《西安这座城》教案1_西安这座城.doc_大学文库

《西安这座城》教学设计平阳县职业教育中心陈碎林本文选入中等职业教育基础教材(人民教育岀版社)>(必修)第-册第四单元第三课,属选学课文,作者贾平凹。【教材解读】 1、文章主旨本文通过不同的角度,介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝的首都一西安,说明西安最具古城魅力,永远是中国历史文化的魂魄所在地,表现了作者对古城西安的热爱,以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 2、写作思路: 本文可分为三部分。第一部分(1-3自然段),写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦,缘及城中古树岁月随感,然后再写关中地区的段民谣,折射出这片土地上的人俗风情,传递自己对西安古城热爱的浓郁之情第二部分即第四段,作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力,接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑,然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性,最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识进而说明“整个西安城,充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神韵,囫囵囵是一个旧的文物,又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段,写作者与西安古城已融为一体,卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。 3、写作特色条理清晰,事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。作者从自己的生活入手,联系地方民谣,自然切题娓娓道来,语言晓畅朴实,然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安,朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟,在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节,洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 4、教学策略和目的: 本课,属学生自学课文。在本堂课中教师将体现“教师只是一个组织者引导者”这一理念,组织以小组合作学习方式,让学生入境入情,让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力,是中国文化的魂魄所在地,进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言,以及文章传递出的作者

《西安这座城》教学设计平阳县职业教育中心陈碎林本文选入中等职业教育基础教材（人民教育出版社）＜＜语文＞＞（必修）第一册第四单元第三课，属选学课文，作者贾平凹。【教材解读】 1、文章主旨本文通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上 13 个王朝的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 2、写作思路：本文可分为三部分。第一部分（1—3 自然段），写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是 13 朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段，写作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。 3、写作特色条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。作者从自己的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 4、教学策略和目的：本课，属学生自学课文。在本堂课中教师将体现“教师只是一个组织者、引导者”这一理念，组织以小组合作学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者

()自由学习课文第四自然段思考:1、阅读课文:请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。 [让学生阅读后找出,进行交流,学生活动然后提炼出两句并板书] 明确:整个西安城,充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神秘, 囫囵囵是个旧的文物,有鲜活活是一个新的象征 (学生可能会提出多种答案此时教师不急于回答让学生合作学习交流后自己来理解) 2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力,永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的? 明确并板书:古都历史(理解为古都本身演变历史)、古建筑群、文化习俗、西安人 (抓住重点段从总体上把握文本,本段作者安排了几个方面来写西安的文化,理清写作思路,为下面的合作探知性学习小组活动做好铺垫。) (二)合作学习,走进古城,触摸历史文化—我所知道的西安历史文化 (学生结合文本分四个小组确定小组组长由组长分别组织从“古都历史、建筑群、文化习俗、西安人”这四个方面展开学习。教师下发有关西安的课外历史文化资料介绍来拓展课外阅读每个学生拿到的资料都是不一样的。学习过程中,每个学生必须进行信息的筛选,提炼最有用的信息然后向本组组长汇报,由组长代表发言,迸行组际交流。本环节的设计,目的是加强学生学习的合作意识, 培养学生的合作学习能力以及学生的信息筛选提炼能力 (三)汇报交流,结合文本,感悟历史文化-—展示我知道的西安历史文化每一个环节结合文本,朗读指导加体会,句子在课件中。 1)汇报一:古都历史小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充) 〖十三个王朝的历史古都、千年古都、建都达1100多年,建城史已有310 0多年。西安曾与世界名城雅典、开罗、罗马齐名,被称为世界四大文明古国等等〗文本学习是的,没必要夸耀曾经是十三个王朝国都的历史,也不自得/水环绕的地理风水,承认中国的政治,经济,文化的中心已不在这里了,对于显赫的汉唐,它只能称为“废都”。但可爱的是, 时至今日,气派不倒的,风范依存的,在全世界的范畴内最具古城魅力的,也只有西安了

