《小学生心理辅导》教学大纲一、课程基本信息课程名称（中文）小学生心理辅导课程名称（英文）Mentality Coach of Primary Scholar课程代码课程性质必修08120132课程类别考核形式考查教师教育课程0总学分（学时/周）2（2学时/周）理论学分（学时)2/32实践或实验学分（学时/周）无先修课程小学生认知与学习后续课程适应范围面向专业小学教育小学教育专业4开课学期开课学院教师教育学院基层教学组织教师教育心理学团队课程负责人叶佩霞课程网址制定人叶佩霞审定人张樱樱二、课程目标本课程教学的主要目标是促进学生掌握小学生心理辅导的相关理论和心理健康的相关知识，了解小学生的一般性的心理困扰和心理问题的症状，能够初步判断学生的心理健康状况：并掌握一定的心理辅导技术，对不同的心理问题有初步的诊断和求助策略，给予问题学生相应的心理辅导：具备能力设计班级心理健康教育活动，促进师生关系和班集体精神更好的建立与发展：了解小学生常见的心理问题，能够运用心理辅导技术解决，并培养学生具
《小学生心理辅导》教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 本课程教学的主要目标是促进学生掌握小学生心理辅导的相关理论和心理健康的相关知识，了解小学生的一般性的心理困扰和心理问题的症状，能 够初步判断学生的心理健康状况；并掌握一定的心理辅导技术，对不同的心理问题有初步的诊断和求助策略，给予问题学生相应的心理辅导；具备能力 设计班级心理健康教育活动，促进师生关系和班集体精神更好的建立与发展；了解小学生常见的心理问题，能够运用心理辅导技术解决，并培养学生具 课程名称（中文） 小学生心理辅导 课程名称（英文） Mentality Coach of Primary Scholar 课程代码 08120132 课程性质 必修 课程类别 教师教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 2（2 学时/周） 理论学分（学时） 2/32 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程 小学生认知与学习 后续课程 无 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 4 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 教师教育心理学团队 课程负责人 叶佩霞 课程网址 制定人 叶佩霞 审定人 张樱樱
备朝气蓬勃，积极向上的心理发展状态。通过课程培养师范生的心理健康素养，有利于加强学校心理健康教育，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。课程具体目标如下：课程目标1：通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识，识记小学各年级学生关键的辅导目标，掌握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研究所需要的基本知识和方法。课程目标2：能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会谈技术建构良好师生关系，能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发展基本规律，具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力。课程目标3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理调节能力，以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同素质教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时也要提高学生的生活幸福感。三、课程自标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支的毕业要求和涉及的指标点课程目标贡献度支撑的毕业要求涉及的指标点
备朝气蓬勃，积极向上的心理发展状态。通过课程培养师范生的心理健康素养，有利于加强学校心理健康教育，培养学生积极乐观、健康向上的心理品 质。 课程具体目标如下： 课程目标 1：通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识，识记小学各年级学生关键的辅导目标，掌握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研 究所需要的基本知识和方法。 课程目标 2：能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会谈技术建构良好师生关系，能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发展基本 规律，具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力。 课程目标 3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理调节能力，以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱 儿童，认同素质教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时也要提高学生的生活幸福感。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度
