2018学年第一学期温州九校联盟期中联考 高二年级语文学科试题 语言文字运用 1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是 A.筵(yan)席眩晕(yun)谂(shen)知引吭(hang)高歌 B.鲑(gui)鱼惩创( chuang)镌(juan)刻长歌当(dang)哭 C.俯瞰(kan) 栖(qi)息 船坞(w)咄(duo)咄逼人 D.间(jian)断醴(11)酪椽( chuan)笔游目骋( cheng)怀 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生字音辨析能力。解此类题时,要结合平时所积累字音知识及相关技巧 进行辨析,尤其是对多音字的辨析,要结合词义、词性进行。题干要求选出“加点的字,读 音全都正确的一组”,A项,“眩晕”中的“晕”应读“yun”,意思是“认为自身或外界景 物发生运动的一种错觉。常由耳部或中枢的神经病变引起。伴有恶心、呕吐、失衡等:中医 病证名。眩指头昏眼花,晕指头旋”。C项,“咄咄逼人”中的“咄”应读“duo”,意思是 “形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪,也指形势发展迅速,给人压力”。D项,“间断”中 的“间”应读“jidn”,意思是“(连续的事情)中间隔断,不连接”。“醴酪”中的“醴” 应读“li”,意思是“甜酒和奶酪。酪,用乳汁制的半凝固状食品”。故选B 2.下列词语中没有错别字的一组是 A.谍血里程碑防患未然黯然失色B.萌蘖白芨桨连绵不绝珊珊可 爱 C.幅员白泠泠陨身不恤金榜题名D.渗漉瞭望台闲情逸致举案齐 眉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生字形辨析能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语,有时 会考核三字的专业术语和熟语,从分类看主要考核音近字或形近字,音近字注意据义定形 形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。题干要求选出“没 有错别字的一组”,A项,“谍血”应为“喋血”,意思是“血流遍地”。B项,“白芨桨
2018 学年第一学期温州九校联盟期中联考 高二年级语文学科试题 语言文字运用 1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A. 筵．（yán）席 眩晕．（yūn） 谂．(shěn)知 引吭．(háng)高歌 B. 鲑．（guī）鱼 惩创．（chuàng） 镌．(juān)刻 长歌当．（dàng）哭 C. 俯瞰．（kàn） 栖．(qī)息 船坞．(wù) 咄．(duó)咄逼人 D. 间．（jiān）断 醴．（lí）酪 椽．(chuán)笔 游目骋．(chěng)怀 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生字音辨析能力。解此类题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧 进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。题干要求选出“加点的字，读 音全都正确的一组”，A 项，“眩晕”中的“晕”应读“yùn”，意思是“认为自身或外界景 物发生运动的一种错觉。常由耳部或中枢的神经病变引起。伴有恶心、呕吐、失衡等；中医 病证名。眩指头昏眼花，晕指头旋”。C 项，“咄咄逼人”中的“咄”应读“duō”，意思是 “形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力”。D 项，“间断”中 的“间”应读“jiàn”，意思是“（连续的事情）中间隔断，不连接”。“醴酪”中的“醴” 应读“lǐ”，意思是“甜酒和奶酪。酪，用乳汁制的半凝固状食品”。故选 B。 2.下列词语中没有错别字的一组是 A. 谍血 里程碑 防患未然 黯然失色 B. 萌蘖 白芨桨 连绵不绝 珊珊可 爱 C. 幅员 白泠泠 陨身不恤 金榜题名 D. 渗漉 瞭望台 闲情逸致 举案齐 眉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生字形辨析能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时 会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形， 形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。题干要求选出“没 有错别字的一组”，A 项，“谍血”应为“喋血”，意思是“血流遍地”。B 项，“白芨桨
应为“白芨浆”,是“是一种粘合剂”;C项,“陨身不恤”应为“殒身不恤”,意思是“殒: 牺牲:恤:顾惜。牺牲生命也不顾惜”。故选D 阅读下面的文字,完后下面小题 【甲】行走在紫禁城标志性红色裝饰的“院墙”内,中国淸朝阜家宫廷向观众揭开了 神。秘。的面纱:在“满族八旗”章节,皮质箭筒、牛角刀、鹿角王座等展品讲述着“八旗” 的历史渊源;到了“天-地-人”章节,【乙】观众可以通过观测天象的仪器、祭天大礼理解 君主作为“天子”的作用和角色;在“紫禁城”章节中设置的书房,寢宫,庙宇元素,展现 了多元的帝王生活:“花园”章节则体现着帝王对自然的热爱。何况多媒体影像及互动板块 的设置,观众得以身临其境地体验紫禁城生活。 【丙】参加了开幕式的摩纳哥公国元首阿尔贝二世亲王表示,本次展览精品荟萃,展示 了中国文化的博大精深,是摩纳哥人民的一次精神盛宴 3.文段中加点的词,运用不正确的一项是 A.神秘B.何况C.荟萃D.博大精深 4.文段中画线的甲、乙、丙句,标点有误的一项是 A.甲B.乙C.丙 【答案】3.B4.B 【解析】 【3题详解】 此题主要考査学生正确运用词语(成语)的能力。词语运用中的常见错误有前后重复、使用 对象、适用范围和场合不恰当、望文生义、感情色彩不合语境、谦辞敬语误用、词语含义与 前后文的修饰限制成分不协调等。学生在平时的学习中,要注意分类积累,理解其意义。做 题时先要分析词语本身的意思,注意词语的感情色彩,根据语境判断,可使用排除法,先总 观各项,把明显有错的先排除,缩小判断的范围,减轻判断的难度。本题要求选出“加点的 词,运用不正确的一项”,A项,神秘:表示难以捉摸,高深莫测。使用正确。B项,何况: 指用反问句的语气表达更进一步的意思,这里没有更进步意思,是说通过多媒体影像及互动 板块的设置,观众得以身临其境地体验紫禁城生活,使用错误,应该用“通过”。C项,荟萃: 本指草木丛生的样子,后喻优秀的人物或精美的东西会集、聚集。使用正确。D项,博大精深 形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富,深奥精微。其 形容对象多为某某内容。使用正确。故选B。 【4题详解】
