Chapter Nine Language Teachers in Classroom Teaching Luo Beigang English Department of Foreign Languages School of SHZU
Chapter Nine Language Teachers in Classroom Teaching Luo Beigang English Department of Foreign Languages School of SHZU
Language Teachers in TEFL class I.What language teachers do you like? II.What makes a good teacher? II.How are the teachers fostered? IV.What is action research?(self-taught)
Language Teachers in TEFL class Ⅰ. What language teachers do you like? Ⅱ. What makes a good teacher? Ⅲ. How are the teachers fostered? Ⅳ. What is action research? (self-taught)
学习目标 ·1)讨论关于教师的若干问题； ■2)记忆教师的素养结构： ■3)了解教师发展的途径：
学习目标 ◼ 1）讨论关于教师的若干问题； ◼ 2）记忆教师的素养结构； ◼ 3）了解教师发展的途径；
教育故事： 一个年经老师的故事 我刚当班主任的时候，我们班里 有个叫李学明的学生。一天，美术 老师把他拉到我的办公室，他仰着 :大叫限看。看到他的这个样 我的火气腾地就上来了，还没 问清楚是怎么回事，就让他马上给 美术老师道歉
教育故事： 一个年轻老师的故事 我刚当班主任的时候，我们班里 有个叫李学明的学生。一天，美术 老师把他拉到我的办公室，他仰着 头，大声叫嚷着。看到他的这个样 子，我的火气腾地就上来了，还没 问清楚是怎么回事，就让他马上给 美术老师道歉
“为什么要道歉？我又没错！”他的 脑袋仰得更高了，嚷得更厉害了。 我“呼”地从桌子旁站了起来，怒冲 冲地训斥道“你平时学习一沓糊涂，上 课不听讲，又不尊重老师.” “不尊重怎么样，我还不尊重你呢。 动不动就训人，那天还不得下岗？ 《教师的心理成长》
“为什么要道歉？我又没错！”他的 脑袋仰得更高了，嚷得更厉害了。 我“呼”地从桌子旁站了起来，怒冲 冲地训斥道“你平时学习一沓糊涂，上 课不听讲，又不尊重老师. .” “不尊重怎么样，我还不尊重你呢。 动不动就训人，那天还不得下岗？” 《教师的心理成长》
反思： ■教师需要尊重学生是什么？ ■教育的本真目的是什么？
◼ 反思： ◼ 教师需要尊重学生是什么？ ◼ 教育的本真目的是什么？
尊重是对学生的学习状态、兴趣爱好、人 格的全面尊重，尊重即认可学生现实状态 的合理性。 ·在生命哲学视域中，教育是生命与生命的 交往和理解过程，是师生共同追求生命价 值，实现生命意义的过程
◼ 尊重是对学生的学习状态、兴趣爱好、人 格的全面尊重，尊重即认可学生现实状态 的合理性。 ◼ 在生命哲学视域中，教育是生命与生命的 交往和理解过程，是师生共同追求生命价 值，实现生命意义的过程
教育的本真是帮助学生了解现象背后的本 质，引导学生形成求真的意识，发展求真 的能力： ·求真的教育目的体现在对”人、自然、社 会”的完整认识上，以及人在追求生命价 值时合理的行动上
◼ 教育的本真是帮助学生了解现象背后的本 质，引导学生形成求真的意识，发展求真 的能力； ◼ 求真的教育目的体现在对“人、自然、社 会”的完整认识上，以及人在追求生命价 值时合理的行动上
实习生语录 某女生：“教室里，教师在批改作业，墙 边，几个学生在做蹲起，汗流浃背，老师 说不能停！不做作业就这个下场 。 某男生：“教师和学生根本就不能平等！
实习生语录 ◼ 某女生：“教室里，教师在批改作业，墙 边，几个学生在做蹲起，汗流浃背，老师 说 ‘不能停！不做作业就这个下场’ 。 ” ◼ 某男生：“教师和学生根本就不能平等！
我的批判 ■我听到的故事（冬、车、人） ■打人者的逻辑（生命之不平等：生命之价 值外在决定论) ■教育者的德性（爱、信、望） 建议阅读：熊华军著，《教师，成为实践 智慧者》，现代大学教育，2010年第6期 P8-12
我的批判 ◼ 我听到的故事（冬、车、人） ◼ 打人者的逻辑（生命之不平等；生命之价 值外在决定论） ◼ 教育者的德性（爱、信、望） ◼ 建议阅读：熊华军著，《教师，成为实践 智慧者》，现代大学教育，2010年第6期， P8-12