《记念刘和珍君》说课稿 1本课的地位:作为语文老师,我们知道,阅读的对象不单指文章,还包括社会和人生,所以,阅读教学的实质就 是塑造学生的灵魂和思想!新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成 正确的世界观、人生观、价值观:学会收集、判断、处理信息:具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记 念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。学生在学 习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,要深入领会作者的思想感情,学会“披 文以入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。 1兰信分粝:高二学生有独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对 阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明 思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。 1教学目标的分析及依捏:依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求, 结合本文的特点,确立教学目标如下: ①知识目标:把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。 ②能力目标:揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力。 ③德育目标:理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神 ④方法目标:动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法 1数学重点圈点:教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特 征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络:难点是夹叙夹议的方法;刘和 珍精神的理解 L教法学法没计 课堂常规练习: [今日名言]巴勒斯坦国总统、巴民族权力机构主席、巴解组织执委会主席亚西尔·阿拉法特:: “我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里,请不要让橄榄枝从我手中落下。” 目的:让学生积累语言,并让学生进入人生需要斗争的心理空间。 出示一幅足球场上的一个前仆后继的照片 1、首先请大家给这幅画定个标题 目的:轻松入课。 2、请大家说说自己从这幅画联想到的人和事 目的:第一次试着让学生说出课文中的那个前仆后继的场面,并学会用“前仆后继”这个词语概括课文的经典场面。 八”惨案中前仆后继的一个场面 1、齐读课文第五部分第二段 目的:理解课文的核心材料 2、再请大家说说自己从这段文字联想到的人和事(如刘兰芝等,还有许多勇敢地面对那些即将破产的企业的企业家 目的:学会联想 3、老师的联想 关于家庭 藏羚羊,天敌追赶时飞身做桥让孩子逃命。 唐山地震中的父子,让孩子吮咬破的手指头上的血 贵州缆车中的父母,双手举起孩子以防孩子被震。 刘兰芝及《氓》的主人公,勇敢地选择离开 关于个人前途: 史铁生,双脚残废后终究活下来,而且成为著名作家:林冲,不用自己超人武艺逃避,忍差人折磨和草料场的风雪; 项羽,失败而不偷生,“不肯过江东” 关于社会责任 谭嗣同,中国倘要流血,就从我开始。/我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑 夏明翰,《就义诗》一“砍头不要紧,只要主义真
《记念刘和珍君》说课稿 l 本课的地位:作为语文老师,我们知道,阅读的对象不单指文章,还包括社会和人生,所以,阅读教学的实质就 是塑造学生的灵魂和思想!新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成 正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息;具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记 念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。学生在学 习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,要深入领会作者的思想感情,学会“披 文以入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。 l 学情分析:高二学生有独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对 阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明 思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。 l 教学目标的分析及依据 :依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求, 结合本文的特点,确立教学目标如下: ①知识目标:把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。 ②能力目标:揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力。 ③德育目标:理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神 ④方法目标:动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法; l 教学重点难点:教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特 征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络;难点是夹叙夹议的方法;刘和 珍精神的理解。 l 教法学法设计: 课堂常规练习: [今日名言]巴勒斯坦国总统、巴民族权力机构主席、巴解组织执委会主席亚西尔·阿拉法特: : “我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里,请不要让橄榄枝从我手中落下。” 目的:让学生积累语言,并让学生进入人生需要斗争的心理空间。 一、出示一幅足球场上的一个前仆后继的照片 1、首先请大家给这幅画定个标题 目的:轻松入课。 2、请大家说说自己从这幅画联想到的人和事 目的:第一次试着让学生说出课文中的那个前仆后继的场面,并学会用“前仆后继”这个词语概括课文的经典场面。 二、 “三一八”惨案中前仆后继的一个场面 1、齐读课文第五部分第二段 目的:理解课文的核心材料。 2、再请大家说说自己从这段文字联想到的人和事(如刘兰芝等,还有许多勇敢地面对那些即将破产的企业的企业家 们。) 目的:学会联想 3、老师的联想 关于家庭: 藏羚羊,天敌追赶时飞身做桥让孩子逃命。 唐山地震中的父子,让孩子吮咬破的手指头上的血; 贵州缆车中的父母,双手举起孩子以防孩子被震。 刘兰芝及《氓》的主人公,勇敢地选择离开。 关于个人前途: 史铁生,双脚残废后终究活下来,而且成为著名作家;林冲,不用自己超人武艺逃避,忍差人折磨和草料场的风雪; 项羽,失败而不偷生,“不肯过江东”。 关于社会责任: 谭嗣同,中国倘要流血,就从我开始。/我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。 夏明翰,《就义诗》—“砍头不要紧,只要主义真