应为“白芨浆”，是“是一种粘合剂”；C 项，“陨身不恤”应为“殒身不恤”，意思是“殒： 牺牲；恤：顾惜。牺牲生命也不顾惜”。故选 D。 阅读下面的文字，完后下面小题。 【甲】行走在紫禁城标志性红色装饰的“院墙”内，中国清朝皇家宫廷向观众揭开了 神．秘．的面纱：在“满族八旗”章节，皮质箭筒、牛角刀、鹿角王座等展品讲述着“八旗” 的历史渊源；到了 “天-地-人”章节，【乙】观众可以通过观测天象的仪器、祭天大礼理解 君主作为“天子”的作用和角色；在“紫禁城”章节中设置的书房，寝宫，庙宇元素，展现 了多元的帝王生活；“花园”章节则体现着帝王对自然的热爱。何况．．多媒体影像及互动板块 的设置，观众得以身临其境地体验紫禁城生活。 【丙】参加了开幕式的摩纳哥公国元首阿尔贝二世亲王表示，本次展览精品荟萃．．，展示 了中国 文化的博大精深 ．．．．，是摩纳哥人民的一次精神盛宴。 3. 文段中加点的词，运用不正确的一项是 A. 神秘 B. 何况 C. 荟萃 D. 博大精深 4. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是 A. 甲 B. 乙 C. 丙 【答案】3. B 4. B 【解析】 【3 题详解】 此题主要考查学生正确运用词语（成语）的能力。词语运用中的常见错误有前后重复、使用 对象、适用范围和场合不恰当、望文生义、感情色彩不合语境、谦辞敬语误用、词语含义与 前后文的修饰限制成分不协调等。学生在平时的学习中，要注意分类积累，理解其意义。做 题时先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总 观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。本题要求选出“加点的 词，运用不正确的一项”，A 项，神秘：表示难以捉摸，高深莫测。使用正确。B 项，何况： 指用反问句的语气表达更进一步的意思，这里没有更进步意思，是说通过多媒体影像及互动 板块的设置，观众得以身临其境地体验紫禁城生活，使用错误，应该用“通过”。C 项，荟萃： 本指草木丛生的样子，后喻优秀的人物或精美的东西会集、聚集。使用正确。D 项，博大精深： 形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。其 形容对象多为某某内容。使用正确。故选 B。 【4 题详解】
本题考查考生标点符号使用能力。解答此类题目,考生会分析句子中分句之间的关系,了解 常用标点符号的用法,根据标点符号各自的作用,判断标点符号的正误,尤其注意易错易混 的标点符号。做题时可以用反选排除法。本题要求选出“文段中画线的甲、乙、丙句,标点 有误的一项”,B项,乙句中“书房”“寝宫”“庙宇”之间为并列关系,应该用顿号,改为 “书房、寝宫、庙宇元素,展现了多元的帝王生活”。故选B。 【点睛】解答正确使用词语(成语)类题目,在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的 习惯,不要被一些媒体的错误用法所误导,并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词, 注意区分近义词中不同语素的含义,做题时根据语境分析哪个更合适:更重要的是在阅读中 培养语感,注意基本词语使用的语境。对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重 点、词语的词义轻重、词义的范围大小等。第二,辨析色彩,包括词语的感情色彩跟语体色 第三,辨析用法,包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题,第一, 逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第二,注意成语 潜在的感情色彩和语体色彩;第三,要注意成语的使用范围、搭配对象;第四,弄清所用成 语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五,从修饰与被修饰关系上分析,看修饰 成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或前后语义重复的现象 5.下列各句中,没有语病的一句是 A.王勃的骈文继承了徐陵、庾信的艺术风格,但又注以清新之风,创造出气象高华、神韵灵 动,使骈文跃上了一个新台阶。 B.只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识,从源头的创作方到末端的受众方的各环节都得到 强有力的支持,艺术电影才能真正实现飞跃。 C.教育部近日在全国高校启动了以“阅读传统经典·品味书香生活”为主题的“礼敬中华优 秀传统文化”系列活动开展得有声有色。 D.打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台,方便了市民打车,但出租车无论是否使用打车软 件,均应遵守运营规则,这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多,主要有搭配不当、成分残缺 语序不当、前后矛盾等。判断病句,必须对汉语的语言规范有所了解,首先要仔细阅读句子, 第一步凭借语感感知句子有无毛病,再用所学知识(病句类型)作分析。可用压缩句子抓主 要成分由整体到局部地判断。本题要求选出“没有语病的一句”,A项,成分残缺,“创造出