2.教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，2.2具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工人。目标1M作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献2.3为人师表。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，人祖国的引路人。格健全，身心健康，情感丰富，为人师表。5.班级管理：树立德育为先理念，了解小学德有原理与方法。5.2胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初步目标2H作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指具备班级管理能力。导，获得积极体验。53能够组织与指导小学德育与心理健康等教育活动，营造学校、家庭、班级良性联动的育人氛围。6.1全面育人。初步掌握小学生身心发展和养成教育规律的基本6.综合育人：了解小学生身心发展和养成教育规律。理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。解学校知识，具有全面育人、综合育人的意识。目标3M文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程自标与教学内容及资源对应关系
目标 1 2.教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性， 具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴 和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工 作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献 祖国的引路人。 2.2 具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长 创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路 人。 2.3 为人师表。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，人 格健全，身心健康，情感丰富，为人师表。 M 目标 2 5.班级管理：树立德育为先理念，了解小学德育原理与方法。 掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工 作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指 导，获得积极体验。 5.2 胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基 本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初步 具备班级管理能力。 5.3 能够组织与指导小学德育与心理健康等教育活动，营造学 校、家庭、班级良性联动的育人氛围。 H 目标 3 6.综合育人：了解小学生身心发展和养成教育规律。理解学 科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校 文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先 队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 6.1 全面育人。初步掌握小学生身心发展和养成教育规律的基本 知识，具有全面育人、综合育人的意识。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。 四、课程目标与教学内容及资源对应关系
1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标660第一章小学生心理问题的成因与辅导目标目标1、目标2、目标30第二章1414小学生心理辅导技能目标1、目标2、目标3660第三章小学心理健康课程的设计探讨目标1、目标2、目标3660第四章小学生常见心理问题辅导目标1、目标2、目标32.教学内容、细化教学目标与要求第一章小学生心理问题的成因与辅导目标（6学时）【教学内容】第一节何谓心理健康主要知识点：心理健康的定义、神经病与精神病的区分、心理问题分类第二节小学生心理问题的成因与辅导目标主要知识点：小学生心理问题的现状与严重性、小学生心理问题的成因、探讨中小学生心理辅导目标设置的关系与合理性【细化教学目标与要求】（1）使学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识(2)识记小学各年级学生关键的辅导目标。【重点难点】重点：心理健康的不同状态重难点：小学生心理问题的辅导目标、探讨小学生低中高年级辅导目标设置的关系与合理性
