余)色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复 俟其欣悦,(余)则又请焉 译:前辈道德声望高,(向他求学的)学生挤满了他的屋子,(他)从来没有把语言 4.《清平乐·村居》中最最能表现童真童趣的句子 放委婉些,把脸色放温和些。我(恭敬)地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着 身子側着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、阿责,(我的)表情态度更加恭顺,礼节 更加周到,不敢说一句话来回答:等到他高兴了,我旧又请教 5.咏雪,古今多少人,惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝 (余)又患无硕师名人与(之)游。(省略主语) (我)又担心没有大师,名人同(我)交游,(向他们请教) 寓(于)逆旅主人。(省略介词) 6刘禹锡的《啊乐天新州初逢席上见赠》:表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取 我寄居在旅店主人那里 的精神(或:喻含新事物不断涌现的理趣)的诗句 倒装句 ①手指不可屈伸,弗之怠(宾语前置,“之”是“怠”的宾语,“弗”表示否定,在 否定句中,代词作宾语往往前置。译:手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松抄书。) 7杜牧的《赤壁》:诗中蕴含机遇造人的哲理,且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不 ②每假借于藏书之家(“于藏书之家”,介词结构作状语,后置。译:经常向有书的 遇的慨叹之情的诗句: 家去借 8赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维 自谓少时用心于学其劳。 在《送元二使安西》中“ 来表达对友人 自己说少年时学习用心很劳苦
词语活用： ①腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。 ②余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 ③手自笔录：手，名词作动词，动手； 手自笔录：笔，名词作状语，用笔。 录毕，走送之：走，动词作状语，跑着→赶快。 C 特殊句式及重点句子翻译： 省略句： 先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑 质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，（余）则又请焉。 译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言 放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着 身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节 更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。 （余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语） （我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。 寓（于）逆旅主人。（省略介词） 我寄居在旅店主人那里。 倒装句： ①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在 否定句中，代词作宾语往往前置。