目的:从生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意义。突出人文教育。 4、简介时代背景/集会/游行/请愿/纪念/遗物,出示幻灯片 目的:更深地进入课文,理解课文。 5、刘和珍小传(请同学们看课本彩图《北师大周报》) 目的:训练学生学会借助课本资源学习。 6、解释词语:勇毅。勇:有胆量,敢干,如勇敢、沉勇。毅:果决,志向坚定而不动摇,如刚毅、坚毅、毅然 目的:提出刘和珍精神的本质,理解课文的组织材料实际就是以“勇毅”两个字为中心的。 7、刘和珍生前的点点滴滴 “然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析:“然而”是一个重转, 强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同:“生活艰难”,说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进 步强调需要勇气。从这一事实中,我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求 “不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生”,此校长是杨荫榆,是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁 祸首,刘和珍勇于反抗,表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面,“始终微笑着,态度很温和”,表 现了刘和珍的善良与和蔼:“她虑及母校前途,黯然至于泣下”,表现了她的高度事业心和责任感。 目的:理解课文的具体叙述,明确课文叙述与议论结合的具体做法,理解文章的总体结构 8、句子分析: “这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终 于没有消亡的明证。”句中的主、谓、宾语依次为 答:事实、为、明证 目的:从人文教学开始进入深入细致的语言教学 9、对联:赴国难时代危难淬火== 答:悼芳魂勇毅精神闪光 目的:在理解课文的基础上学习语言运用。酝酿感情,为深入学习课文语言作准备 10、出示幻灯片(纪念刘和珍的灵堂设计) 目的:制造氛围,为悼词写作的语言学习和运用作准备。 11、请同学们自己评点课文,每人对刘和珍说一句话。 目的:深入细致地学习课文的语言。 12、评点课文的重要语句 目的:贯彻语文学习的工具性任务 13、说话活动。 目的:实现语言学习的能力过渡 14、老师出示悼词范例 你是真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 你为人民的苦难感到哀痛,你勇于面对黑暗的现实,激发起变革现实的斗志,并以参加这样的斗 争作为自己最大的幸福,你永远值得后世的人们赞颂! 你不是一个普通的学生,你是为了中国而死的中国的青年! 虽然你已经踏着淡红的血泊走向了浓黑的悲凉,但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光 明的希望,激励更多的猛士奋然前行! 你让我们看清了一个时代的嘴脸,反动派的凶残,流言家的下劣,还有平庸者的无聊,更让我们看清了自 己的苟且偷生! 你让我们陷入深沉的思索,让我们诅咒一个默无声息的民族,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 你是一代女性勇毅精神的代表,干练坚决,百折不回,遇事从容,殒身不恤,不畏强暴,追求真 理,你是一枝美丽而带刺的蔷薇! 你是一个民族血战前行的历史中普通的一员,你用自己的生命,像木材凝结成煤块一样,留给后 人一种精神,让我们坚信:勇毅精神不灭,正义和真理永存! 刘和珍,你虽死犹生!“死去何所道,托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨,但你的微笑的和蔼的旧影却将 直陪伴我们走向未来 目的:吸出课文语文言的精髓
目的:从生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意义。突出人文教育。 4、简介时代背景/集会/游行/请愿/纪念/遗物,出示幻灯片。 目的:更深地进入课文,理解课文。 5、刘和珍小传(请同学们看课本彩图《北师大周报》) 目的:训练学生学会借助课本资源学习。 6、解释词语:勇毅。勇:有胆量,敢干,如勇敢、沉勇。毅:果决,志向坚定而不动摇,如刚毅、坚毅、毅然 目的:提出刘和珍精神的本质,理解课文的组织材料实际就是以“勇毅”两个字为中心的。 7、刘和珍生前的点点滴滴 “然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析:“然而”是一个重转, 强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”,说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一 步强调需要勇气。从这一事实中,我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。 “不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生”,此校长是杨荫榆,是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁 祸首,刘和珍勇于反抗,表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面,“始终微笑着,态度很温和”,表 现了刘和珍的善良与和蔼;“她虑及母校前途,黯然至于泣下”,表现了她的高度事业心和责任感。 目的:理解课文的具体叙述,明确课文叙述与议论结合的具体做法,理解文章的总体结构。 8、句子分析: “这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终 于没有消亡的明证。”句中的主、谓、宾语依次为 、 、 。 答:事实、为、明证。 目的:从人文教学开始进入深入细致的语言教学。 9、对联:赴国难时代危难淬火====== 答:悼芳魂勇毅精神闪光 目的:在理解课文的基础上学习语言运用。酝酿感情,为深入学习课文语言作准备。 10、出示幻灯片(纪念刘和珍的灵堂设计) 目的:制造氛围,为悼词写作的语言学习和运用作准备。 11、请同学们自己评点课文,每人对刘和珍说一句话。 目的:深入细致地学习课文的语言。 12、评点课文的重要语句 目的:贯彻语文学习的工具性任务。 13、说话活动。 目的:实现语言学习的能力过渡。 14、老师出示悼词范例。 你是真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 你为人民的苦难感到哀痛,你勇于面对黑暗的现实,激发起变革现实的斗志,并以参加这样的斗 争作为自己最大的幸福,你永远值得后世的人们赞颂! 你不是一个普通的学生,你是为了中国而死的中国的青年! 虽然你已经踏着淡红的血泊走向了浓黑的悲凉,但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光 明的希望,激励更多的猛士奋然前行! 你让我们看清了一个时代的嘴脸,反动派的凶残,流言家的下劣,还有平庸者的无聊,更让我们看清了自 己的苟且偷生! 你让我们陷入深沉的思索,让我们诅咒一个默无声息的民族,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 你是一代女性勇毅精神的代表,干练坚决,百折不回,遇事从容,殒身不恤,不畏强暴,追求真 理,你是一枝美丽而带刺的蔷薇! 你是一个民族血战前行的历史中普通的一员,你用自己的生命,像木材凝结成煤块一样,留给后 人一种精神,让我们坚信:勇毅精神不灭,正义和真理永存! 刘和珍,你虽死犹生!“死去何所道,托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨,但你的微笑的和蔼的旧影却将一 直陪伴我们走向未来! 目的:吸出课文语文言的精髓