本题考查考生标点符号使用能力。解答此类题目，考生会分析句子中分句之间的关系，了解 常用标点符号的用法，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混 的标点符号。做题时可以用反选排除法。本题要求选出“文段中画线的甲、乙、丙句，标点 有误的一项”，B 项，乙句中“书房”“寝宫”“庙宇”之间为并列关系，应该用顿号，改为 “书房、寝宫、庙宇元素，展现了多元的帝王生活”。故选 B。 【点睛】解答正确使用词语（成语）类题目，在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的 习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词， 注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中 培养语感，注意基本词语使用的语境。对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重 点、词语的词义轻重、词义的范围大小等。第二，辨析色彩，包括词语的感情色彩跟语体色 彩。第三，辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一，要 逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，注意成语 潜在的感情色彩和语体色彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，弄清所用成 语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五，从修饰与被修饰关系上分析，看修饰 成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或前后语义重复的现象。 5.下列各句中，没有语病的一句是 A. 王勃的骈文继承了徐陵、庾信的艺术风格，但又注以清新之风，创造出气象高华、神韵灵 动，使骈文跃上了一个新台阶。 B. 只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识，从源头的创作方到末端的受众方的各环节都得到 强有力的支持，艺术电影才能真正实现飞跃。 C. 教育部近日在全国高校启动了以“阅读传统经典•品味书香生活”为主题的“礼敬中华优 秀传统文化”系列活动开展得有声有色。 D. 打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台，方便了市民打车，但出租车无论是否使用打车软 件，均应遵守运营规则，这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、 语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子， 第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主 要成分由整体到局部地判断。本题要求选出“没有语病的一句”，A 项，成分残缺，“创造出
缺少宾语中心语”,应该是“创造出气象高华、神韵灵动的风格”:C项,句式杂糅,“启动 了……系列活动开展得有声行色”杂糅,可改为“启动的…系列活动开展得有声有色”或 “启动了……系列活动:D项,搭配不当,“维护”与“合理要求”搭配不当,删去“和合 理要求”。故选B。 【点睛】语病主要分为两大类结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法 角度分析,先压缩,再看搭配,要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成 分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂 样的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语 序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然对 因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组 6.下列加点词的用法与例句相同的一项是 例句:客逾庖而宴 A.而后乃今将图南B.齐彭殇为妄作 C.倡优所蓄D.腾蛟起凤 【答案】A 【解析】 【详解】本题考査学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用,是指某 些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相 比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言,它包括:名词 动词:形容词:数词的活用。对于词类活用,要根据语言环境判断,平时注意多积累,总结 规律。本题要求选出“加点词的用法与例句相同的一项”,例句,宴:名词作动词,赴宴。A 项,南:名词作动词,向南飞。B项,齐:形容词意动用法,把……看作相等。C项,倡优: 名词作状语,像乐师、优伶一样。D项,腾:动词使动用法,使……腾空(飞起)。故选A。 7.下列句式与例句相同的一项是 例句:背负青天而莫之夭阏者 A.圣人不凝滞于物B.之二虫又何知 C.今臣亡国贱俘D.引以为流觞曲水 【答案】B 【解析】
缺少宾语中心语”，应该是“创造出气象高华、神韵灵动的风格”；C 项，句式杂糅，“启动 了……系列活动开展得有声行色”杂糅，可改为“启动的……系列活动开展得有声有色”或 “启动了……系列活动；D 项，搭配不当，“维护”与“合理要求”搭配不当，删去“和合 理要求”。故选 B。 【点睛】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法 角度分析，先压缩，再看搭配，要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成 分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一 与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂 样的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语 序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对 因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组 词。 