台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《专业导论与规划》课程教学大纲.pdf_大学文库

三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标贡献度支撑的毕业要求涉及的指标点2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师2.1乐于从教。具有正确的教师观，理解小学教师工作的价值和M观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事意义，具有较强的从教意愿，能够听从国家号召去农村从教。业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和目标12.2热爱学生。具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成M为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陷长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。伴者和引路人。2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师2.1乐于从教。具有正确的教师观，理解小学教师工作的价值和M观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事意义，具有较强的从教意愿，能够听从国家号召去农村从教。业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和目标2细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成2.2热爱学生。具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于M长道路上的陪伴者和引路人。具有教较好的人文底、科学精裤为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陷和艺术素养，为人师表。伴者和引路人。7.1终身学习。树立终身学习理念，具有专业发展的自我意识，7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法H了解教师专业发展的基本知识和实现路径。和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国目标3内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会7.2职业规划。能够适应时代和教育发展的需求，具备关注小学H研究和解决小学教育教学问题。教育实践的未来发展趋势的意识，能主动规划自己的专业发展。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国7.2职业规划。能够适应时代和教育发展的需求，具备关注小学目标4M内外基础教有改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展教育实践的未来发展趋势的意识，能主动规划自己的专业发展。需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系

三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标 1 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，理解小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿，能够听从国家号召去农村从教。 M 2.2 热爱学生。具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路人。 M 目标 2 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，理解小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿，能够听从国家号召去农村从教。 M 2.2 热爱学生。具有正确的学生观，尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做儿童成长道路上的陪伴者和引路人。 M 目标 3 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.1 终身学习。树立终身学习理念，具有专业发展的自我意识，了解教师专业发展的基本知识和实现路径。 H 7.2 职业规划。能够适应时代和教育发展的需求，具备关注小学教育实践的未来发展趋势的意识，能主动规划自己的专业发展。 H 目标 4 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.2 职业规划。能够适应时代和教育发展的需求，具备关注小学教育实践的未来发展趋势的意识，能主动规划自己的专业发展。 M 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系

第三节小学教育专业毕业要求第四节小学教育专业课程方案主要知识点：小学教育专业培养方案与课程方案【细化教学目标与要求】（1）了解教师职业的演变以及师范教育发展的历史，认识社会对教师的要求，理解并认同全科型小学教师培养的必要性，明确专业发展的方向。（2）理解并认同小学教育专业的培养目标，明确小学教育专业培养目标的知识要求、能力要求和素养要求。（3）了解小学教育专业毕业要求的内容及其分解指标点，理解课程与毕业要求之间的支撑关系，了解各项毕业要求的达成标准。（3）了解小学教育专业的培养方案，明确相关课程学习与实践在教师养成中的作用，学会自主安排课外学习和实践。【重点难点】重点：小学教育专业培养目标及其知识、能力和素养要求：小学教育专业毕业要求的内容及分解指标点：小学教育专业的课程体系，以及课程体系与毕业要求之间的支撑关系。难点：小学教育专业培养目标及其知识、能力和素养要求。第四章小学教育专业的学习与规划（5学时）【教学内容】第一节小学教育专业学生面临的挑战主要知识点：来自教学管理制度的要求：来自教师资格考试和教师招聘考试的挑战：来自专业和社会期望的挑战第二节小学教育专业的学习建议主要知识点：自主学习：反思学习：经验学习：合作学习第三节小学教育专业学习规划及其编制主要知识点：专业学习规划的框架与要素：专业学习规划的编制【细化教学目标与要求】（1）全面了解小学教育专业教学管理制度、教师资格考试和教师招聘考试等对小学教育专业学习的挑战，了解小学教师专业标准对小学教师的要求，明确自己的努力方向。（2）理解自主学习：反思学习：经验学习：合作学习等学习建议，学会安排自己的专业学习