15、作业 (1)请同学们下课后想法下载一个课文朗读的资料。 目的:与时俱进,做新时代的中学生。 (2)请以“选择”为话题写300字左右的短文 目的:学以致用。从全文的角度提高学生的语文能力 (2)设计说明书:为刘和珍塑像。200字左右 目的:强化刘和珍在我们心目中的形象。 教法分析:如何突破重难点是本课的关键。()从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重 难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出 “悟”字。以确保学生一课一得。(2)依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识—一拓展 延伸一一迁移应用)。(3)利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练 的容量,以适应高考的分量。(4)依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的 活力 学法指导:教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。(1)指导学生自主学习。(2)组织学生合作学习,最大限度的 使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。(3)引导学生进行探究学习,关注学生 思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。(4)“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名 人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。 教学过程:第一课时的安排是“整体感知,理清思路”突出“感”字 导语设计:首先出示幻灯片——鲁迅肖像,刺激学生的视觉,引发学生对“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的 联想,并出示“我以我血荐轩辕”,“与无声处听惊雷”两首诗,从鲁迅献身祖国的誓言,到冲破黎明前黑暗无声 的呐喊,导入新课,既激发了学生的爱国热情,又调动了学生参与课堂教学的积极性 示范朗读:播放朗诵磁带,指导朗读,以激情燃烧激情 检査自主学习的效果:熟悉课文内容以后,指导学生利用课文注释和工具书,查阅资料,由学生口头介绍写作背景 在个性化朗读的基础上,整体感知,筛选有效信息,理清思路,概括精要,提高独立阅读能力和概括能力,与髙考 接轨。(出示幻灯片:字词积累,随堂训练,见附页) 组织学生合作学习:针对学生基础知识的层次不同,我由浅入深设计有梯度的思考题,使前一梯度为后一梯度奠定 思考的基础,使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片,维护散文完整 美的原则,设计问题。第一梯度的思考题:①口述刘和珍的故事,她是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据, 学生与课文之间存在着审美沟通过程,鉴赏主体在沟通阶段,主要诉诸情感,而不动用理性,主观感情移入到课文 中产生共鸣,体现为感性化的艺术教学境界,以达到“归真”心理过程)。②三一八惨案死伤200余人,为什么作 者要写刘和珍?(这个问题的设计,一方面是为了表明作者选材的典型性,以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴, 让庸人觉醒;另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观,以培养学生的人文素养)。 第二梯度的思考题,是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确本文是怎样在记叙的基础 上议论抒情的?②理清作者思想感情发展的脉络。(教设计此问题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流 动的过程,教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣,师生的感情随作者的感情波动而波动,使课堂焕发生命的 活力。同时,学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美,以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。) 板书设计:分组讨论后,由几位学生在黑板上分别画出作者感情发展的脉络,可能会出现直线、曲线、图表等有 创意的几何图形,让学生相互评价,学会赏识对方。避免了教师刻板的板书设计,抑制学生的创造性思维。(略) 第三梯度的思考题,引导学生进行探究学习,安排在第二课时实现能力的升华。 第二课时的安排是“动态阅读,迁移应用”突出“悟”字 要先给学生方法:在第一课时整体感知形象思维的基础上,进一步揣摩感悟语言,理解鉴赏关键语句,拓 宽思维的深度和广度,进行探究学习。“授人以鱼,不如授之以渔”,要先给学生方法。查尔斯·里德有一句名言:
15、作业 (1)请同学们下课后想法下载一个课文朗读的资料。 目的:与时俱进,做新时代的中学生。 (2)请以“选择”为话题写 300 字左右的短文。 目的:学以致用。从全文的角度提高学生的语文能力。 (2)设计说明书:为刘和珍塑像。200 字左右。 目的:强化刘和珍在我们心目中的形象。 教法分析:如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重 难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出 “悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展 延伸——迁移应用)。⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练 的容量,以适应高考的分量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的 活力。 学法指导:教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习,最大限度的 使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习,关注学生 思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名 人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。 教学过程:第一课时的安排是“整体感知,理清思路”突出“感”字 导语设计:首先出示幻灯片——鲁迅肖像,刺激学生的视觉,引发学生对“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的 联想,并出示“我以我血荐轩辕”,“与无声处听惊雷”两首诗,从鲁迅献身祖国的誓言,到冲破黎明前黑暗无声 的呐喊,导入新课,既激发了学生的爱国热情,又调动了学生参与课堂教学的积极性。 