6.下列加点词的用法与例句相同的一项是 例句：客逾庖而宴． A. 而后乃今将图南． B. 齐．彭殇为妄作 C. 倡优．．所蓄 D. 腾．蛟起凤 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某 些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相 比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词； 动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结 规律。本题要求选出“加点词的用法与例句相同的一项”，例句，宴：名词作动词，赴宴。A 项，南：名词作动词，向南飞。B 项，齐：形容词意动用法，把……看作相等。C 项，倡优： 名词作状语，像乐师、优伶一样。D 项，腾：动词使动用法，使……腾空（飞起）。故选 A。 7.下列句式与例句相同的一项是 例句：背负青天而莫之夭阏者 A. 圣人不凝滞于物 B. 之二虫又何知 C. 今臣亡国贱俘 D. 引以为流觞曲水 【答案】B 【解析】
【详解】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊 句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题 要求选出“句式与例句相同的一项”,例句,为宾语前置句,“莫”是表示否定的副词,“莫 之夭阏”是否定句,句中代词“之”充当动词“夭阏”的宾语,放在动词“夭阏”之前。即 “背负青天而莫夭阏之”,意思是“背驮着青天,没有什么力量阻挡它”。A项,为被动句, “于”表被动,意思是“圣人不被外物所拘泥”。B项,为宾语前置句,“之二虫又何知”即 “之二虫又知何”,意思是“这两个小虫子又知道什么”。C项,为判断句,意思是“现在我 是一个低贱的亡国俘虏”。D项,为省略句,即“引(之)以(之)为流觞曲水”,意思是“把 水引来,用它作为流觞曲水”。故选B 8.下列加点词的意义和用法相同的一项是 A.犹不能不以之兴怀 思垂空文以自见 B.彼且奚适也 且何谓阁子也 C.抟扶摇而上者九万里是以就极刑而无愠色 D.亦将有感于斯文 少卿视仆于妻子何如哉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考査考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目,要着眼“意义” 和“用法”两点,“意义”是就表意而言的,“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法 就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词,要 结合上下文语境去推敲;对于常用的文言文虚词,特别是教材中的典型句子要重视积累。本 题要求选出“点词的意义和用法相同的一项”,A项,以:介词,由于,因为/以:连词,表目 的,来;B项,且:副词,将要/且:连词,再说:C项,而:连词,表修饰/而:连词,表转折, 却:D项,两个“于”都是介词,对于。故选D。 【点睛】虚词的辨析方法如下:一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和 意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张 事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说 大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中 一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容 易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根 据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词
【详解】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊 句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题 要求选出“句式与例句相同的一项”，例句，为宾语前置句，“莫”是表示否定的副词，“莫 之夭阏”是否定句，句中代词“之”充当动词“夭阏”的宾语，放在动词“夭阏”之前。即 “背负青天而莫夭阏之”，意思是“背驮着青天，没有什么力量阻挡它”。A 项，为被动句， “于”表被动，意思是“圣人不被外物所拘泥”。B 项，为宾语前置句，“之二虫又何知”即 “之二虫又知何”，意思是“这两个小虫子又知道什么”。C 项，为判断句，意思是“现在我 是一个低贱的亡国俘虏”。D 项，为省略句，即“引（之）以（之）为流觞曲水”，意思是“把 水引来,用它作为流觞曲水”。故选 B。 8.下列加点词的意义和用法相同的一项是 A. 犹不能不以．之兴怀 思垂空文以．自见 B. 彼且．奚适也 且．何谓阁子也 C. 抟扶摇而．上者九万里 是以就极刑而．无愠色 D. 亦将有感于．斯文 少卿视仆于．妻子何如哉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义” 和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法 就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要 结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本 题要求选出“点词的意义和用法相同的一项”，A 项，以：介词，由于，因为/以：连词,表目 的,来；B 项，且：副词，将要/且：连词，再说；C 项，而：连词,表修饰/而：连词,表转折, 却；D 项，两个“于”都是介词，对于。故选 D。 【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和 意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张， 事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说 大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中 一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容 易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根 据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词
