《普通心理学》课程教学资源（实验指导）瞬时记忆实验指导

石河子大学：《实验心理学》课程授课教案（一）32理论（14心理）

山西师范大学：《实验心理学（一）》课程教学大纲（心理学专业）

山西师范大学：《实验心理学（二）》课程教学大纲（心理学专业）

西南师范大学：《实验心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第3章 传统心理物理法（阈限的性质、测定阈限的三种基本方法——最小变化法）

一、解释题(每题5分,共40分) 1.最小可觉差(Jnd)的心理意义 2.阈限的神经量子论观点 3.速度一准确性权衡

1、控制额外变量的方法有哪些? 2、情绪有哪些生理、心理指标? 3、用平均差误法,给下列数据求出明度差别阈限的估计值

一、说明: 1课程的性质、地位和任务:普通心理学作为一个独立的学科已经有一百多年的历史。一百多年的发展 过程中,心理学的实验研究工作者吸收了计算机科学、医学、物理学、生物学等相关学科领域的研究方 法、技术和研究结果,使心理学的实验研究方法与技术也得到了长足的发展,并逐渐从传统的心理物理学 和行为主义的研究方法与技术,发展成为计算机软硬件技术

福建医科大学：《普通心理学》课程教学资源（实验）实验五 表情认知

福建医科大学：《普通心理学》课程教学资源（实验）实验四 思维