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一、要素供给问题 二、劳动供给 三、利息理论 四、地租理论 五、利润理论 六、洛伦斯曲线和基尼系数
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一、传统建模理论与数据开采问题 二、“从一般到简单”约化建模型理论 三、非嵌套假设检验 四、约化模型的准则
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一、热传导与扩散方程定解问题 二、稳态方程的定解问题 三、物理系统可能涉及的其它几类条件
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中国政法大学:政治与公共管理学院《国际关系理论前沿问题》课程教学大纲
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1. 教学理解的价值意涵 2. 教学理解的三维视域 3. 教学理解的现实化
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舒尔曼将这种忽视学科内容的教师教育范式称为“缺失的范式”。1986年提出了PCK概念
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第一节 课程组织的含义与基本标准 第一节 课程组织的含义与基本标准
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曲阜师范大学:《课程与教学理论前沿问题研究》PPT教学课件_异域教学思想本土化的思考——以翻转课堂中国热为例
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