合格评估与应用型人才培养 20153.27于湖南工学院 张德江
合格评估与应用型人才培养 2015.3.27于湖南工学院 张德江
主要内容 关于合格评估 关于应用型人才培养
主要内容 关于合格评估 关于应用型人才培养 一. 二
关于合格评估 (一)、五位一体的本科教学评估 1教学基本状态数据常态监测 2学校自我评估 3分类的院校评估:目前进行合格评估与 审核评估 4专业认证及评估 5国际评估
一、关于合格评估 （一）、五位一体的本科教学评估 1.教学基本状态数据常态监测 2.学校自我评估 3.分类的院校评估：目前进行合格评估与 审核评估 4.专业认证及评估 5.国际评估
、关于合格评估 (二)、合格评估的性质:认证式评估。 还有水平式评估、审核式评估
一、关于合格评估 （二）、合格评估的性质：认证式评估。 还有水平式评估、审核式评估
(三)、合格评估的主要目的 1实现四个促进: 促进办学经费投入;促进办学条件改善; 促进教学规范管理;促进培养质量提高。 2达到三个基本: 办学条件基本达标;教学管理基本规范; 教学质量基本保证。 溆3.体现两个突出: 突出服务地方经济社会发展;突出应用型人才培养。 4进行一个引导: 引导学校建立内部质量保证体系
* * （三）、合格评估的主要目的 3. 体现两个突出： 突出服务地方经济社会发展；突出应用型人才培养。 促进办学经费投入；促进办学条件改善； 促进教学规范管理；促进培养质量提高。 1.实现四个促进： 2.达到三个基本： 办学条件基本达标；教学管理基本规范； 教学质量基本保证。 4.进行一个引导： 引导学校建立内部质量保证体系
(四)、合格评估的新理念 1替国家把关,为学校服务 2高校是评估的主体 3.以学生为本
（四）、合格评估的新理念 1.替国家把关，为学校服务 2.高校是评估的主体 3.以学生为本
(五)、合格评估的工作程序 指导思想仍然是“以评促建,以评促改 1学校自评 ,以评促管,评建结合,重在建设”。 以教学基本状态数据分析报告为主要 2数据分析)依据。专家进校前要仔细审读,结合 学校的自评报告,给出审读意见。 派 专家进校,通过深入访谈、听课、走 3现场考察访、座谈、查阅资料等形式,获取评 估所需的信息,进而对学校教学工作 做出公正客观评价并给出反馈意见
* * （五）、合格评估的工作程序 1.学校自评 指导思想仍然是“以评促建，以评促改 ，以评促管，评建结合，重在建设”。 2.数据分析 以教学基本状态数据分析报告为主要 依据。专家进校前要仔细审读，结合 学校的自评报告，给出审读意见。 3.现场考察 专家进校，通过深入访谈、听课、走 访、座谈、查阅资料等形式，获取评 估所需的信息，进而对学校教学工作 做出公正客观评价并给出反馈意见
评估专家委员会审议专家组评估 报告,给出评估结论。合格评估 4结论审议和发布 结论分为“通过”、“暂缓通过 ”和“不通过”三种。教育部评 估中心根据评估专家委员会审议 结果,正式发布评估结论。 派 5整改提高 学校根据自评和专家组的考察 意见进行整改
* * 4.结论审议和发布 评估专家委员会审议专家组评估 报告，给出评估结论。合格评估 结论分为“通过”、“暂缓通过 ”和“不通过”三种。教育部评 估中心根据评估专家委员会审议 结果，正式发布评估结论。 5.整改提高 学校根据自评和专家组的考察 意见进行整改
(六)、参评学校的主要任务 既是评估对象,又是评估工作的主体,包括自评 自建、专家组进校评估、整改三个阶段。 1自评自查,形成学校自评报告 (1)建立并上报本科教学基本状态数据库
（六）、参评学校的主要任务 既是评估对象，又是评估工作的主体，包括自评 自建、专家组进校评估、整改三个阶段。 1.自评自查，形成学校自评报告 (1)建立并上报本科教学基本状态数据库
(2)撰写自评报告。 内容包括:学校概况、评建工作状况、办学成绩 存在问题及成因、改进措施等。总字数控制在4 万字以内,其中剖析问题的部分不少于整个篇幅 的1/3。自评报告与教学基本状态数据及其他材料 要相互印证。在专家组进校考察评估前一个月, 将自评报告纸质版和电子版寄达教育部高等教育 教学评估中心
(2)撰写自评报告。 内容包括：学校概况、评建工作状况、办学成绩 、存在问题及成因、改进措施等。总字数控制在4 万字以内，其中剖析问题的部分不少于整个篇幅 的1/3。自评报告与教学基本状态数据及其他材料 要相互印证。在专家组进校考察评估前一个月， 将自评报告纸质版和电子版寄达教育部高等教育 教学评估中心