1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第一章 小学生心理问题的成因与辅导目标 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 第二章 小学生心理辅导技能 14 14 0 目标 1、目标 2、目标 3 第三章 小学心理健康课程的设计探讨 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 第四章 小学生常见心理问题辅导 6 6 0 目标 1、目标 2、目标 3 2.教学内容、细化教学目标与要求 第一章 小学生心理问题的成因与辅导目标（6 学时） 【教学内容】 第一节 何谓心理健康 主要知识点：心理健康的定义、神经病与精神病的区分、心理问题分类 第二节 小学生心理问题的成因与辅导目标 主要知识点：小学生心理问题的现状与严重性、小学生心理问题的成因、探讨中小学生心理辅导目标设置的关系与合理性 【细化教学目标与要求】 (1)使学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识 (2)识记小学各年级学生关键的辅导目标。 【重点难点】 重点：心理健康的不同状态 重难点：小学生心理问题的辅导目标、探讨小学生低中高年级辅导目标设置的关系与合理性
第二章小学生心理辅导技能（14学时）【教学内容】第一节小学生心理辅导绪论主要知识点：心理辅导的定义、小学生心理辅导技术的分类与简介第二节感觉统合训练方法的原理与应用主要知识点：感觉统合与感觉统合失调、感觉统合失调的分类、感觉统合失调的原因第三节行为主义的辅导技术主要知识点：行为主义辅导技术的出现与历史演变、行为主义辅导技术的适用范围、行为主义辅导技术的分类第四节来访者中心疗法主要知识点：来访者中心疗法的出现与历史演变、来访者中心疗法的地位与意义、来访者中心疗法的辅导目标第五节理性情绪疗法主要知识点：理性情绪疗法的出现与历史演变【细化教学目标与要求】（1）使学生掌握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研究所需要的基本知识和方法：(2)能初步运用行为矫正技术（3）能自觉运用来访者中心疗法建构良好师生关系(4)能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发展基本规律。【重点难点】重点：感觉统合训练的原理、行为主义辅导技术的理论基础、来访者中心疗法的理论基础、理性情绪疗法的ABC理论难点：心理辅导与心理治疗的区分、理性情绪疗法的人性观
第二章 小学生心理辅导技能（14 学时） 【教学内容】 第一节 小学生心理辅导绪论 主要知识点：心理辅导的定义、小学生心理辅导技术的分类与简介 第二节 感觉统合训练方法的原理与应用 主要知识点：感觉统合与感觉统合失调、感觉统合失调的分类、感觉统合失调的原因 第三节 行为主义的辅导技术 主要知识点：行为主义辅导技术的出现与历史演变、行为主义辅导技术的适用范围、行为主义辅导技术的分类 第四节 来访者中心疗法 主要知识点：来访者中心疗法的出现与历史演变、来访者中心疗法的地位与意义、来访者中心疗法的辅导目标 第五节 理性情绪疗法 主要知识点：理性情绪疗法的出现与历史演变 【细化教学目标与要求】 (1)使学生掌握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研究所需要的基本知识和方法； (2)能初步运用行为矫正技术； (3)能自觉运用来访者中心疗法建构良好师生关系； (4)能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发展基本规律。 【重点难点】 重点：感觉统合训练的原理、行为主义辅导技术的理论基础、来访者中心疗法的理论基础、理性情绪疗法的 ABC 理论 难点：心理辅导与心理治疗的区分、理性情绪疗法的人性观
重难点：感觉统合训练的具体操作与应用、行为主义辅导技术的具体应用、来访者中心疗法的辅导技术、理性情绪疗法的辅导技术、理性情绪疗法的具体案例应用分析第三章小学心理健康课程的设计探讨（6学时）【教学内容】第一节何谓小学生班级心理辅导课主要知识点：小学生班级心理辅导课的定义、小学生班级心理辅导课的功能与重要性、小学生心理健康教育活动课程内容第二节小学生班级心理辅导课的设计主要知识点：与学科课程设计的异同、心理健康课例分析【细化教学目标与要求】（1)使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理调节能力：(2)使学生具备初步的心理健康课程的设计能力：(3）具备心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力。【重难点】重点：心理辅导课的设计原则重难点：心理健康课程设计的初尝与反思第四章小学生常见心理问题辅导（6学时）【教学内容】第一节小学生学习心理健康辅导主要知识点：注意缺陷与多动障碍、厌学、考试焦虑、阅读障碍第二节小学生自我意识的发展与辅导
重难点：感觉统合训练的具体操作与应用、行为主义辅导技术的具体应用、来访者中心疗法的辅导技术、理性情绪疗法的辅导技术、理性情绪疗法 的具体案例应用分析 第三章 小学心理健康课程的设计探讨（6 学时） 【教学内容】 第一节 何谓小学生班级心理辅导课 主要知识点：小学生班级心理辅导课的定义、小学生班级心理辅导课的功能与重要性、 小学生心理健康教育活动课程内容 第二节 小学生班级心理辅导课的设计 主要知识点：与学科课程设计的异同、心理健康课例分析 【细化教学目标与要求】 (1)使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理调节能力； (2)使学生具备初步的心理健康课程的设计能力； (3)具备心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力。 【重难点】 重点：心理辅导课的设计原则 重难点：心理健康课程设计的初尝与反思 第四章 小学生常见心理问题辅导（6 学时） 【教学内容】 第一节 小学生学习心理健康辅导 主要知识点：注意缺陷与多动障碍、厌学、考试焦虑、阅读障碍 第二节小学生自我意识的发展与辅导
