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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数2. 2、5、3的倍数的特征教案(4)

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数2. 2、5、3的倍数的特征教案(3)

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数2. 2、5、3的倍数的特征教案(2)

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数3.质数和合数课件

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数3.质数和合数课件(2)

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数3.质数和合数教案

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人教版（2012）小学数学五年级下册2 因数与倍数2. 2、5、3的倍数的特征习题(1)

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通过本课题的学习使学生了解数学教育技术的发展、功能、运用等一系列问题

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由已知条件、已知条件展开的数学逻辑叙述(推理)过程,及由此得到的结论这三个要素组成完整数学意义的陈述。隐去或部分隐去真实、确定的完整数学意义陈述的构成要素,要求应答者构造

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中国古代的数学教育数学教育的制度化数学典籍—十部算经的修订九章算术孙子算经张邱建算经中国教育制度与数学文化在日本的传播