第一章新课程理论中的教学观 骆北刚 石河子大学外国语学院 英语系
第一章 新课程理论中的教学观 骆北刚 石河子大学外国语学院 英语系
学习目标 通过阅读和分析教学故事，了解新课程教 学中教师应该具备的教学观念； 。 能够应用教学案例分析法发现和获得教师 教学行为所蕴含的教学观念；
学习目标 • 通过阅读和分析教学故事，了解新课程教 学中教师应该具备的教学观念； • 能够应用教学案例分析法发现和获得教师 教学行为所蕴含的教学观念；
入、 教育故事展示和分析（教师引导） 、教学观念的重要性女 三、 教师教学观念分析（学生合作） ● 四、课堂教学中教师的教学观分析 (学生自主)
• 一、教育故事展示和分析（教师引导） • 二、教学观念的重要性★ • 三、教师教学观念分析（学生合作） • 四、课堂教学中教师的教学观分析 （学生自主）
·一、教育故事展示及分析
• 一、教育故事展示及分析
附录：关于教学 。9 我们的目的：教学观念 。 我们要选择谁作为分析的对象？ 。 我们的方式：教师教学行为分析 ·我们需要分析哪些行为？ 目标 M内容 ·P过程（方法、活动、组织管理、 反馈监控) C 结果（评价、反馈)
附录：关于教学 • 我们的目的：教学观念 • 我们要选择谁作为分析的对象？ • 我们的方式：教师教学行为分析 • 我们需要分析哪些行为？ • O 目标 • M 内容 • P 过程（方法、活动、组织管理、反馈监控） • C 结果（评价、反馈）
Teaching story 蜜蜂引路 提起去年我上的学校公开课，至今记忆犹 新。（P1) 那一天的教学内容是“How do you make fruit salad?”。课文叙述的是怎样做 水果色拉，这是学生非常感兴趣的话题。在 去教室的路上，我心里感到有点虚，因为我 设计的课堂教学与平时的教学没有什么两样 传统的记教师讲解式。（P2)
• Teaching story • 蜜蜂引路 • 提起去年我上的学校公开课，至今记忆犹 新。（P1） • 那一天的教学内容是“How do you make fruit salad?”。课文叙述的是怎样做 水果色拉，这是学生非常感兴趣的话题。在 去教室的路上，我心里感到有点虚，因为我 设计的课堂教学与平时的教学没有什么两样， 传统的记教师讲解式。（P2)
些许的忐忑之中，上课铃声响了。那天 值日生汇报讲得很好，声音洪亮、表达流 利，语言较为准确。我满意地将目光转到 教室中，惊奇地发现，全班同学无一例外 地在聚精会神地听着，那么专注。就在那 个时候，我突发灵感，“何不将这节课让 学生自学自讲呢？以这种教学方式上课 学生一定会感到新奇，而且课文内容又是 学生感兴趣的，难度也不大.”（P3)
• 些许的忐忑之中，上课铃声响了。那天， 值日生汇报讲得很好，声音洪亮、表达流 利，语言较为准确。我满意地将目光转到 教室中，惊奇地发现，全班同学无一例外 地在聚精会神地听着，那么专注。就在那 个时候，我突发灵感，“何不将这节课让 学生自学自讲呢？以这种教学方式上课， 学生一定会感到新奇，而且课文内容又是 学生感兴趣的，难度也不大.” （P3）
这时，值日生的汇报也结束了，我翘起大 拇指表扬道，“"Your beautifu language has made us feel well. Congratulations!You have done a wonderful job!'之后，我对同学们说 "Today we will learn how to make fruit salad.Fruit salad,are you interested in it?”同学们立刻发出了响亮 的声音"yes!”（P4)
• 这时，值日生的汇报也结束了，我翘起大 拇指表扬道，“Your beautiful language has made us feel well. Congratulations! You have done a wonderful job!”之后，我对同学们说， “Today we will learn how to make fruit salad. Fruit salad, are you interested in it?” 同学们立刻发出了响亮 的声音“yes!”（P4)
我告诉学生，他们将有15分钟自学课文 在阅读中要找出重难点，并对自己认为的 重要语言点进行讲解，对不明白的地方提 出疑问。可以采取小组讨论或者其它形式 完成，阅读中可以共享资料。最后，我将 请学生上台授课。学生一听，倍感新奇 兴奋之情溢于言表。随后，全班同学都行 动了起来。（P5)
• 我告诉学生，他们将有15分钟自学课文， 在阅读中要找出重难点，并对自己认为的 重要语言点进行讲解，对不明白的地方提 出疑问。可以采取小组讨论或者其它形式 完成，阅读中可以共享资料。最后，我将 请学生上台授课。学生一听，倍感新奇， 兴奋之情溢于言表。随后，全班同学都行 动了起来。（P5)
15分钟后，我宣布讲课开始。可是，也 许是胆怯，也许是不好意思，足足有两分 钟，教室里是怕人的沉默。终于有一个学 生举手了，我马上发动大家为她热烈鼓掌， 只见她红着脸走上讲台，但是她的表现却 让所有人大吃一惊，清晰的思路，自然的 教态，既板书又讲解，让大家耳目一新。 我注意观察了一下，班里的学生全都全神 贯注，有些同学还时不时地记录着。（P6)
• 15分钟后，我宣布讲课开始。可是，也 许是胆怯，也许是不好意思，足足有两分 钟，教室里是怕人的沉默。终于有一个学 生举手了，我马上发动大家为她热烈鼓掌。 只见她红着脸走上讲台，但是她的表现却 让所有人大吃一惊，清晰的思路，自然的 教态，既板书又讲解，让大家耳目一新。 我注意观察了一下，班里的学生全都全神 贯注，有些同学还时不时地记录着。（P6)