译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。） ②每假借于藏书之家（ “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。译：经常向有书的 人家去借。） 自谓少时用心于学其劳。 自己说少年时学习用心很劳苦。 翻译：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 译：因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。 古诗文默写部分： 1. 《登幽州台歌》中，抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是 ， 。 2. 韩愈的《早春呈水部张十八员外》体现诗人观察景物之精细，令人赞叹的两诗句是 ， 。 3. 《相见欢》中描写庭院中的清幽景色的句子是 ， 。 。 4. 《清平乐·村居》中最最能表现童真童趣的句子 是 ， 。 5.咏雪，古今多少人，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝： “ ， 。” 6.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取 的 精 神 （ 或 ： 喻 含 新 事 物 不 断 涌 现 的 理 趣 ） 的 诗 句 是： ， 。 7.杜牧的《赤壁》：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不 遇的慨叹之情的诗句： ， 。 8.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维 在《送元二使安西》中“ ， ”来表达对友人
的深挚感情;王勃更是乐观,他在《送杜少府之任哥州》用 作文复习教案 ”寄语远方朋友,表明只要心 教学目标:1、了解作文的考查的几种基本形 2、把握话题作文的特点和写作思路 心相印,哪怕距离遥远,也会觉得近在咫尺。 敦学重点:话题作文写作的几大步骤 9.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是 敦学难点:命题与选材, 敦学方法:探究法、教师点拔 课时安排:2课时 10.苏轼的《水训砍头明月几时有》:词中表达作者旷达胸襟,表现作者感悟人生哲理 教学过程 一、素材积累 的词句是: ,此事古难全。从“隔千里 兮共明月”演化而来的,通过写明月来表达对人生美好祝愿,道尽了千载离人心愿的 纵观近几年的中考可知,话题作文是作文考查的主要形式。研究表明,作文命题更 加贴近学生、贴近生活,诸如读书学习、社会交往、人生思索等,再细化一下也就是 关于读书、友谊、真诚、平等、关爱、鼓励、自信、合作、探索、责任等方面的话题。 11.李商隐的《无题》中常用来比喻教师的工作,被人们用来赞美无私奉献的精神的诗 但如果平时不注意积累,即使话题作文的写作范围较广,我们也只能泛泛而谈,不着 句是: 边际,天马行空,人云亦云,内容空洞,落入俗套。所以我们不能只是大量地写啊写 啊,练啊练啊,只“吐”不“吸”,低质量的重复乃至江郎才尽。积极的做法是注重 12.《<登飞来峰》:诗中蕴含站得高,看得远的道理的、且与王之涣“欲穷千里目, 积累,并将积累的材料分门归类,到时我们写作可以顺利地去材料仓厍选取 更上 层楼”有异曲同工之妙的两句 [精彩的文题] 家乡的水土孕育了家乡特有的文化 文化是溱湖竞渡激越的浪花,是元宵灯会跳跃的色彩,是孤山粗朴的叫鸡,是茅山 13李白也有最具忧愁、苦闷之意的名句,在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的是 绵长的号子:文化是梅兰芳挥出的长长水袖,是乡间艺人留下的串串朗笑,是泰兴的 木偶,是靖江的讲经,是人生如戏,是戏如人生:文化是黄桥烧饼的清香,是靖江汤 包的鲜香,是泰州干丝的滑香,是刁铺羊汤的浓香:文化是书画家郑板桥,是小说家 14.“剪不断,理还乱,是离愁 (作者) 施耐庵,是哲学家王艮,是文学史家朱东润:文化是屋前潺潺的小河,是邻家憨厚纯 的作品 朴的老汉,是小巷湿漉的青石板,是悠久深沉的历史遗迹:文化是流淌着的昨天、今 天和明天 请思考一下你的家乡有哪些特有的文化,以“我和家乡的文化”为话题,自拟题目
