教学艺术 若干理论问题的思考 2016 李如密教授 南京师范大学课程与教学研究所
2016 李如密教授 南京师范大学课程与教学研究所
CONTENTS 1/为什么说教学是一门2/教学艺术的基本内涵是 艺术? 什么 3/教学艺术有怎样的类4/教学艺术研究的方法 型谱系? 趋势怎样?
1 2 3 4 CONTENTS 教学艺术研究的方法 趋势怎样？ 教学艺术有怎样的类 型谱系？ 为什么说教学是一门 艺术？ 教学艺术的基本内涵是 什么
、为什么说教学是一门艺术? ●教学具有艺术的内涵 ●教学和艺术有近似的对象 ○教学中有艺术性内容 ○教学使用艺术的手段 ●教学和艺术的功能相通 ●教学体现着艺术的特点 ●教学与艺术的过程相似 ●教师具有艺术家的素质
⚫ 教学具有艺术的内涵 ⚫ 教学和艺术有近似的对象 ⚫ 教学中有艺术性内容 ⚫ 教学使用艺术的手段 ⚫ 教学和艺术的功能相通 ⚫ 教学体现着艺术的特点 ⚫ 教学与艺术的过程相似 ⚫ 教师具有艺术家的素质 一、为什么说教学是一门艺术？
>教学是一门特殊艺术 活动的双边性 ●过程的定向性 ●内容的再现性 手段的综合性 ○审美的功利性 ●影响的直接性 ●反馈的即时性 ●主体的示范性
⚫活动的双边性 ⚫过程的定向性 ⚫内容的再现性 ⚫手段的综合性 ⚫审美的功利性 ⚫影响的直接性 ⚫反馈的即时性 ⚫主体的示范性 教学是一门特殊艺术
二、教学艺术的基本内涵是什么? 所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学 技能技巧、按照教学规律和美的规律而进行的 独创性教学实践活动 教得巧妙 教得有效 教出美感 教出特点
教得巧妙 教得有效 教出美感 教出特点 所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学 技能技巧、按照教学规律和美的规律而进行的 独创性教学实践活动。 二、教学艺术的基本内涵是什么？
>四个“一点”追求 °教得巧妙一点,再巧妙一点;教得巧妙了,学得就轻松了 教得有效一点,再有效一点;教得有效了,学的就扎实了 教得美一点,再美一点;教得美了,学得就愉悦了 °教得独特一点,再独特一点;教得独特了,学得就深刻了 °教师一点一点地进步,精益求精,不断超越,就能最终进 入教学艺术的殿堂,摘得教学艺术家的桂冠,学生一点 点的收获,欲罢不能,学习就成为一件乐事,教学艺术就 开花结果了
四个“一点”追求 • 教得巧妙一点，再巧妙一点；教得巧妙了，学得就轻松了 • 教得有效一点，再有效一点；教得有效了，学的就扎实了 • 教得美一点，再美一点；教得美了，学得就愉悦了 • 教得独特一点，再独特一点；教得独特了，学得就深刻了 • 教师一点一点地进步，精益求精，不断超越，就能最终进 入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠，学生一点一 点的收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学艺术就 开花结果了
三、教学艺术有怎样的类型谱系? °时间——空间维度 °级别——类别维度 °学科——对象维度 °结构——功能维度 °内容——手段维度 °方式——方法维度
三、教学艺术有怎样的类型谱系？ • 时间——空间维度 • 级别——类别维度 • 学科——对象维度 • 结构——功能维度 • 内容——手段维度 • 方式——方法维度
>四、教学艺术研究的方法趋势怎样? 超越教学艺术就是教学技能技巧的狭隘观念,确立现代教学艺术观; °超越对教学艺术的感性描述,上升到具有一定高度和深度的理论探 讨;(如教学艺术的哲学、没血。心理学原理;教学艺术论的基本 概念体系的建立等) 加强对教学艺术的实证、定量研究,奠定其牢固的科学基础; 加强教学艺术的分层分类研究,探讨教学艺术的微观精细规律; °加强教学艺术进步与教学艺术关系的研究,更好地体现教学艺术的 时代特点; 加强理论工作者与实践工作者的协作研究,使研究成果更好地为实 践服务
四、教学艺术研究的方法趋势怎样？ • 超越教学艺术就是教学技能技巧的狭隘观念，确立现代教学艺术观； • 超越对教学艺术的感性描述，上升到具有一定高度和深度的理论探 讨；（如教学艺术的哲学、没血。心理学原理；教学艺术论的基本 概念体系的建立等） • 加强对教学艺术的实证、定量研究，奠定其牢固的科学基础； • 加强教学艺术的分层分类研究，探讨教学艺术的微观精细规律； • 加强教学艺术进步与教学艺术关系的研究，更好地体现教学艺术的 时代特点； • 加强理论工作者与实践工作者的协作研究，使研究成果更好地为实 践服务