台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《小学生品德发展与道德教育》课程教学大纲.pdf_大学文库

育的相关理论与原理；熟悉并把握小学生道德教育的核心内容及其主体，深刻理解五爱教育、中华传统美德的主要精神以及社会主义核心价值观；灵活掌握并创新应用促进小学生品德发展的途径与方法，学会指导小学生几种重要的人际关系处理，提高学生的情商水平；掌握小学生品德发展的综合评价的方法与手段，懂得尊重学生的身心成长规律，实事求是，因材施教，恰如其分，有效提升师范生综合育人的意识与能力。课程具体目标如下：课程目标 1（知识目标）：引导学生认识与理解小学生品德发展的内涵、规律、特点及支持性条件，领会小学生道德教育的相关理论与原理。课程目标 2（能力目标）：掌握小学生品德发展的综合评价的方法与手段，懂得尊重学生的身心成长规律，实事求是，因材施教，恰如其分，有效提升师范生综合育人的意识与能力。课程目标 3（价值目标）：灵活掌握并创新应用促进小学生品德发展的途径与方法，学会指导小学生几种重要的人际关系处理，提高学生的情商水平。课程目标 4（思政目标）：熟悉并把握小学生道德教育的核心内容及其主体，深刻理解五爱教育、中华传统美德的主要精神以及社会主义核心价值观。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标 1 目标 3 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确 2.2 热爱学生。具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长创造发展的条件和机 M

的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路人。长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。目标15.班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班级组5.1掌握德育理论。树立德育为先的理念，充分认目标4织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，指导班H识到德育工作的重要性，了解小学德育工作的目级进行德育和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的沟通合作标、原理与方法。意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制。目标16.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握养成教育的基本规律。理解学科有人价值，能够将学科教学和学生的6.1全面育人。初步掌握小学生身心发展和养成教H道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方育规律的基本知识，具有全面育人、综合育人的法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健意识。康发展。目标26.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握目标3养成教有的基本规律。理解学科育人价值，能够将学科教学和学生的6.2学科有人。认识学科本质和育人功能，能根H目标4道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内和方据学科教学的内容和特点，设计和组织相关教学活动，将德育渗透到小学学科教学之中。法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。目标26.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握目标3养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将学科教学和学生的6.3文化育人。了解学校文化和教育活动的育人内M目标4道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健团活动等多样化的育人活动。康发展。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如"H"表示“强支撑”，“M"表示“中支撑”，“L"表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标

的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路人。目标 1 目标 4 5.班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，指导班级进行德育和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的沟通合作意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制。 5.1 掌握德育理论。树立德育为先的理念，充分认识到德育工作的重要性，了解小学德育工作的目标、原理与方法。 H 目标 1 6.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将学科教学和学生的道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 6.1 全面育人。初步掌握小学生身心发展和养成教育规律的基本知识，具有全面育人、综合育人的意识。 H 目标2 目标3 目标4 6.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将学科教学和学生的道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 6.2 学科育人。认识学科本质和育人功能，能根据学科教学的内容和特点，设计和组织相关教学活动，将德育渗透到小学学科教学之中。 H 目标 2 目标 3 目标 4 6.综合育人：理解养成教育对小学生身心发展的重要意义，初步掌握养成教育的基本规律。理解学科育人价值，能够将学科教学和学生的道德品格培养有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 6.3 文化育人。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动等多样化的育人活动。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标