的 深 挚 感 情 ； 王 勃 更 是 乐 观 ， 他 在 《 送 杜 少 府 之 任 蜀 州 》 用 “ ， ”寄语远方朋友，表明只要心 心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。 9.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是： ， 。 10.苏轼的《水调歌头.明月几时有》：词中表达作者旷达胸襟，表现作者感悟人生哲理 的词句是： ， ，此事古难全。从“隔千里 兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的 词句是： ， 。 11.李商隐的《无题》中常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神的诗 句是： ， 。 12.〈〈登飞来峰〉〉：诗中蕴含站得高，看得远的道理的、且与王之涣“欲穷千里目， 更上一层 楼 ” 有 异 曲 同 工 之 妙 的 两 句 诗： ， 。 13.李白也有最具忧愁、苦闷之意的名句，在《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中的是： “ ， 。” 14.“剪不断，理还乱，是离愁， 。”出自 （作者） 的作品 。 作文复习教案 教学目标：1、了解作文的考查的几种基本形式。 2、把握话题作文的特点和写作思路。 教学重点：话题作文写作的几大步骤。 教学难点：命题与选材，。 教学方法：探究法、教师点拔 课时安排：2 课时 教学过程： 一、素材积累 (一)说明： 纵观近几年的中考可知，话题作文是作文考查的主要形式。研究表明，作文命题更 加贴近学生、贴近生活，诸如读书学习、社会交往、人生思索等，再细化一下也就是 关于读书、友谊、真诚、平等、关爱、鼓励、自信、合作、探索、责任等方面的话题。 但如果平时不注意积累，即使话题作文的写作范围较广，我们也只能泛泛而谈，不着 边际，天马行空，人云亦云，内容空洞，落入俗套。所以我们不能只是大量地写啊写 啊，练啊练啊，只“吐”不“吸”，低质量的重复乃至江郎才尽。积极的做法是注重 积累，并将积累的材料分门归类，到时我们写作可以顺利地去材料仓厍选取。 (二)示例： [精彩的文题] 家乡的水土孕育了家乡特有的文化。 文化是溱湖竞渡激越的浪花，是元宵灯会跳跃的色彩，是孤山粗朴的叫鸡，是茅山 绵长的号子；文化是梅兰芳挥出的长长水袖，是乡间艺人留下的串串朗笑，是泰兴的 木偶，是靖江的讲经，是人生如戏，是戏如人生；文化是黄桥烧饼的清香，是靖江汤 包的鲜香，是泰州干丝的滑香，是刁铺羊汤的浓香；文化是书画家郑板桥，是小说家 施耐庵，是哲学家王艮，是文学史家朱东润；文化是屋前潺潺的小河，是邻家憨厚纯 朴的老汉，是小巷湿漉的青石板，是悠久深沉的历史遗迹；文化是流淌着的昨天、今 天和明天。 请思考一下你的家乡有哪些特有的文化，以“我和家乡的文化”为话题，自拟题目