(一)自由学习课文第四自然段思考：1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。 [让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书] 明确：整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。 (学生可能会提出多种答案,此时教师不急于回答,让学生合作学习交流后,自己来理解.) 2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？明确并板书：古都历史(理解为古都本身演变历史)、古建筑群、文化习俗、西安人（抓住重点段从总体上把握文本，本段作者安排了几个方面来写西安的文化，理清写作思路，为下面的合作探知性学习小组活动做好铺垫。） (二)合作学习，走进古城，触摸历史文化——我所知道的西安历史文化 (学生结合文本,分四个小组,确定小组组长,由组长分别组织从“古都历史、建筑群、文化习俗、西安人”这四个方面展开学习。教师下发有关西安的课外历史文化资料介绍来拓展课外阅读,每个学生拿到的资料都是不一样的。学习过程中，每个学生必须进行信息的筛选，提炼最有用的信息然后向本组组长汇报，由组长代表发言，进行组际交流。本环节的设计，目的是加强学生学习的合作意识，培养学生的合作学习能力以及学生的信息筛选提炼能力) (三)汇报交流，结合文本，感悟历史文化-- ----展示我知道的西安历史文化每一个环节结合文本，朗读指导加体会，句子在课件中。（1）汇报一：古都历史小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充) 〖十三个王朝的历史古都、千年古都、建都达 1100 多年,建城史已有 310 0 多年。西安曾与世界名城雅典、开罗、罗马齐名，被称为世界四大文明古国。等等〗文本学习是的，没必要夸耀曾经是十三个王朝国都的历史，也不自得八水环绕的地理风水，承认中国的政治、经济、文化的中心已不在这里了，对于显赫的汉唐，它只能称为“废都”。但可爱的是，时至今日，气派不倒的，风范依存的，在全世界的范畴内最具古城魅力的，也只有西安了

(5)深入研究,提高文化品位为什么西安人有这样的特征?(古都的历史文化赋予的) 整个西安城,充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神秘,囫囵囵是一个旧的文物,有鲜活活是一个新的象征为什么说是旧的文物?为什么说是新的象征? (旧的文物是指西安城到处透出古意,蕴积着深厚的文化,历史的积淀。具体来说古城墙、方正有序的大街小巷、秦兵马俑等等。新的象征是指科学家、各类奇人异士的不断涌现,西安人创新开拓以及西安人的关心国事。) 过去[文物] 现在[象征] 人民是历史的创造者!正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历史,灿烂辉煌的往昔,西安人秉承着这种生生不息的精神,有对现实的思考,有对未来的忧患意识。西安永远是中国文化的魂魄所在地。 (本环节是本课堂设计的主题部分目的通过前面的合作学习进行展示的学习结果汇报交流学习通过合作互动学生自己完成学习任务提高表达能力交流意识真正体现“学生真正是学习的主体”这一思想。通过上面的学习汇报交流, 本文的重点句子句子的理解都水到渠成,从而更加深了学生对中国文化的品位) 三、走近作者,体会情感探知性合作学习活动之二读文议人,走进文本我所探知的作家情感世界快速阅读课文1—3节,找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。 (学生会找出好多句子,要朗读,重点抓住下面的句子重点品读) 明确:……我爱陕西,我爱西安这座城。我生不在此,死却必定在此, 当百年之后躯体焚烧于火葬场,我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱,我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。 (抓住生不在此,死却必定在此。哪怕死了之后的灵魂,哪怕变成一朵云也是属于这里的“”加以体会。个别读、示范读、齐读等多种方式进行品过渡:可见作者对西安的爱己经深入到了灵魂,融入到了生命。难道作者仅仅是二十年前的一种缘分吗?(生答)答案当然是否定的,作者爱这

（5）深入研究，提高文化品位。为什么西安人有这样的特征？ (古都的历史文化赋予的) 整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。为什么说是旧的文物？为什么说是新的象征？（旧的文物是指西安城到处透出古意，蕴积着深厚的文化，历史的积淀。具体来说古城墙、方正有序的大街小巷、秦兵马俑等等。新的象征是指科学家、各类奇人异士的不断涌现，西安人创新开拓以及西安人的关心国事。）过去 [文物] ———— 现在 [象征] 人民是历史的创造者！正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历史，灿烂辉煌的往昔，西安人秉承着这种生生不息的精神，有对现实的思考，有对未来的忧患意识。西安永远是中国文化的魂魄所在地。 (本环节是本课堂设计的主题部分,目的通过前面的合作学习,进行展示的学习结果汇报,交流学习,通过合作互动,学生自己完成学习任务,提高表达能力,交流意识,真正体现“学生真正是学习的主体”这一思想。通过上面的学习汇报交流，本文的重点句子句子的理解都水到渠成，从而更加深了学生对中国文化的品位) 三、走近作者，体会情感探知性合作学习活动之二读文议人，走进文本——我所探知的作家情感世界 1、快速阅读课文 1—3 节，找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。（学生会找出好多句子，要朗读，重点抓住下面的句子重点品读）明确：……我爱陕西，我爱西安这座城。我生不在此，死却必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。（抓住生不在此，死却必定在此。哪怕死了之后的灵魂，哪怕变成一朵云也是属于这里的“”加以体会。个别读、示范读、齐读等多种方式进行品读。）过渡：可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。难道作者仅仅是二十年前的一种缘分吗？（生答）答案当然是否定的，作者爱这