主要知识点：小学生自我意识发展的特点、小学生的自尊享与自单心理第三节小学生不良行为与个性的心理辅导主要知识点：小学生不良行为的概述、小学生不良个性的概述【细化教学目标与要求】(1)使学生了解常见的小学生心理问题，初步掌握分析和解决能力：(2)具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力：（3）以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同素质教育理念：（4)不但要培养学生的学业成就感，同时也要提高学生的生活幸福感。【重点难点】重点：如何科学用脑、小学生良好品行与道德的培养与发展：重难点：小学生自我意识的培养与调适3.教学资源表3本课程的教学资源资源资源类型教材郭黎岩：《小学生心理健康与辅导》，高等教育出版社出版，2017年版1、吴增强：《学校心理辅导实用规划》，中国轻工业出版社，2012年版2、刘视湘、腰秀杰：《小学生团体心理辅导一一心理游戏与心理剧》，开明出版社，2009年版主要参考书3、金浩：《麦芒的铁布衫一一如何解决小学生的N个心理问题》，上海大学出版社，2013年版4、RichardD.Parsons（美）著，沈闻佳译：《学校里的行为治疗一一将理论转化为实践》，中国轻工业出版社，2013年版5、黑柳彻子（日本）著，赵玉胶译：《窗边的小豆豆》，南海出版公司，2003年版
主要知识点：小学生自我意识发展的特点、小学生的自尊与自卑心理 第三节 小学生不良行为与个性的心理辅导 主要知识点：小学生不良行为的概述、小学生不良个性的概述 【细化教学目标与要求】 (1)使学生了解常见的小学生心理问题，初步掌握分析和解决能力； (2)具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面的专业能力； (3)以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同素质教育理念； (4)不但要培养学生的学业成就感，同时也要提高学生的生活幸福感。 【重点难点】 重点：如何科学用脑、小学生良好品行与道德的培养与发展； 重难点：小学生自我意识的培养与调适 3.教学资源 表 3 本课程的教学资源 资源类型 资 源 教 材 郭黎岩：《小学生心理健康与辅导》，高等教育出版社出版，2017 年版. 主要参考书 1、吴增强：《学校心理辅导实用规划》，中国轻工业出版社，2012 年版. 2、刘视湘、媵秀杰：《小学生团体心理辅导——心理游戏与心理剧》，开明出版社，2009 年版. 3、金浩：《麦芒的铁布衫——如何解决小学生的 N 个心理问题》，上海大学出版社，2013 年版. 4、Richard D.Parsons(美）著，沈闻佳译:《学校里的行为治疗——将理论转化为实践》，中国轻工业出版社，2013 年版. 5、黑柳彻子（日本）著，赵玉皎译：《窗边的小豆豆》， 南海出版公司，2003 年版
https://mo0c1-1.chaoxing.com/mycourse/teachercourse?moocId=214608823&clazzid=32050124&edit=true&v=0&cpi=106924053&pageHeader=0（在线课程）主要教学网站https://mww.icourse163.org/course/SWITU-1207477804（西南交通大学-心理咨询理论和技术）https：//ww.icourse163.org/course/BFU-1003386001（北京林业大学-心理咨询与心理健康）五、课程目标与教学方法及实施对应关系1.本课程采用的教学方法与手段（1）课前预习。引导学生课前阅读教材以及相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。（2）知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握小学生心理辅导的基本理论和知识，会运用所要求的心理辅导技术。通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，（3）案例分析。选择针对性较强的案例进行分析，既是一种趣味性的课堂活动，又是“学以致用”的有效方法。课堂上进行案例分析前，应先使学生掌握相关领域的理论知识和背景，明确分析的方向和要求：分析过程中，应提供充足的思考、交流的时间，关注学生的分析过程，适时予以点拨：分析结束后，应及时总结，明确分析的成果。本课程的分析案例，主要选取自近年省内小学教有教学实例，有利于学生积累实践经验，为今后的教有实践打好基础。（4）课外养成。本课程课内教学时数有限，课掌上一般进行示范性的讲解、分析，学生要年固拿握相关的知识和方法，还需要进行一定数量的课外拓展和练习。引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。2.课程目标与数学方法手段的对应关系表4课程目标与教学方法手段对应表