写一篇文章,文体不限 当文题一抄了之,不知匠心独运重拟题。 [优美的语言] 总之,审题不能一目十行的扫描,需排雷式的勘察,“读题不误作文功”,要字字看 我们需要鲁迅来警醒贪官污吏,警醒日益颓废的国人:我们需要孙犁用他从“荷花 清,句句落实,找关键词,寻重点语,然后按其重要指令作文。 淀”带来的清新之风荡涤社会:我们需要奥斯特洛夫斯基用他的意志硬化国人软弱的 二)示例:宋朝大文豪苏轼读到王安石的《咏菊》“昨夜西风过园林,吹落黄花满 脊梁:我们需要卞之琳用他的“明月”装饰人们的心灵之窗,净化人们的灵魂。(《 地金”后,认为菊花并不落瓣,于是随后写道:“秋花不比舂花落,说与诗人仔细吟。” 卫优秀传统文化》) 后来苏轼调任黄州团练副使,在重阳节后的一天步入菊园,只见满地铺金,枝上已无 当然方法还很多,如联系教材,联系名著,联系古诗,联系名言,总之要积累 一朵菊花,到此才知,同为菊花竟也有落瓣与不落瓣之分。 (三)检测 看来,说话做事都须全面细致地了解情况后再行动,切忌以偏概全 (1)请围绕“热门话题”这个话题,讲几则生动的故事并用精彩的语言阐述自己的 请以“苏轼的错误”为话题写一篇文 【要求】①立意自定:②文体不限:③题目自拟:④不少于600字 (2)请围绕“财富”这个话题,讲几则典型的故事并用精练的语言阐明自己的观 【提示】本题属主旨的限制。写作时要注意提示语“看来,说话做事都须全面细致 地了解情况后再行动,切忌以偏概全”这句话。 二、审是训练 (三)检测 (一)说明:拿到一道作文题或是一段材料,首要任务就是审题。所谓审题至少应从 今年4月9日,新华社播发了发生在河北安国市的一条关于教育的新闻:某校, 以下几个方面着手: 一次上课,一位成绩最差的学生举起了左手要求回答,老师提问他时却答不上来,感 看清题目。有一道中考作文题是《发现》,许多考生看题不清写成《发明》,一字之到奇怪的老师后来问他为什么举手时,他哭着说,别人都举手我不举丢人。老师被学 差,“谬以千字”。 生强烈的自尊心感动,私下告诉他,下次提问如果会答就举左手,不会答就举右手, 吃透内涵。2005年中考作文题之一借助美国探险家约翰·戈达德的例子具体诠释后来,老师每当看见这位同学举左手时就让他回答,举右手时就不让他答……后来该 了“心灵召唤”的内涵以及它对实现人生价值的作用,材料中以“44年后”“终于” 生成绩大有长进,并带动了一批差生。有人据此撰文:教育的前提是尊重,只有充分 涵盖了“沿着心灵召唤前进”的过程。在写作中有些考生将“沿着心灵的召唤前进 尊重孩子的自尊心,才能收到较好的教育效果。但也有人对此持不同观点,他们认为 理解为“心灵美”从而大谈人要讲道德,使心灵完美,有些考生将“沿着心灵的召唤教育的最终目的是人格的形成,而首先要教人自尊。自尊的前提是告别自欺,如果从 前进”理解为“心灵的欢呼”,从而写一件使自己如何高兴的事,这些都是由于对材料 小不能正确看待别人的评价,是不是太脆弱了? 审视不够、审题不清造成的。2005年中考作文题之二是“耐力”这个话题,这个话题 请以“自尊”为话题,写一篇文章 借助骆驼、鸽子这两个意象展开,并通过比较和诠释,加以展开。应该说,这个话题 【要求】①立意自定:②文体不限:③题目自拟:④不少于600字。 更切合中学生的生活实际,更容易激起学生情感的浪花,因为小到做一道题,完成 三、立意训练 件事,大到对初中生活的体验,对未来人生的展望,都可以与“耐力”这个话题有关。 但在写作过程中有些考生对概念的内涵把握不准,将“耐力”与“忍耐”、“耐心”等 所谓立意就是确定文章的中心思想,即塑造文章的“灵魂”。立意要胜人一筹,就 混为一谈,忍耐侧重的是内心的隐忍,耐力侧重的是过程 是在准确的基础上力求新颖深刻。为此常要我们逆反立意,即反向思维,求异思维 明确要求。看清体裁、字数、拟题要求。这时最重要的是拟题。许多考生只把话题 比如人们常说“知足常乐”,而我们偏说“不知足常乐”,因为不知足,就会不断进