示范朗读:播放朗诵磁带,指导朗读,以激情燃烧激情。 检查自主学习的效果:熟悉课文内容以后,指导学生利用课文注释和工具书,查阅资料,由学生口头介绍写作背景; 在个性化朗读的基础上,整体感知,筛选有效信息,理清思路,概括精要,提高独立阅读能力和概括能力,与高考 接轨。(出示幻灯片:字词积累,随堂训练,见附页) 组织学生合作学习:针对学生基础知识的层次不同,我由浅入深设计有梯度的思考题,使前一梯度为后一梯度奠定 思考的基础,使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片,维护散文完整 美的原则,设计问题。第一梯度的思考题:①口述刘和珍的故事,她是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据, 学生与课文之间存在着审美沟通过程,鉴赏主体在沟通阶段,主要诉诸情感,而不动用理性,主观感情移入到课文 中产生共鸣,体现为感性化的艺术教学境界,以达到“归真”心理过程)。②三一八惨案死伤 200 余人,为什么作 者要写刘和珍?(这个问题的设计,一方面是为了表明作者选材的典型性,以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴, 让庸人觉醒;另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观,以培养学生的人文素养)。 第二梯度的思考题,是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确本文是怎样在记叙的基础 上议论抒情的?②理清作者思想感情发展的脉络。(教设计此问题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流 动的过程,教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣,师生的感情随作者的感情波动而波动,使课堂焕发生命的 活力。同时,学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美,以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。) 板书设计: 分组讨论后,由几位学生在黑板上分别画出作者感情发展的脉络,可能会出现直线、曲线、图表等有 创意的几何图形,让学生相互评价,学会赏识对方。避免了教师刻板的板书设计,抑制学生的创造性思维。(略) 第三梯度的思考题,引导学生进行探究学习,安排在第二课时实现能力的升华。 第二课时的安排是“动态阅读,迁移应用”突出“悟”字 要先给学生方法:在第一课时整体感知形象思维的基础上,进一步揣摩感悟语言,理解鉴赏关键语句,拓 宽思维的深度和广度,进行探究学习。“授人以鱼,不如授之以渔”,要先给学生方法。查尔斯·里德有一句名言:
“播下一种思想,你将收获一个动作:播下一个动作,你将收获一种习惯:播下一种习惯,你将收获一种性格:播 下一种性格,你将收获一种命运。”教师在阅读指导时,应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态 的理念。其方法包括快乐阅读;有意阅读;专注阅读;持续阅读;广泛阅读;精深阅读;动态阅读。精深阅读有利于拓 展思维的深度,培养钻研的意识,积淀人生智慧:“动态阅读法”,就是要读而有记,读而有思,读而有疑,读而 有悟,读而致用,让阅读成为知识的发酵剂,让书籍成为灵魂的营养液,并最终将其转化为生命行走的能量,让人 生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题:①让学生有选择的背诵部分议论 性文字,体会深层含义,提出你对本文的疑问?(培养学生探究质疑的习惯,发挥创造性思维能力,培养个性化的 解读习惯。) 拓展延伸:“得法于课内,得益于课外”,指导学生课外阅读,将本文与鲁迅的几篇小说进行比较阅读,分析其 思想性和社会性,写读后感,养成思考的习惯。 迁移应用:学以至用。让学生学习鲁迅关注生命,关心社会,关切民族命运的精神,让学生关注当前焦点、热点 话题,结合自己的生活体验和时代的精神,表达你对社会人生的思索,写一篇文章 教学效果预测:总之,在新课标教育理念下,从以下几点可见这堂课的效果①没有将文质兼美的散文肢解成几大 块,维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主,而不是传统的以“教”为主,从复述故事到板书设计, 从质疑到评价,都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法,以适应新时代 终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。 【教材分析】 鲁迅的《记念刘和珍君》是人教版必修1第三单元一篇悼念性散文。全文七个部分,七个部分都是有机联 系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由,第三、四部分是“记念”的主体,第六、七部分探究这 次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架,透过这结构框架,可以看到文章的内在思路:文章起点是写 作本文的缘起,即为什么要写这篇文章,然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,总结 八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义。本节课要讲的是第二、三、四、五部分,即本文的写作目 的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。课文第二部分写“我也早觉得有写一点东西的必要了”意在控诉段政府的 暴行,痛斥走狗文人的阴险论调:“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”,使人们牢记这笔血债。两次 强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 在第三、四、五部分,作者先回忆与刘和珍的最初相识,再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概 况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的。此外,本文感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点 【学情分析】: 高一学生在学习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏现代诗歌的技巧,这对学习本课有帮助作用。高一学 生具有一定的独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,阅读较复杂的 记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局 部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难 【学习目标】 【教学重点】 概括刘和珍的性格、精神、品质,感受作者情感。刘和珍的生平事迹是文章的主体,因此应该作为重点来 学,同时还应感受作者寄托在刘和珍身上的情感 【教学难点】 归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人,牢记血债这个写作目的,是难点中的难点,疗救病态社会中 的病态国民是鲁迅弃医从文的原因,因此,应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。 【学法指导】 教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。(1)指导学生自主学习。(2)组织学生合作学习,最大限 度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。(3)“得法于课内,得益于课 外”,指点学生拓展延伸 、说教材