主要教学网站 https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teachercourse?moocId=214608823&clazzid=32050124&edit=true&v=0&cpi=106924053& pageHeader=0（在线课程） https://www.icourse163.org/course/SWJTU-1207477804（西南交通大学-心理咨询理论和技术） https://www.icourse163.org/course/BFU-1003386001（北京林业大学-心理咨询与心理健康） 五、课程目标与教学方法及实施对应关系 1. 本课程采用的教学方法与手段 （1）课前预习。引导学生课前阅读教材以及相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。 （2）知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握小学生心理辅导的基本理论和知识，会运用所要求的心理辅 导技术。通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力， （3）案例分析。选择针对性较强的案例进行分析，既是一种趣味性的课堂活动，又是“学以致用”的有效方法。课堂上进行案例分析前，应先使学 生掌握相关领域的理论知识和背景，明确分析的方向和要求；分析过程中，应提供充足的思考、交流的时间，关注学生的分析过程，适时予以点拨；分 析结束后，应及时总结，明确分析的成果。本课程的分析案例，主要选取自近年省内小学教育教学实例，有利于学生积累实践经验，为今后的教育实践 打好基础。 （4）课外养成。本课程课内教学时数有限，课堂上一般进行示范性的讲解、分析，学生要牢固掌握相关的知识和方法，还需要进行一定数量的课外 拓展和练习。引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系 表 4 课程目标与教学方法手段对应表
课程目标教学方法与手段课前：1.搜集资料，了解知识背景：2.初读教材，梳理知识脉络：3.完成课前测验，记课程目标1：通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询录难点和疑感。的基本知识，识记小学各年级学生关键的辅导目标，掌课内：1.检查预习情况，答疑：2.师生共同回顾知识背景和知识脉络：3.讲授新知：4.握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研究所需要的基本课堂练习，解决课前测验时记录的难点和疑感。知识和方法。课后：1.课外拓展阅读与思考：2.参与线上提问、讨论、答疑：3.小组作业。课程目标2：能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会课前：1.搜集资料，了解知识背景：2.初读教材，梳理知识脉络：3.完成课前测验，记谈技术建构良好师生关系：能运用理性情绪疗法改变学录难点和疑感。生的不合理信念掌握儿童身心发展基本规律，具备班级课内：1.师生共同回顾知识背景和知识脉络：2.讲授新知：3.案例分析。管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面课后：1.课外拓展阅读与思考：2.参与线上提问、讨论、答疑：3.小组作业。的专业能力。课程目标3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提课前：1.搜集资料，了解知识背景：2.初读教材，梳理知识脉络：3.完成课前测验，记高他人或自我心理调节能力，以每一位儿童的身心健康录难点和疑感。发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同素质课内：1.师生共同回顾知识背景和知识脉络：2.讲授新知：3.案例分析。教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时也要提课后：1.课外拓展阅读与思考：2.参与线上提问、讨论、答疑：3.小组作业。高学生的生活幸福感。表5本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成逾径与主要判据目标1：通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识，识记主要达成途径：课前自学、课内讲授和问题交流、课后作业等环节：主要判据小学各年级学生关键的辅导目标，掌握儿童身心发展基本规律，掌握为课堂表现、作业、平时测验及期末考试成绩。儿童研究所需要的基本知识和方法
课程目标 教学方法与手段 课程目标 1：通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询 的基本知识，识记小学各年级学生关键的辅导目标，掌 握儿童身心发展基本规律，掌握儿童研究所需要的基本 知识和方法。 课前：1.搜集资料，了解知识背景；2.初读教材，梳理知识脉络；3.完成课前测验，记 录难点和疑惑。 课内：1.检查预习情况，答疑；2.师生共同回顾知识背景和知识脉络；3.讲授新知；4. 课堂练习，解决课前测验时记录的难点和疑惑。 课后：1.课外拓展阅读与思考；2.参与线上提问、讨论、答疑；3.小组作业。 课程目标 2：能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会 谈技术建构良好师生关系，能运用理性情绪疗法改变学 生的不合理信念掌握儿童身心发展基本规律，具备班级 管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系等多方面 的专业能力。 课前：1.搜集资料，了解知识背景；2.初读教材，梳理知识脉络；3.完成课前测验，记 录难点和疑惑。 课内：1.师生共同回顾知识背景和知识脉络；2.讲授新知；3.案例分析。 课后：1.课外拓展阅读与思考；2.参与线上提问、讨论、答疑；3.小组作业。 课程目标 3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提 高他人或自我心理调节能力，以每一位儿童的身心健康 发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同素质 教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时也要提 高学生的生活幸福感。 