写一篇文章，文体不限。 [优美的语言] 我们需要鲁迅来警醒贪官污吏，警醒日益颓废的国人；我们需要孙犁用他从“荷花 淀”带来的清新之风荡涤社会；我们需要奥斯特洛夫斯基用他的意志硬化国人软弱的 脊梁；我们需要卞之琳用他的“明月”装饰人们的心灵之窗，净化人们的灵魂。（《捍 卫优秀传统文化》） 当然方法还很多，如联系教材，联系名著，联系古诗，联系名言，总之要积累。 (三)检测 (1)请围绕“热门话题”这个话题，讲几则生动的故事并用精彩的语言阐述自己的 观点。 (2)请围绕“财富”这个话题，讲几则典型的故事并用精练的语言阐明自己的观 点。 二、审题训练 (一)说明：拿到一道作文题或是一段材料，首要任务就是审题。所谓审题至少应从 以下几个方面着手： 看清题目。有一道中考作文题是《发现》，许多考生看题不清写成《发明》，一字之 差，“谬以千字”。 吃透内涵。2005 年中考作文题之一借助美国探险家约翰·戈达德的例子具体诠释 了“心灵召唤”的内涵以及它对实现人生价值的作用，材料中以“44 年后”“终于” 涵盖了“沿着心灵召唤前进”的过程。在写作中有些考生将“沿着心灵的召唤前进” 理解为“心灵美”从而大谈人要讲道德，使心灵完美，有些考生将“沿着心灵的召唤 前进”理解为“心灵的欢呼”，从而写一件使自己如何高兴的事，这些都是由于对材料 审视不够、审题不清造成的。2005 年中考作文题之二是“耐力”这个话题，这个话题 借助骆驼、鸽子这两个意象展开，并通过比较和诠释，加以展开。应该说，这个话题 更切合中学生的生活实际，更容易激起学生情感的浪花，因为小到做一道题，完成一 件事，大到对初中生活的体验，对未来人生的展望，都可以与“耐力”这个话题有关。 但在写作过程中有些考生对概念的内涵把握不准，将“耐力”与“忍耐”、“耐心”等 混为一谈，忍耐侧重的是内心的隐忍，耐力侧重的是过程。 明确要求。看清体裁、字数、拟题要求。这时最重要的是拟题。许多考生只把话题 当文题一抄了之，不知匠心独运重拟题。 总之，审题不能一目十行的扫描，需排雷式的勘察，“读题不误作文功”，要字字看 清，句句落实，找关键词，寻重点语，然后按其重要指令作文。 (二)示例： 宋朝大文豪苏轼读到王安石的《咏菊》“昨夜西风过园林，吹落黄花满 地金”后，认为菊花并不落瓣，于是随后写道：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。” 后来苏轼调任黄州团练副使，在重阳节后的一天步入菊园，只见满地铺金，枝上已无 一朵菊花，到此才知，同为菊花竟也有落瓣与不落瓣之分。 看来，说话做事都须全面细致地了解情况后再行动，切忌以偏概全。 请以“苏轼的错误”为话题写一篇文章。 【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于 600 字。 【提示】本题属主旨的限制。写作时要注意提示语“看来，说话做事都须全面细致 地了解情况后再行动，切忌以偏概全”这句话。 (三)检测 今年 4 月 9 日，新华社播发了发生在河北安国市的一条关于教育的新闻：某校， 一次上课，一位成绩最差的学生举起了左手要求回答，老师提问他时却答不上来，感 到奇怪的老师后来问他为什么举手时，他哭着说，别人都举手我不举丢人。老师被学 生强烈的自尊心感动，私下告诉他，下次提问如果会答就举左手，不会答就举右手， 后来，老师每当看见这位同学举左手时就让他回答，举右手时就不让他答……后来该 生成绩大有长进，并带动了一批差生。有人据此撰文：教育的前提是尊重，只有充分 尊重孩子的自尊心，才能收到较好的教育效果。但也有人对此持不同观点，他们认为， 教育的最终目的是人格的形成，而首先要教人自尊。自尊的前提是告别自欺，如果从 小不能正确看待别人的评价，是不是太脆弱了？ 请以“自尊”为话题，写一篇文章。 【要求】①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于 600 字。 三、立意训练 (一)说明： 所谓立意就是确定文章的中心思想，即塑造文章的“灵魂”。立意要胜人一筹，就 是在准确的基础上力求新颖深刻。为此常要我们逆反立意，即反向思维，求异思维。 比如人们常说“知足常乐”，而我们偏说“不知足常乐”，因为不知足，就会不断进