的用法和意义,切不可机械、盲目。 9.阅读下图《当你老了》,完成下面小题 (1)用简洁的语言描述图片主要内容。 (2)试不超过6个字地概括图片主题,并为该问题的解决提两条建议 主题: 建议:① 【答案】(1).一只年轻而有力的手托住一只饱经风霜的手。(2).主题:老有所养 ).建议: ①子女赡养,亲戚协助 ②政府、市场齐努力,共建社会化养老 【解析】 【详解】本题考査学生图文转换能力。图文转换的题目主要有徽标、解说图片、描述图片、 分析统计图表和漫画等,此题属于描述图片题,描述图片类题目,主要有概括画面的内容, 分析图片的寓意,给图片添加标题和解说词等题目,答题时首先立足于图片的内容,注意按 定的顺序概括,然后注意图片的社会诫意义,社会意义要从图片内容中获取。此题注要求 用简洁的语言描述图片主要内容,用不超过6个字地概括图片主题,并为该问题的解决提两 条建议。答题时注意图片中两只手,一只是年轻的手,一只是布满皱纹的饱经风霜苍老的手, 年轻的手托住苍老的手。由年轻的托住苍老的手这个细节可以得出“老有所养”“赡养老 人”等等社会问题。结合社会现实从子女义务、社会责任、社会文明方面给“赡养老人”问 题提两条建议即可
的用法和意义，切不可机械、盲目。 9.阅读下图《当你老了》，完成下面小 题。 (1)用简洁的语言描述图片主要内容。 (2) 试不超过 6 个字地概括图片主题，并为该问题的解决提两条建议。 主题：________ 建议：①__________ ②___________ 【答案】 (1). 一只年轻而有力的手托住一只饱经风霜的手。 (2). 主题：老有所养 (3). 建议： ①子女赡养，亲戚协助； ②政府、市场齐努力，共建社会化养老。 【解析】 【详解】本题考查学生图文转换能力。图文转换的题目主要有徽标、解说图片、描述图片、 分析统计图表和漫画等，此题属于描述图片题，描述图片类题目，主要有概括画面的内容， 分析图片的寓意，给图片添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于图片的内容，注意按 一定的顺序概括，然后注意图片的社会诫意义，社会意义要从图片内容中获取。此题注要求 用简洁的语言描述图片主要内容，用不超过 6 个字地概括图片主题，并为该问题的解决提两 条建议。答题时注意图片中两只手，一只是年轻的手，一只是布满皱纹的饱经风霜苍老的手， 年轻的手托住苍老的手。由年轻的托住苍老的手这个细节可以得出“老有所养”“赡养老 人”等等社会问题。结合社会现实从子女义务、社会责任、社会文明方面给“赡养老人”问 题提两条建议即可
现代文阅读 阅读下面的文字,完成下面小题 建筑和园林的艺术处理,是处理空间的艺术。老子就曾说:“凿户牖以为室,当其无 有室之用。”室之用是由于室中之空间。而“无”在老子又即是“道”,即是生命的节奏。 宋代的郭熙论山水画,说“山水有可行者,有可望者,有可游者,有可居者”(《林泉高 致》)。可行、可望、可游、可居,这也是园林艺术的基本思想。园林中也有建筑,要能够 居人,使人获得休息,但它不只是为了居人,它还必须可游,可行,可望。“望”最重要 一切美术都是“望”,都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用(颐和园的长廊不但领 导我们“游”,而且领导我们望”),就是“住”,也同样要“望”。窗子并不单为了透空气 也是为了能够望出去,望到一个新的境界,使我们获得美的感受 窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。有了窗子,内外就发生交流。窗外的竹子或 青山,经过窗子的框框望去,就是一幅画。颐和园乐寿堂差不多四边都是窗子,周围粉墙列 着许多小窗,面向湖景,每个窗子都等于一幅小画(李渔所谓“尺幅窗,无心画”)。而且同 个窗子,从不同的角度看出去,景色都不相同。这样,画的境界就无限地增多了。不但走 廊、窗子,而且一切楼、台、亭、阁,都是为了“望”,都是为了得到和丰富对于空间的美 的感受。 这里表现着美感的民族特点。古希腊人对于庙宇四围的自然风景似乎还没有发现。他们 多半把建筑本身孤立起来欣赏。古代中国人就不同。他们总要通过建筑物,通过门窗,接触 外面的大自然。“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”(杜甫)诗人从一个小房间通到千 秋之雪、万里之船,也就是从一门一窗体会到无限的空间、时间 在园林建筑中还采用种种手法来布置空间,组织空间,创造空间,例如借景、分景、隔 景等等。其中,借景又有远借、邻借、仰借、俯借、镜借等。总之,为了丰富对景。玉泉山 的塔,好像是颐和园的一部分,这是“借景”。颐和园的长廊,把一片风景隔成两个,一边 是近于自然的广大湖山,一边是近于人工的楼台亭阁,游人可以两边眺望,丰富了美的印象 这是“分景”。颐和园中的谐趣园,自成院落,另辟一个空间,另是一种趣味。这种大园林 中的小园林,叫做“隔景”。对着窗子挂一面大镜,把窗外大空间的景致照入镜中,成为 幅发光的“油画”。“隔窗云雾生衣上,卷幔山泉入镜中。”(王维诗句)“这就是所谓“镜 借”了。“镜借”是凭镜借景,使景映镜中,化实为虚 无论是借景、对景,还是隔景、分景,都是通过布置空间、组织空间、创造空间、扩大 空间的种种手法,丰富美的感受,创造了艺术意境。中国园林艺术在这方面有特殊的表现