“播下一种思想,你将收获一个动作;播下一个动作,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播 下一种性格,你将收获一种命运。” 教师在阅读指导时,应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态 的理念。其方法包括快乐阅读;有意阅读;专注阅读;持续阅读;广泛阅读;精深阅读;动态阅读。精深阅读有利于拓 展思维的深度,培养钻研的意识,积淀人生智慧;“动态阅读法”,就是要读而有记,读而有思,读而有疑,读而 有悟,读而致用,让阅读成为知识的发酵剂,让书籍成为灵魂的营养液,并最终将其转化为生命行走的能量,让人 生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题:①让学生有选择的背诵部分议论 性文字,体会深层含义,提出你对本文的疑问?(培养学生探究质疑的习惯,发挥创造性思维能力,培养个性化的 解读习惯。) 拓展延伸 :“得法于课内,得益于课外”, 指导学生课外阅读,将本文与鲁迅的几篇小说进行比较阅读,分析其 思想性和社会性,写读后感,养成思考的习惯。 迁移应用: 学以至用。让学生学习鲁迅关注生命,关心社会,关切民族命运的精神,让学生关注当前焦点、热点 话题,结合自己的生活体验和时代的精神,表达你对社会人生的思索,写一篇文章。 教学效果预测:总之,在新课标教育理念下,从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大 块,维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主,而不是传统的以“教”为主,从复述故事到板书设计, 从质疑到评价,都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法,以适应新时代 终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。 【教材分析】 鲁迅的《记念刘和珍君》是人教版必修 1 第三单元一篇悼念性散文。全文七个部分,七个部分都是有机联 系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由,第三、四部分是“记念”的主体,第六、七部分探究这 一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架,透过这结构框架,可以看到文章的内在思路:文章起点是写 作本文的缘起,即为什么要写这篇文章,然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,总结 “三一八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义。本节课要讲的是第二、三、四、五部分,即本文的写作目 的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。课文第二部分写“我也早觉得有写一点东西的必要了”意在控诉段政府的 暴行,痛斥走狗文人的阴险论调;“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”,使人们牢记这笔血债。两次 强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 在第三、四、五部分,作者先回忆与刘和珍的最初相识,再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概 况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的。此外,本文感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。 【学情分析】: 高一学生在学习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏现代诗歌的技巧,这对学习本课有帮助作用。高一学 生具有一定的独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,阅读较复杂的 记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局 部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。 【学习目标】 【教学重点】 概括刘和珍的性格、精神、品质,感受作者情感。刘和珍的生平事迹是文章的主体,因此应该作为重点来 学,同时还应感受作者寄托在刘和珍身上的情感。 【教学难点】 归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人,牢记血债这个写作目的,是难点中的难点,疗救病态社会中 的病态国民是鲁迅弃医从文的原因,因此,应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。 【学法指导】 教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。(1)指导学生自主学习。(2)组织学生合作学习,最大限 度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。(3)“得法于课内,得益于课 外”,指点学生拓展延伸。 一、说教材
(一)教材所处的地位和作用 高中语文新课程必修五本书中,仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文:必修2第 单元是写景状物的散文。共有6篇文章,(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故 都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。 相对于老教材,所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习,将使学生学会散文 鉴赏的方法,从而步入散文鉴赏的规律之门。 本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法, 培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学 习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。 (二)教学目标及确定依据 依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学 目标如下: 1、整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系 2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。 3、局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。 