取,不断进取中就会有更多的乐趣。再如人们赞赏“铁杵磨成针”,我们偏说“铁杵 ③题目自拟。④不少于600字 何必磨成针”,用细铁丝磨不是更省力吗?当然反要反得对,反得有理,要在求稳的基 四、设计亮点 础上求新 (一)说明:中考由于时间的限制,有些人可不像平时写作那么从容,但花点时间 (二)示例: 给文章装点一下,设计亮色还是完全有可能的。用高考作文复查组组长何永康教授的 有一个因小儿麻痹而残疾的学生,孤僻而冷傲,虽然平常大家对他都很好,但还是话讲,可以是一个巧妙的构思,可以是一个生动的、传神的细节描写,可以是一句内 没人获得他的友谊。可新来不久的一位女生改变了这种状况,他们成了很好的朋友 涵较丰的话语,可以是一个表现力极佳的词,可以是一个用得好的字,甚至可以是一 大家问为什么。那位女生说,有一次我上楼,他走在前头,一不小心摔倒了,我个处理得相当漂亮的标点。总之,“亮点”不在乎大小,“日月”之光固然好,“萤 上去问:我可以扶你起来吗?于是从那以后他就对我特别好了 火虫”的“微光”也行,大小不拘,只要能令读者眼睛一亮就行 “我可以扶你起来吗?”其实是生命间真正的尊重 (二)示例 请以“尊重生命”为话题写一篇作文。 示例1:形式创新 [注意]:①立意自定。②文体不限,可以记叙经历,编述故事,发表议论,展开 让”是活跃在人们口头上的一个常见词:家庭中,小孩相筝,大人会嘱咐他们 想象等。③题目自拟。④不少于600字 让一让:大街上,为了顺利快速地出行,行人高呼“让一让”:蔺相如以大局为重,避 提 让廉颇的咄咄逼人,赢得千古美名:一个“孔融让梨”的故事,两千年来被无数人传 从立意上讲,初看是一个关心他人、尊重他人的话题,特别是材料内容涉及残疾人 扬……谦让、退让、转让、出让、责让、让步、让贤、让位等等,“让”字家族见证着 的话题,这很容易使作者陷入审题立意的误区。真正的尊重是什么?通过材料中“大生活的丰富多彩。 家”和那位女生的行为比较,我们可以看出,前者的关爱主要是建立在同情和怜悯上 请以“让”为话题,写一篇600字以上的作文。立意自定,文体自选,题目自拟 而后者的关爱则是一种体贴,一种心有灵犀的尊重。只有深入到这一步,你的立意才 提示:可以考虑通过形式创新的方式达到出新出奇的目的。比如说,通过日记连 真正切入了材料的核心,才能说服人,感染人。 缀,展示谦让双方的心理变化和感悟:通过穿插小标题,写出几个关于让贤的故事, 抒写自己对此事的体会:通过书信的形式,谈谈对谦让的看法:通过辩论记录的形式 美国《幸福》杂志曾在征答栏中刊登过这样一个题目:假如让你重新选择,你做什展示针锋相对的观点:通过明确一个中心句并在文中反复出现,起到强化文旨、美化 么?一位军界要人的回答是去乡间开一个杂货铺:一位女部长的答案是到哥斯达黎加结构的作用:通过童话、寓言的形式,演绎着人类社会里与“让”有关的喜怒哀乐 的海滨经营一个小旅馆:一位市长的愿望是改行当摄影记者:一位劳动部长想做一家 示例2:语言着色 饮料公司的经理。几位商人的回答最离奇,一位想变成女人,一位想成为一条狗。更 了提高作文语言的表现力,我们除了正确运用语言之外,还得学会一些技巧, 有甚者,想退居山野化为植物。其间,也有一般百姓的回答,想做总统的,想做外交做到巧用。这里简单介绍三点 官的,想做面包师的,应有尽有。但是,很少有人想做现在的自己。 巧引诗词歌赋。诗词歌赋、名言警句、民间俗语等,大多是语言浓缩的精华, 感觉只能是:熟悉的地方没有风景。 极富表现 地将其暗嵌在恰当的语境中,会使文章饱满、厚重,增添几分韵味 请以“人生的风景”为话题写一篇作文。 如:“晚自习咔咔地嗑瓜子,教室里‘余音绕梁’,有人戏称:听取蛙声一片。”例 [注意]:①立意自定。②文体不限,可以记叙经历,编述故事,发表议论,展开中引用诗句舒卷自如,收到了出奇制胜的效 想象等。 活用修辞手法。鲁迅说:“作文的人,因为不能修辞,于是也就不能达意