课前：1.搜集资料，了解知识背景；2.初读教材，梳理知识脉络；3.完成课前测验，记 录难点和疑惑。 课内：1.师生共同回顾知识背景和知识脉络；2.讲授新知；3.案例分析。 课后：1.课外拓展阅读与思考；2.参与线上提问、讨论、答疑；3.小组作业。 表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据 课程教学目标 达成途径与主要判据 目标 1： 通过学习，学生了解心理辅导与心理咨询的基本知识，识记 小学各年级学生关键的辅导目标，掌握儿童身心发展基本规律，掌握 儿童研究所需要的基本知识和方法； 主要达成途径：课前自学、课内讲授和问题交流、课后作业等环节；主要判据 为课堂表现、作业、平时测验及期末考试成绩
目标2：能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会谈技术建构良好师生关系，能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发主要达成途径：课内案例分析与练习、课后反思及练习等环节：主要判据为课展基本规律，具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系堂表现、作业、测验及期未考试成绩。等多方面的专业能力：目标3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理调节能力，以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，主要达成途径：课内案例分析、课后专题练习等环节：主要判据为课程作业情关爱儿童，认同素质教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时况及期未考试成绩。也要提高学生的生活幸福感。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系1.课程总体考核本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为50%，其中学生平时表现占10%，课堂研讨占20%，作业及测验占20%。探究性学习考查的权重为50%，在期末采用笔试闭卷的形式进行考核。课程总成绩采用百分制计算。2.课程考核与成绩评定细则表6本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联占课程总成考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法绩的比重目标3：使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我出勤：由任课老师、班长协同考勤，按照心理调节能力，多种形式渗透师德教育，使学生形成以每一位儿学校、学院有关规定来评定。过程性童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同课堂互动：主动表达观点，进行思辨性发课堂表现10%考核素质教育理念的老师：不但要培养学生的学业成就感，同时也要言的次数以及内容的质量来评定。提高学生的生活幸福感。课程投入程度：基于超星平台的论坛发言、评分、选人活动等表现的积极程度
目标 2： 能初步运用行为矫正技术，能自觉运用会谈技术建构良好师 生关系，能运用理性情绪疗法改变学生的不合理信念掌握儿童身心发 展基本规律，具备班级管理、少先队工作、心理健康教育、家校联系 等多方面的专业能力； 主要达成途径：课内案例分析与练习、课后反思及练习等环节；主要判据为课 堂表现、作业、测验及期末考试成绩。 目标 3： 使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我心理 调节能力，以每一位儿童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童， 关爱儿童，认同素质教育理念，不但要培养学生的学业成就感，同时 也要提高学生的生活幸福感。 主要达成途径：课内案例分析、课后专题练习等环节；主要判据为课程作业情 况及期末考试成绩。 六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 1. 课程总体考核 本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为 50%，其中学生平时表现占 10%，课堂研讨占 20%，作业 及测验占 20%。探究性学习考查的权重为 50%，在期末采用笔试闭卷的形式进行考核。课程总成绩采用百分制计算。 2. 课程考核与成绩评定细则 表 6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联 考核项目 考核内容 与考核关联的课程教学目标 考核依据与方法 占课程总成 绩的比重 过程性 考核 课堂表现 目标 3： 使学生初步掌握运用心理辅导相关知识提高他人或自我 心理调节能力，多种形式渗透师德教育，使学生形成以每一位儿 童的身心健康发展为己任，成为一名热爱儿童，关爱儿童，认同 素质教育理念的老师；不但要培养学生的学业成就感，同时也要 提高学生的生活幸福感。 出勤：由任课老师、班长协同考勤，按照 学校、学院有关规定来评定。 课堂互动：主动表达观点，进行思辨性发 言的次数以及内容的质量来评定。 课程投入程度：基于超星平台的论坛发言、 评分、选人活动等表现的积极程度。 10%