4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感 (三)教学重难点及确定依据 教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的 确立学习的重难点 1、理清作者思想感情发展的脉络; 2、难点是夹叙夹议的方法 3、关键语句的理解。 二、说学法 (一)学情分析 编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章,要透过对人和事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个 性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪 些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么。这可能就是作品的亮点,不妨加以圈点批注, 认真揣摩 对于我校高一的学生,学习本课要达到编者的目的,是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式,不宜接受 所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者多要表达的思想感情成为一个 难点。 (一)学法指导 教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。 (1)指导学生自主学习 (2)组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维 (3)引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。 (4)“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好 准备 说教法 如何突破重难点是本课的关键。 (1)从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理 清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。 (2)依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识一一拓展延伸—一迁移应用)。 (3)利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的 分量 (4)依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。 四、说教学过程 课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律,采用“挈领法
(一) 教材所处的地位和作用 高中语文新课程必修五本书中,仅设有 2 个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修 2 第 一单元是写景状物的散文。共有 6 篇文章,(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故 都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。 相对于老教材,所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习,将使学生学会散文 鉴赏的方法,从而步入散文鉴赏的规律之门。 本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法, 培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学 习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。 (二) 教学目标及确定依据 依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学 目标如下: 1、 整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。 2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。 3、 局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。 4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。 (三) 教学重难点及确定依据 教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的 确立学习的重难点。 1、理清作者思想感情发展的脉络; 2、难点是夹叙夹议的方法; 3、关键语句的理解。 二、说学法 (一)学情分析 编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章,要透过对人和事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个 性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪 些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么。这可能就是作品的亮点,不妨加以圈点批注, 认真揣摩。 对于我校高一的学生,学习本课要达到编者的目的,是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式,不宜接受。 所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者多要表达的思想感情成为一个 难点。 (一) 学法指导 教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。 ⑴指导学生自主学习。 ⑵组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。 ⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。 ⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好 准备。 三、说教法 如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理 清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。 ⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。 ⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的 分量。 ⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。 四、说教学过程 课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律,采用“挈领法