取，不断进取中就会有更多的乐趣。再如人们赞赏“铁杵磨成针”，我们偏说“铁杵 何必磨成针”，用细铁丝磨不是更省力吗?当然反要反得对，反得有理，要在求稳的基 础上求新。 (二)示例： 有一个因小儿麻痹而残疾的学生，孤僻而冷傲，虽然平常大家对他都很好，但还是 没人获得他的友谊。可新来不久的一位女生改变了这种状况，他们成了很好的朋友。 大家问为什么。那位女生说，有一次我上楼，他走在前头，一不小心摔倒了，我 上去问：我可以扶你起来吗？于是从那以后他就对我特别好了。 “我可以扶你起来吗？”其实是生命间真正的尊重。 请以“尊重生命”为话题写一篇作文。 [注意]：①立意自定。 ②文体不限，可以记叙经历，编述故事，发表议论，展开 想象等。③题目自拟。④不少于 600 字。 提示： 从立意上讲，初看是一个关心他人、尊重他人的话题，特别是材料内容涉及残疾人 的话题，这很容易使作者陷入审题立意的误区。真正的尊重是什么？通过材料中“大 家”和那位女生的行为比较，我们可以看出，前者的关爱主要是建立在同情和怜悯上， 而后者的关爱则是一种体贴，一种心有灵犀的尊重。只有深入到这一步，你的立意才 真正切入了材料的核心，才能说服人，感染人。 (三)检测： 美国《幸福》杂志曾在征答栏中刊登过这样一个题目：假如让你重新选择，你做什 么？一位军界要人的回答是去乡间开一个杂货铺；一位女部长的答案是到哥斯达黎加 的海滨经营一个小旅馆；一位市长的愿望是改行当摄影记者；一位劳动部长想做一家 饮料公司的经理。几位商人的回答最离奇，一位想变成女人，一位想成为一条狗。更 有甚者，想退居山野化为植物。其间，也有一般百姓的回答，想做总统的，想做外交 官的，想做面包师的，应有尽有。但是，很少有人想做现在的自己。 对之，我的感觉只能是：熟悉的地方没有风景。 请以“人生的风景”为话题写一篇作文。 [注意]：①立意自定。 ②文体不限，可以记叙经历，编述故事，发表议论，展开 想象等。 ③题目自拟。④不少于 600 字。 四、设计亮点 (一)说明：中考由于时间的限制，有些人可不像平时写作那么从容，但花点时间 给文章装点一下，设计亮色还是完全有可能的。用高考作文复查组组长何永康教授的 话讲，可以是一个巧妙的构思，可以是一个生动的、传神的细节描写，可以是一句内 涵较丰的话语，可以是一个表现力极佳的词，可以是一个用得好的字，甚至可以是一 个处理得相当漂亮的标点。总之，“亮点”不在乎大小，“日月”之光固然好，“萤 火虫”的“微光”也行，大小不拘，只要能令读者眼睛一亮就行。 (二)示例 示例 1：形式创新 “让”是活跃在人们口头上的一个常见词：家庭中，小孩相筝，大人会嘱咐他们 让一让；大街上，为了顺利快速地出行，行人高呼“让一让”；蔺相如以大局为重，避 让廉颇的咄咄逼人，赢得千古美名；一个“孔融让梨”的故事，两千年来被无数人传 扬……谦让、退让、转让、出让、责让、让步、让贤、让位等等，“让”字家族见证着 生活的丰富多彩。 请以“让”为话题，写一篇 600 字以上的作文。立意自定，文体自选，题目自拟。 提示：可以考虑通过形式创新的方式达到出新出奇的目的。比如说，通过日记连 缀，展示谦让双方的心理变化和感悟；通过穿插小标题，写出几个关于让贤的故事， 抒写自己对此事的体会；通过书信的形式，谈谈对谦让的看法；通过辩论记录的形式， 展示针锋相对的观点；通过明确一个中心句并在文中反复出现，起到强化文旨、美化 结构的作用；通过童话、寓言的形式，演绎着人类社会里与“让”有关的喜怒哀乐。 示例 2：语言着色 为了提高作文语言的表现力，我们除了正确运用语言之外，还得学会一些技巧， 做到巧用。这里简单介绍三点： 1．巧引诗词歌赋。诗词歌赋、名言警句、民间俗语等，大多是语言浓缩的精华， 极富表现力。巧妙地将其暗嵌在恰当的语境中，会使文章饱满、厚重，增添几分韵味。 如：“晚自习咔咔地嗑瓜子，教室里‘余音绕梁’，有人戏称：听取蛙声一片。”例 中引用诗句舒卷自如，收到了出奇制胜的效果。 2．活用修辞手法。鲁迅说：“作文的人，因为不能修辞，于是也就不能达意