现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 建筑和园林的艺术处理，是处理空间的艺术。老子就曾说：“凿户牖以为室，当其无， 有室之 用。”室之用是由于室中之空间。而“无”在老子又即是“道”，即是生命的节奏。 宋代的郭熙论山水画，说“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”(《林泉高 致》)。 可行、可望、可游、可居，这也是园林艺术的基本思想。园林中也有建筑，要能够 居人，使人获得休息，但它不只是为了居人，它还必须可游，可行，可望。“望”最重要。 一切美术都是“望”， 都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用(颐和园的长廊不但领 导我们“游”，而且领导我们望”)，就是“住”，也同样要“望”。窗子并不单为了透空气， 也是为了能够望出去，望到一 个新的境界，使我们获得美的感受。 窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。有了窗子，内外就发生交流。窗外的竹子或 青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。颐和园乐寿堂差不多四边都是窗子，周围粉墙列 着许多小窗，面向湖景，每个窗子都等于一幅小画(李渔所谓“尺幅窗，无心画”)。而且同 一个窗子，从不同的 角度看出去，景色都不相同。这样，画的境界就无限地增多了。不但走 廊、窗子，而且一切楼、台、亭、阁，都是为了“望”，都是为了得到和丰富对于空间 的美 的感受。 这里表现着美感的民族特点。古希腊人对于庙宇四围的自然风景似乎还没有发现。他们 多半把建筑本身孤立起来欣赏。古代中国人就不同。他们总要通过建筑物，通过门窗，接触 外面的大自然。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫）诗人从一个小房间通到千 秋之雪、万里之船，也就是从一门一窗体会到无限的空间、时间。 在园林建筑中还采用种种手法来布置空间，组织空间，创造空间，例如借景、分景、隔 景等等。其中，借景又有远借、邻借、仰借、俯借、镜借等。总之，为了丰富对景。玉泉山 的塔，好像是颐和园的一部分，这是“借景”。颐和园的长廊，把一片风景隔成两个，一边 是近于自然的广大湖山，一边是近于人工的楼台亭阁，游人可以两边眺望，丰富了美的印象， 这是“分景”。颐和园中的谐趣园，自成院落，另辟一个空间，另是一种趣味。这种大园林 中的小园林，叫做“隔景”。对着窗子挂一面大镜，把窗外大空间的景致照入镜中，成为一 幅发光的“油画”。“隔窗云雾生衣上，卷幔山泉入镜中。”(王维诗句)“这就是所谓“镜 借”了。“镜借”是凭镜借景，使景映镜中，化实为虚。 无论是借景、对景，还是隔景、分景，都是通过布置空间、组织空间、创造空间、扩大 空间的种种手法，丰富美的感受，创造了艺术意境。中国园林艺术在这方面有特殊的表现
它是理解中华民族的美感特点的一项重要的领域。概括说来,当如沈复所说的:“大中见小 小中见大,虚中有实,实中有虚,或藏或露,或浅或深,不仅在周回曲折四字也。”(《浮生 六记》)这也是中国一般艺术的特征。 《中国园林建筑艺术所表现的美学思想》 (有删改) 10.下列说法符合原文意思的一项是 A.宋代的郭熙论山水画时说可行、可望、可游、可居是园林艺术的基本思想。园林中的建筑 不仅是为了居人,还必须可游,可行,可望 B.在园林建筑艺术中,“望”最重要。因此开辟窗子,就只是为了能够望出去,望到一个新 的境界,使我们获得美的感受。 C.窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。经过窗子的框框望去,窗外就是一幅画,窗子 无限地增加了画的境界。 D.中国园林建筑艺术“可望”的特点体现着美感的民族特点,这和古希腊人把建筑本身孤立 起来欣赏的做法是不同的。 11.下列各项中,对用来布置、组织、创造空间的手法理解不正确的一项是 A.苏州留园的冠云楼可以远借虎丘山景,拙政园在靠墙处堆一假山,上建“两宜亭”,把隔 墙的景色尽收眼底,突破围墙的局限,这是“借景” B.《红楼梦》小说里大观园运用园门、假山、墙垣等等,造成园中的曲折多变,境界层层深 入,像音乐中不同的音符一样,使游人产生不同的情调,这是“分景” C.苏州怡园的面壁亭处境偏仄,乃悬一大镜,把对面假山和螺髻亭收入境内,这是“镜借” D.“山翠万重当槛出,水光千里抱城来”(许浑)描述的是“隔景”的手法创造的空间 12.概括中国园林建筑处理空间艺术的方法并做简要评价 方法: 评价: 【答案】10.C11.D (1).(1)用窗子、楼台亭阁等望出去,达到新的境界,获得美的享受。用借景 分景、隔景等手法来布置、组织和创造空间,丰富美感。(2).(2)丰富了美的感受, 创造了艺术境界。表现了美感的民族特点。体现了人与自然的亲近与和谐。体现中国艺术中 的虚实相生的美学特点 【解析】
它是理解中华民族的美感特点的一项重要的领域。概括说来，当如沈复所说的：“大中见小， 小中见大，虚中有实，实中有虚，或藏或露，或浅或深，不仅在周回曲折四字也。”(《浮生 六记》) 这也是中国一般艺术的特征。 《中国园林建筑艺术所表现的美学思想》 （有删改） 10. 下列说法符合原文意思的一项是 A. 宋代的郭熙论山水画时说可行、可望、可游、可居是园林艺术的基本思想。园林中的建筑 不仅是为了居人，还必须可游，可行，可望。 B. 在园林建筑艺术中，“望”最重要。因此开辟窗子，就只是为了能够望出去，望到一个新 的境界，使我们获得美的感受。 C. 窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。经过窗子的框框望去，窗外就是一幅画，窗子 无限地增加了画的境界。 D. 中国园林建筑艺术“可望”的特点体现着美感的民族特点，这和古希腊人把建筑本身孤立 起来欣赏的做法是不同的。 11. 下列各项中，对用来布置、组织、创造空间的手法理解不正确的一项是 A. 苏州留园的冠云楼可以远借虎丘山景，拙政园在靠墙处堆一假山，上建“两宜亭”，把隔 墙的景色尽收眼底，突破围墙的局限，这是“借景”。 B. 《红楼梦》小说里大观园运用园门、假山、墙垣等等，造成园中的曲折多变，境界层层深 入，像音乐中不同的音符一样，使游人产生不同的情调，这是“分景”。 C. 苏州怡园的面壁亭处境偏仄，乃悬一大镜，把对面假山和螺髻亭收入境内，这是“镜借”。 D. “山翠万重当槛出，水光千里抱城来”(许浑)描述的是“隔景”的手法创造的空间。 12. 概括中国园林建筑处理空间艺术的方法并做简要评价。 方法：_________________ 评价：____________________ 【答案】10. C 11. D 12. (1). （1）用窗子、楼台亭阁等望出去，达到新的境界，获得美的享受。用借景、 分景、隔景等手法来布置、组织和创造空间，丰富美感。 (2). （2）丰富了美的感受， 创造了艺术境界。表现了美感的民族特点。体现了人与自然的亲近与和谐。体现中国艺术中 的虚实相生的美学特点。 【解析】