片有着几千年历史文化的黄土地,更深深地爱着这西安的悠久历史文化吗? (生答)答案是否定的,作者更是对整个中国历史文化的热爱 (通过作者对西安历史文化深沉的爱,借以发挥,提高文化的品位,认识到西安只是我们中华文化的一个代表,从而认识到西安其实是中华文华的代表之一,理解到作者真正对历史文化的那种赞美与追求) 2、简介作者无论在哪里,都深深的热爱着自己本土的文化,这样的作者真得我们敬重。让我们来认识一下作者贾平凹(原名贾平娃),1952年生,陕西丹凤人,是新时期小说、诗歌、散文“三马并进”的著名作家,作品有小说《小月前本》、《腊月·正月》、《浮躁》;散文《月迹》、《丑石》。他的散文陕西特色很浓,常常坦率、真诚地表现自己,他善于运用朴素、自然的写实手法,在似乎漫不经心的描绘人们的生活与风情中,萦绕着一种使人深思的哲理,给读者一种社会、人生的启迪。 (这样的设计,主要对学生进行一种德育的渗透,明示一个有思想的人,一个有用的人,无论在哪里都会深深地爱着他的那片土地,用笔去谱写他那种生命的灵动) 3、欣赏《西安的今天和明天》(1′20″)片断,加深印象,激发爱国爱乡情感片断起,师随着音乐朗诵,用质朴的语言讴歌西安的历史文化。 (由于在课堂进行过程中学生一直都是通过语言文字来理解西安,视频的出现, 把西安的历史具体的再现,再现的过程其实就是一次德育的过程。) 4、出示西安走向世界的图片(2003年110位世界小姐登上了西安城楼,无不称奇.) 所以现在的西安是旧城和新城同时并立着,无论到了哪里我们都应该记住: 生读: 记住,历史当然翻开了新的一页,现代的西安当然不仅仅是个保留着过去的城,它有着问其它城市所具有的最现代的东西。但是,它区别于别的城市的,是无言的上帝把中国文化的大印放置在西安,西安永远是中国文化魂魄的所在地了

片有着几千年历史文化的黄土地，更深深地爱着这西安的悠久历史文化吗? （生答）答案是否定的，作者更是对整个中国历史文化的热爱。（通过作者对西安历史文化深沉的爱，借以发挥，提高文化的品位，认识到西安只是我们中华文化的一个代表，从而认识到西安其实是中华文华的代表之一，理解到作者真正对历史文化的那种赞美与追求） 2、简介作者无论在哪里，都深深的热爱着自己本土的文化，这样的作者真得我们敬重。让我们来认识一下作者：（这样的设计，主要对学生进行一种德育的渗透，明示一个有思想的人，一个有用的人，无论在哪里都会深深地爱着他的那片土地，用笔去谱写他那种生命的灵动） 3、欣赏《西安的今天和明天》（1′20″）片断，加深印象，激发爱国爱乡情感。片断起，师随着音乐朗诵，用质朴的语言讴歌西安的历史文化。（由于在课堂进行过程中学生一直都是通过语言文字来理解西安，视频的出现，把西安的历史具体的再现，再现的过程其实就是一次德育的过程。） 4、出示西安走向世界的图片（2003 年 110 位世界小姐登上了西安城楼，无不称奇.）所以,现在的西安是旧城和新城同时并立着，无论到了哪里我们都应该记住：生读：记住，历史当然翻开了新的一页，现代的西安当然不仅仅是个保留着过去的城，它有着同其它城市所具有的最现代的东西。但是，它区别于别的城市的，是无言的上帝把中国文化的大印放置在西安，西安永远是中国文化魂魄的所在地了。贾平凹(原名贾平娃)，1952 年生，陕西丹凤人，是新时期小说、诗歌、散文“三马并进”的著名作家，作品有小说《小月前本》、《腊月·正月》、《浮躁》；散文《月迹》、《丑石》。他的散文陕西特色很浓，常常坦率、真诚地表现自己，他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心的描绘人们的生活与风情中，萦绕着一种使人深思的哲理，给读者一种社会、人生的启迪