“系统工程”课程内容的系统性 “系统工程”课程责任教师(课程组长) 袁不
“系统工程”课程内容的系统性 “系统工程”课程责任教师（课程组长） 袁治平
问题 系统工程课程内容不系统
问题 “‘系统工程’课程内容不系统
系统工程(SE是从总体出发合理开 发、运行、革新一个大规模复杂系统(特 别是管理系统)所需思想、理论、程序、 方法的总和(或总称),属于一门综合性 的工程技术和交叉学科。 通过学习,主要使学生掌握研究与解 决各种复杂管理问题的系统分析原理及方 法
系统工程（SE)是从总体出发,合理开 发、运行、革新一个大规模复杂系统（特 别是管理系统）所需思想、理论、程序、 方法的总和（或总称），属于一门综合性 的工程技术和交叉学科。 通过学习，主要使学生掌握研究与解 决各种复杂管理问题的系统分析原理及方 法
系统分析(SA)是在对系统问题现状及目标 充分挖掘的基础上,运用建模及预测、优化、仿 真、评价等方法,对系统的有关方面进行定性与 定量相结合的分析,为决策者选择满意的系统方 案提供决策依据的分析研究过程。 SA是SE的核心内容、分析过程和基水 方法
系统分析（SA）是在对系统问题现状及目标 充分挖掘的基础上，运用建模及预测、优化、仿 真、评价等方法，对系统的有关方面进行定性与 定量相结合的分析，为决策者选择满意的系统方 案提供决策依据的分析研究过程。 SA是SE的核心内容、分析过程和基本 方法
优化或 认识探寻综合模型 仿真 系统 决策 问题目标方案 化 分析 评价 分析) 初步SA 规范分析 综合分析 系统分析(SA程序图
认识 问题 探寻 目标 综合 方案 模型 化 优化或 仿真 分析 系统 评价 决策 （分析） N Y 初步SA 规范分析 系统分析(SA)程序图 综合分析
设定找出要素建立可矩阵绘制建立 问题影响关系达矩阵层次多级解释 形要素分析(和化处递阶结构 分析 成意 关缩减理 有向□模型 报 识模 系图 矩阵(ML图 型 (M) 比较 F学习 初步分析 规范分析 ISM实用化方法原理图
设定 问题 、形 成意 识模 型 找出 影响 要素 要素 关系 分析 （关 系图 ） 建立可 达矩阵 (M)和 缩减 矩阵 （M/） 矩阵 层次 化处 理 (ML/) 绘制 多级 递阶 有向 图 建立 解释 结构 模型 分析 报告 比较/ F 学习 初步分析 规范分析 综合分析 ISM实用化方法原理图
认识界定「要素及其因建立结建立量仿真比较与「政策 问题日系统日果关系分析构模型日化分析计分析评价日分析 模型 初步分析 规范分析 合分 SD工作程序图
认识 问题 界定 系统 要素及其因 果关系分析 建立结 构模型 建立量 化分析 模型 仿真 分析 比较与 评价 政策 分析 初步分析 规范分析 综合分析 SD工作程序图
认识度集、方案选择评 评价整理 价方法分析、个综合提交 问题分析准则忙、建立“计算 5W资料 评价模评价:评价决策 1H) 主体型 值 初步分析 规范分析 综合分 系统评价程序图
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认识 问题 探寻 目标 综合 方案 模型 化 优化或 仿真 分析 系统 评价 决策 （分析） 5W1H 目标树 创造性 5W1H 技法 ISM SS 逐对比较 Klee AHP Fuzzy CA CA SD 决策树 问题树