【10题详解】 本题考査学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题,首先应浏览选项的内容,然 后到文中找到相关的句子,最后进行对比辨析,判断正误。本题要求选出“下列说法符合原 文意思的一项”,A项,“可行、可游、可望、可居是园林艺术的基本思想”不是宋代郭熙说 的,相关信息在文章第二段,原文为“宋代的郭熙论山水画,说‘山水有可行者,有可望者, 有可游者,有可居者’(《林泉高致》)。可行、可望、可游、可居,这也是园林艺术的基本 思想”。B项,“因此开辟窗子,就只是为了能够望出去,望到一个新的境界,使我们获得美 的感受”说法强加因果,原文指出“窗子并不单为了透空气,也是为了能够望出去,望到 个新的境界,使我们获得美的感受”,并不是说在园林建筑艺术中,“望”最重要。因此开 辟窗子,就只是为了能够望出去,望到一个新的境界,使我们获得美的感受。D项,“古希腊 人把建筑本身孤立起来欣赏”说法以偏概全。原文是古希腊人“多半把建筑本身孤立起来欣 赏”。故选C。 【11题详解】 本题考査学生筛选整合文本信息,分析概括内容要点能力。解答此类题目,首先要明确题干 的要求,即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求,如本题“下列各项中,对 用来布置、组织、创造空间的手法理解不正确的一项”,然后浏览选项的内容,到文章中圈 出相关的句子,再一一进行比对。本题中,A项,借“两宜亭”将隔墙的景色尽收眼底,体现 借”的特点,与原文所用例子中借“玉泉山的塔”观颐和园之景手法一致,正确:B项,从 “颐和园的长廊,把一片风景隔成两个,一边是近于自然的广大湖山,一边是近于人工的楼 台亭阁,游人可以两边眺望,”可知,“分景”在于“丰富”美的印象,与选项中使游人产 生不同的情调,正确。C项,从文中“凭镜借景,使景映镜中”可知苏州怡园采用的是“镜借” 手法,正确。D项,根据文章,“隔景”是“这种大园林中的小园林”,与“山翠万重当槛出 水光千里抱城来”描写的画面不符。故选D 【12题详解】 本题考査学生赏析概括信息,以及针对文中某一问题提出自己见能力。解答此类题,首先通 读文章,整体把握文章内容大意,在此基础上明确题目要求,根据题目要求回归文章,圈画 出涉题信息,进行整合概括。根据文章内容,结合自己的理解对文中的问题提出自己的见解。 比如本题题干为“概括中国园林建筑处理空间艺术的方法并做简要评价”,题目有两个问, 第一问:概括中国园林建筑处理空间艺术的方法。通读文章,可以从文中筛选出“窗子并不 单为了透空气,也是为了能够望出去,望到一个新的境界,使我们获得美的感受”“不但走
【10 题详解】 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然 后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列说法符合原 文意思的一项”，A 项，“可行、可游、可望、可居是园林艺术的基本思想”不是宋代郭熙说 的，相关信息在文章第二段，原文为“宋代的郭熙论山水画，说‘山水有可行者，有可望者， 有可游者，有可居者’(《林泉高致》)。 可行、可望、可游、可居，这也是园林艺术的基本 思想”。B 项，“因此开辟窗子，就只是为了能够望出去，望到一个新的境界，使我们获得美 的感受”说法强加因果，原文指出“窗子并不单为了透空气，也是为了能够望出去，望到一 个新的境界，使我们获得美的感受”，并不是说在园林建筑艺术中，“望”最重要。因此开 辟窗子，就只是为了能够望出去，望到一个新的境界，使我们获得美的感受。D 项，“古希腊 人把建筑本身孤立起来欣赏”说法以偏概全。原文是古希腊人“多半把建筑本身孤立起来欣 赏”。故选 C。 【11 题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干 的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列各项中，对 用来布置、组织、创造空间的手法理解不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈 出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A 项，借“两宜亭”将隔墙的景色尽收眼底，体现 “借”的特点，与原文所用例子中借“玉泉山的塔”观颐和园之景手法一致，正确；B 项，从 “颐和园的长廊，把一片风景隔成两个，一边是近于自然的广大湖山，一边是近于人工的楼 台亭阁，游人可以两边眺望，”可知，“分景”在于“丰富”美的印象，与选项中使游人产 生不同的情调，正确。C 项，从文中“凭镜借景，使景映镜中”可知苏州怡园采用的是“镜借” 手法，正确。D 项，根据文章，“隔景”是“这种大园林中的小园林”，与“山翠万重当槛出， 水光千里抱城来”描写的画面不符。故选 D。 【12 题详解】 本题考查学生赏析概括信息，以及针对文中某一问题提出自己见能力。解答此类题，首先通 读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求，根据题目要求回归文章，圈画 出涉题信息，进行整合概括。根据文章内容，结合自己的理解对文中的问题提出自己的见解。 比如本题题干为“概括中国园林建筑处理空间艺术的方法并做简要评价”，题目有两个问， 第一问：概括中国园林建筑处理空间艺术的方法。通读文章，可以从文中筛选出“窗子并不 单为了透空气，也是为了能够望出去，望到一个新的境界，使我们获得美的感受”“不但走
