专题 核心素养视角下的幼儿园课程建设 EST UNIVE 西南大学杨晓萍 2018年3月8日
专题一 核心素养视角下的幼儿园课程建设 西南大学 杨晓萍 2018 年 3 月 8 日
要点 CONTENTS 01 核心素养 幼儿园课程 二者关系 实践创新
要 点 CONTENTS 01 02 03 04 核心素养 幼儿园课程 二者关系 实践创新
核心素养概述 01
01 输入简短的关键句
场由“核心经验/素养”引起的学术争鸣 核心经验”热的冷思考 原创20170918步社民渐江省字前教研究会 我只是在置疑,我在寻找是什么和为什么 这几天在幼儿学习的核心经验:为什么、是什么、怎么用 言 我同时又向台 问题。还认真阅读20170924刘接小当家 闭员、别日,步社民楼的(核心经验热里我们可以悟到些什么 中的一员,同时也身为正在 201-10:社民教育研究会 步教授当面讨论,希能以 是笔者近年来在研究过程中不久前我的《核心经验热的思考》发表后被认为在幼载界引起不小的动 误、不当之处由笔者自负,边让联想到炒菜时油祝里放入一衡水所引起的那种反应反应证明油锅实是 我的思考只针对热象,以及热象背后善良的热人的动因
一场由“核心经验/素养”引起的学术争鸣
定义:学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力 核心素养 源起:OECD开展的“素养的界定与遴选” (Definition and Selection of Competencies Deseco)研究项目(OECD,2005),指所有社会成员都 应具备的共同素养中那些最关键、必要且居于核心地 位的素养 国内相关政策源起:党的十八大和十八届三中全会后, 我国于2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出:“研究制 定学生发展核心素养体系和学业质量标准
核 心 素 养 • 定义：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。 • 源起：OECD开展的“素养的界定与遴选” （Definition and Selection of Competencies， DeSeCo） 研究项目（OECD,2005）,指所有社会成员都 应具备的共同素养中那些最关键、必要且居于核心地 位的素养。 • 国内相关政策源起：党的十八大和十八届三中全会后， 我国于2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出： “研究制 定学生发展核心素养体系和学业质量标准
文积淀 文底礁 文情怀 美情趣 理性思维 乐学学 学会学习 于反思 意识 中国学生发展核心素养 自主发展 全面发展的人 珍爱生的 更生活 星全人格 我管理 社会责任 任担当 国家认 际理解 勞动意识 实践创新⑥ 司题解决 林崇德《中国学生发展援心素养》(2016)
林崇德《中国学生发展核心素养》（2016）
2016年,中国学前教育研究会学术年会上李季 湄教授做了“核心素养体系与幼儿教育质量” 的主题报告,提出“把培养幼儿核心素养置于 幼儿园教育的中心地位,以促进幼儿核心素养 的形成与发展作为学前教育的根本目标
• 2016年，中国学前教育研究会学术年会上李季 湄教授做了“核心素养体系与幼儿教育质量” 的主题报告，提出“把培养幼儿核心素养置于 幼儿园教育的中心地位，以促进幼儿核心素养 的形成与发展作为学前教育的根本目标”
走进核心素养:国际经验 经济贸易与合作发展组织(OECD) 欧盟(EU,2006) 联合国教科文组织( UNESCO,2013) 美国(P21.2007年) 英国(EYFS,2017) 新西兰(ECC,2017)
走进核心素养：国际经验 • 经济贸易与合作发展组织（OECD） • 欧盟（EU，2006） • 联合国教科文组织（UNESCO，2013） • 美国（P21.2007年） • 英国（EYFS，2017） • 新西兰（ECC，2017）
经济贸易与合作发展组织OECD 人权 可持续发展 社会愿景 ■个人必须具备三大核心 社会凝聚力 群体中互动 成功的生活 素养:能互动地使用工 在社会异质 具、能在社会异质团体 核心素养的理论要素 中互动、能自主行动,这 反思 三者都是以“反思”作 为核心基础的,反思是 4(自主行动(使用王具)(全的 形成三大核心素养的基 个人生活需求迁徒 责任 础,也是根本。 全球化 《为了成功人生和健全社会的核心素养》2003年 —OECD理论模型 (左璜,2016)
一、经济贸易与合作发展组织OECD n 个人必须具备三大核心 素养： ,这 三者都是以“反思”作 为核心基础的，反思是 形成三大核心素养的基 础，也是根本。 ——OECD理论模型 （左璜，2016） 《为了成功人生和健全社会的核心素养》2003年
OECD核心素养指标体系 一级指标能互动的使用工能在异质社会团能自主的行动 体中互动 1.互动地使用语言、1.与他人建立良好1.在复杂大环境中 符号与文本的能关系的能力 行动的能力 力 2互动地使用知识2合作的能力2设计人生规划与 二级指标与信息的能力 个人计划的能力 3互动地使用科技3.管理与解决冲突3.维护权利、利益、 的能力 的能力 限制于需求的能力
一级指标 能互动的使用工 具 能在异质社会团 体中互动 能自主的行动 二级指标 1.互动地使用语言、 符号与文本的能 力 1.与他人建立良好 关系的能力 1.在复杂大环境中 行动的能力 2.互动地使用知识 与信息的能力 2.合作的能力 2.设计人生规划与 个人计划的能力 3.互动地使用科技 的能力 3.管理与解决冲突 的能力 3.维护权利、利益、 限制于需求的能力 OECD核心素养指标体系