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《数学分析》课程教学资源(讲稿)第二章 数列极限
文档格式:PDF 文档大小:219.64KB 文档页数:12
数列定义整标函数.数列给出方法通项,递推公式(循环级数)数列的几何意义.特殊数列:常驻列,有界列,单调列和往后单调列
北京邮电大学:《数据通信原理》课程教学资源(课件讲稿)第九章 数据网
文档格式:PDF 文档大小:1.3MB 文档页数:17
第一节分组交换数据网的构成 第二节分组交换数据网中设备的功能 第三节分组交换数据网的性能 第四节我国公用分组交换数据网 第五节我国其他公用数据网简述
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(5)
文档格式:PPT 文档大小:2.73MB 文档页数:28
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(5)
武汉职业技术学院:《Visual Basic程序设计》第五章 数组
文档格式:DOC 文档大小:44KB 文档页数:8
一、教学内容 本章讨论数组的知识,一维数组,多维数组和动态数组,以及使用数组编写程序
《VB程序应用设计》第十一讲 文件系统
文档格式:PPT 文档大小:132KB 文档页数:28
本章我们讨论的主要是数据文件。数据文件存储 的是程序运行时所用到的数据。在实际应用中,经常 涉及到需要重复使用的大量数据,在这种情况下,如 果每次都从键盘上输入,一方面造成大量的人力、物 力浪费,另一方面又增大了输入出错的可能性。解决 这种问题的常用方法是,把待输入的大量数据预先准 确无误地以文件的形式存储到磁盘上,需要用到数据 时,从文件中读出即可。同样,我们也可把程序的运 行结果存到磁盘上,这样既能长期保存数据,又能做 到数据共享
复旦大学:《数学分析》第二章 数列极限(2.1)实数系的连续性习题 2.2 数列极限
文档格式:PDF 文档大小:213.58KB 文档页数:11
1.(1)证明√6不是有理数; (2)√3+√2是不是有理数? 证(1)反证法若√6是有理数,则可写成既约分数√6=m。由m2=6n2
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(4)
文档格式:PPT 文档大小:3.15MB 文档页数:16
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(4)
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(2)
文档格式:PPT 文档大小:124.04KB 文档页数:7
人教版(2012)小学数学六年级下册1 负数1 负数课件(2)
华东师范大学:《数学教学》课程教学资源(电子讲义)第四章 教学评估及其方法(4.3)数学学习水平评估举例
文档格式:DOC 文档大小:421.5KB 文档页数:10
学习水平评估是教学评估的重要组成部分。全国第一次初中数学教 学抽样调查的报告科学地评估了1987届初中学生的数学学习水平,从中 可以进一步看出数学学习水平评估的意义、内容和方法。这次教学调查 采用分级分层整群随机抽样方法,从京、津、晋、沪、苏、皖、粤、 鄂、桂、陕、甘、吉、黑、川、滇等15个省(自治区、直辖市)抽取605 所学校的49603名学生作为调查对象。调查方式主要是对学生进行数学 测试
华东师范大学:《数学教学》课程教学资源(电子讲义)第三章 数学测验的设计(3.2)数学题的拟造
文档格式:DOC 文档大小:251KB 文档页数:11
由已知条件、已知条件展开的数学逻辑叙述(推理)过程,及由此得 到的结论这三个要素组成完整数学意义的陈述。隐去或部分隐去真实、 确定的完整数学意义陈述的构成要素,要求应答者构造
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