整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。 提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的,请为刘和珍写一篇 小传。 通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话 通过写小传,学生明晰了刘和珍有哪些事迹,之后让学生思考从这些事迹,认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应 抓住以下事迹: 预定莽原(追求真理 “风潮”领袖(敢于反抗)虑及母校(有远见,有革命责任感) 府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争)难中救助(从容善良) 在此基础上,水到渠成的提问到,“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了,每人个人的内心会怎样? 悲!这种情感贯穿全文。 在悲愤之后,我们就会追问,这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后,反动文人还进行毒辣的“污蔑”。 对于这些,我们抱有的感情是什么? “愤”!通览全文,作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧 这种悲愤的情感,即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分,那么六七两部分讲什么内容呢 这样把授课内容转到第二部分,揭示这次事件的教训和意义 这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。 鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定,又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时,冷静地总结血的教训,告诫斗 争者要改变斗争方式 (二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。 如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确实难的。品读下面的例子:1、真的 猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? 1、惨象,已使我目不忍视了:流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的 缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 2、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人 的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了 3、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。 4、以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛 5、在文中作者提到了几类人,“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人,分别指什么 人?对每一类的人作者表达了什么样的精神 6、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”,类似的话还有 些,找出来认真体会,看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的 另外也可以让学生自己提出还不理解的内容,可以让学生先互相探讨,然后老师引导理解 (三)在整体加局部理解之后,拓展练习: 1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想? 2、请根据你的理解,为刘和珍君写一幅挽联 (二)作业布置写一则“三·一八”简讯。板书设计
(一) 整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。 提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的,请为刘和珍写一篇 小传。 通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。 通过写小传,学生明晰了刘和珍有哪些事迹,之后让学生思考从这些事迹,认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应 抓住以下事迹: 预定莽原(追求真理) “风潮”领袖(敢于反抗) 虑及母校(有远见,有革命责任感) 府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争) 难中救助(从容善良) 在此基础上,水到渠成的提问到,“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了,每人个人的内心会怎样? 悲!这种情感贯穿全文。 在悲愤之后,我们就会追问,这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后,反动文人还进行毒辣的“污蔑”。 对于这些,我们抱有的感情是什么? “愤”!通览全文,作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。 这种悲愤的情感,即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分,那么六七两部分讲什么内容呢? 这样把授课内容转到第二部分,揭示这次事件的教训和意义。 这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。 鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定,又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时,冷静地总结血的教训,告诫斗 争者要改变斗争方式。 (二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。 如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确实难的。品读下面的例子:1、真的 猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? 1、 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的 缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人 的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。 4、 以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛, 5、 在文中作者提到了几类人,“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人,分别指什么 人?对每一类的人作者表达了什么样的精神? 6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”,类似的话还有 一些,找出来认真体会,看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。 另外也可以让学生自己提出还不理解的内容,可以让学生先互相探讨,然后老师引导理解。 (三) 在整体加局部理解之后,拓展练习: 1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想? 2、请根据你的理解,为刘和珍君写一幅挽联。 (二) 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计