廊、窗子,而且一切楼、台、亭、阁,都是为了‘望’,都是为了得到和丰富对于空间的美 的感受”“古代中国人就不同。他们总要通过建筑物,通过门窗,接触外面的大自然”“在 园林建筑中还采用种种手法来布置空间,组织空间,创造空间,例如借景、分景、隔景等等。 其中,借景又有远借、邻借、仰借、俯借、镜借等。总之,为了丰富对景”“无论是借景 对景,还是隔景、分景,都是通过布置空间、组织空间、创造空间、扩大空间的种种手法, 丰富美的感受,创造了艺术意境”等信息,根据这些信息概括中国园林建筑处理空间艺术的 方法。第二问:对中国园林建筑处理空间艺术的方法做简要评价。根据文章中“……望到 个新的境界,使我们获得美的感受”“同一个窗子,从不同的角度看出去,景色都不相同 这样,画的境界就无限地增多了”“……都是为了得到和丰富对于空间的美的感受”“ 表现着美感的民族特点”“……丰富美的感受,创造了艺术意境”“通过门窗,接触外面的 大自然”“……凭镜借景,使景映镜中,化实为虚”等信息,结合自己的理解对中国园林建 筑处理空间艺术的方法做简要评价 【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有 关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么, 要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏 掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无 中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了 哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得 我们优先比对:指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌:范围词(如 都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象:程度词、时间词(如“或 许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、 已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原 文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础 上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步: 第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关 联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分 句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果 关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有 的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现:有的只是一个判断句。对完整推断形
廊、窗子，而且一切楼、台、亭、阁，都是为了‘望’，都是为了得到和丰富对于空间的美 的感受”“古代中国人就不同。他们总要通过建筑物，通过门窗，接触外面的大自然”“在 园林建筑中还采用种种手法来布置空间，组织空间，创造空间，例如借景、分景、隔景等等。 其中，借景又有远借、邻借、仰借、俯借、镜借等。总之，为了丰富对景”“无论是借景、 对景，还是隔景、分景，都是通过布置空间、组织空间、创造空间、扩大空间的种种手法， 丰富美的感受，创造了艺术意境”等信息，根据这些信息概括中国园林建筑处理空间艺术的 方法。第二问：对中国园林建筑处理空间艺术的方法做简要评价。根据文章中“……望到一 个新的境界，使我们获得美的感受”“同一个窗子，从不同的角度看出去，景色都不相同。 这样，画的境界就无限地增多了”“……都是为了得到和丰富对于空间的美的感受”“…… 表现着美感的民族特点”“……丰富美的感受，创造了艺术意境”“通过门窗，接触外面的 大自然”“……凭镜借景，使景映镜中，化实为虚”等信息，结合自己的理解对中国园林建 筑处理空间艺术的方法做简要评价。 【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有 关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么， 要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏 掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无 中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了 哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得 我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如 “都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或 许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、 已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原 文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础 上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步： 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关 联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分 句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果 关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有 的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形