教学理解的意义之维 徐继存 山东师范大学教育学部
教学理解的意义之维 徐继存 山东师范大学教育学部
教学理解 1.教学理解的价值意涵 2.·教学理解的三维视域 3.·教学理解的现实化
LOGO 课程 与 教学 教学理解 1. 教学理解的价值意涵 2. 教学理解的三维视域 3. 教学理解的现实化
教学理解的价值意涵 ☆教学不是一种自在的自然现象,而是一种为人 的人为存在; 令教学是一种事实之在,也是一种价值之在; ☆教师的教学理解分为知识性教学理解和价值性 教学理解
LOGO 课程 与 教学 教学理解的价值意涵 ❖教学不是一种自在的自然现象，而是一种为人 的人为存在; ❖教学是一种事实之在，也是一种价值之在; ❖教师的教学理解分为知识性教学理解和价值性 教学理解
知识性教学理解 ◇是以对教学本身的认识为目的,通过探究教学 “是什么、怎么样和为什么这样”,获致教学 的经验和知识,是教学得以有效展开的必要条 件 ◆知识性教学理解的特点:知识性占有、技术性 控制,但容易忽略教学中人的价值和意义,甚 至通过控制、支配教学而控制、支配教学中的 人自身,使人被教学异化
LOGO 课程 与 教学 知识性教学理解 ❖是以对教学本身的认识为目的，通过探究教学 “是什么、怎么样和为什么这样”，获致教学 的经验和知识，是教学得以有效展开的必要条 件。 ❖知识性教学理解的特点：知识性占有、技术性 控制，但容易忽略教学中人的价值和意义，甚 至通过控制、支配教学而控制、支配教学中的 人自身，使人被教学异化
价值性教学理解 ☆人的存在从来就不是纯粹的存在;它总是牵涉 到意义。意义的向度是人固有的 赫舍尔《人是谁》 价值性教学理解是对教学进行知识性考察的必 要前提和条件。 价值性教学理解揭示教学中的人“在场”的事 实,更加注重教学目的本身的合理性,揭示教 学与人的内在需要的价值关联和实际效应,更 接近人为教学的真实
LOGO 课程 与 教学 价值性教学理解 ❖人的存在从来就不是纯粹的存在；它总是牵涉 到意义。意义的向度是人固有的。 -----------赫舍尔《人是谁》 ❖价值性教学理解是对教学进行知识性考察的必 要前提和条件。 ❖价值性教学理解揭示教学中的人“在场”的事 实，更加注重教学目的本身的合理性，揭示教 学与人的内在需要的价值关联和实际效应，更 接近人为教学的真实
两种理解的关系 ◇知识性教学理解,把教学蜕化为一种价值中立 或无涉的活动,一种纯粹的技术活动,消解了 教师主体的价值思考和意义追求 价值失落、意义危机 ■日常抗争、平庸之恶 ◇价值性教学理解,可以避免工具主义弊端,化 解教师的“价值失落”或“意义危机” 教师的价值性教学理解,直接关系着教学的方向 层次和水平
LOGO 课程 与 教学 两种理解的关系 ❖知识性教学理解，把教学蜕化为一种价值中立 或无涉的活动，一种纯粹的技术活动，消解了 教师主体的价值思考和意义追求。 ◼ 价值失落、意义危机 ◼ 日常抗争、平庸之恶 ❖价值性教学理解，可以避免工具主义弊端，化 解教师的“价值失落”或“意义危机”。 ◼ 教师的价值性教学理解，直接关系着教学的方向、 层次和水平
教学理解的三维视域 ☆作为国家事业的教学 ☆作为社会活动的教学 ☆作为个人职业的教学
LOGO 课程 与 教学 教学理解的三维视域 ❖作为国家事业的教学 ❖作为社会活动的教学 ❖作为个人职业的教学
作为国家事业的教学 ◇“有意义的生命必然应当是献身于某种封闭的个人生 命之外的东西,只有当人在履行使命和实现超个体的 价值的时候,他才能找到合理的自我存在,也就是使 自己成为有生命意义的存在物。我们所与之联系和作 为其一部分的切近整体是民族或人类的生命,脱离了 祖国,脱离了与祖国命运的联系,在人类过去和将来 的文化创造的统一性之外,在对人类的爱和人类的共 同命运之外,我们就不能实现自身,不能拥有真正有 意义的生命。” 弗兰克
LOGO 课程 与 教学 作为国家事业的教学 ❖ “有意义的生命必然应当是献身于某种封闭的个人生 命之外的东西，只有当人在履行使命和实现超个体的 价值的时候，他才能找到合理的自我存在，也就是使 自己成为有生命意义的存在物。我们所与之联系和作 为其一部分的切近整体是民族或人类的生命，脱离了 祖国，脱离了与祖国命运的联系，在人类过去和将来 的文化创造的统一性之外，在对人类的爱和人类的共 同命运之外，我们就不能实现自身，不能拥有真正有 意义的生命。” ---------弗兰克
作为国家事业的教学 ◆建国君民,教学为先 教学是一项基础性的国家事业,对塑造现代民 族国家具有重要作用。 教学必须有国家意识,体现国家意志,更意味 着教学应该肩负起相应的国家责任
LOGO 课程 与 教学 作为国家事业的教学 ❖建国君民，教学为先。 ❖教学是一项基础性的国家事业，对塑造现代民 族国家具有重要作用。 ❖教学必须有国家意识，体现国家意志，更意味 着教学应该肩负起相应的国家责任
教师应具有家国情怀 ◇教师应站在国家的高度,将教学理解为一项国 家事业,确立起教学的国家事业观 将个人的生存发展与国家的荣辱兴衰紧密联系 感受和体验到教学的荣誉感和自豪感,履行教 学的国家责任和神圣使命 “三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心, 生秉烛铸民魂。” 中华民族优秀知识分子的传统:以天下为己任 的家国情怀,超越个人情感的士子精神
LOGO 课程 与 教学 教师应具有家国情怀 ❖教师应站在国家的高度，将教学理解为一项国 家事业，确立起教学的国家事业观。 ❖将个人的生存发展与国家的荣辱兴衰紧密联系， 感受和体验到教学的荣誉感和自豪感，履行教 学的国家责任和神圣使命。 “三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心， 一生秉烛铸民魂。” ❖中华民族优秀知识分子的传统：以天下为己任 的家国情怀，超越个人情感的士子精神