第三节小学教育专业毕业要求第四节小学教育专业课程方案主要知识点：小学教育专业培养方案与课程方案【细化教学目标与要求】（1）了解教师职业的演变以及师范教育发展的历史，认识社会对教师的要求，理解并认同全科型小学教师培养的必要性，明确专业发展的方向。（2）理解并认同小学教育专业的培养目标，明确小学教育专业培养目标的知识要求、能力要求和素养要求。（3）了解小学教育专业毕业要求的内容及其分解指标点，理解课程与毕业要求之间的支撑关系，了解各项毕业要求的达成标准。（3）了解小学教育专业的培养方案，明确相关课程学习与实践在教师养成中的作用，学会自主安排课外学习和实践。【重点难点】重点：小学教育专业培养目标及其知识、能力和素养要求；小学教育专业毕业要求的内容及分解指标点；小学教育专业的课程体系，以及课程体系与毕业要求之间的支撑关系。难点：小学教育专业培养目标及其知识、能力和素养要求。第四章小学教育专业的学习与规划（5 学时）【教学内容】第一节小学教育专业学生面临的挑战主要知识点：来自教学管理制度的要求；来自教师资格考试和教师招聘考试的挑战；来自专业和社会期望的挑战第二节小学教育专业的学习建议主要知识点：自主学习；反思学习；经验学习；合作学习第三节小学教育专业学习规划及其编制主要知识点：专业学习规划的框架与要素；专业学习规划的编制【细化教学目标与要求】（1）全面了解小学教育专业教学管理制度、教师资格考试和教师招聘考试等对小学教育专业学习的挑战，了解小学教师专业标准对小学教师的要求，明确自己的努力方向。（2）理解自主学习；反思学习；经验学习；合作学习等学习建议，学会安排自己的专业学习

（3）学做结合。基于本专业教育的“实践取向”理念，一方面强调紧密结合当前小学教育实践，另一方面强调所学的应用，应用到小学教育专业学习之中。为此在课程教学中高度关注专业学习的全过程、各领域，全面了解小学教有专业培养方案，提供相应的学习建议，同时开展实践性的工作，在制定规划的过程中学习规划，加深对小学教育和小学教师工作的理解，提升专业发展的意识和能力。（4）拓展阅读。本课程属于专业学习的导论课程，是小学教育专业的首门专业课程，需要覆盖专业学习的方方面面，因此特别强调课程的宽度。由于课时有限，对内容宽度的强调会限制课程的深度，因此需要大量的课外学习来补充。本课程处于专业学习的起始阶段，因此课外学习最主要是强调拓展阅读，推荐课外阅读材料目录，引导学生开展广泛的阅读。2.课程目标与教学方法手段的对应关系表4课程目标与教学方法手段对应表课程目标敏学方法与手段课前：明确学习目标，初步了解学习内容：阅读相关学习材料：回顺反思自己的小学学习经历，与同学交流：了解相关的小学教育现实。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验：精目标1：认识小学教育的性质和特点。讲相关课程内容，引导学生联系自已的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习：开展课程实践，让学生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读：合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。课前：明确学习目标，初步了解学习内容：阅读相关学习材料：回顾反思自己的小学学习经历，与同学交流：了解相关的小学教育现实。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验：精目标2：了解小学教师的专业生活，认同“立讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习：开展课程实践，让学德树人”根本任务。生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读：合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养

（3）学做结合。基于本专业教育的“实践取向”理念，一方面强调紧密结合当前小学教育实践，另一方面强调所学的应用，应用到小学教育专业学习之中。为此在课程教学中高度关注专业学习的全过程、各领域，全面了解小学教育专业培养方案，提供相应的学习建议，同时开展实践性的工作，在制定规划的过程中学习规划，加深对小学教育和小学教师工作的理解，提升专业发展的意识和能力。（4）拓展阅读。本课程属于专业学习的导论课程，是小学教育专业的首门专业课程，需要覆盖专业学习的方方面面，因此特别强调课程的宽度。由于课时有限，对内容宽度的强调会限制课程的深度，因此需要大量的课外学习来补充。本课程处于专业学习的起始阶段，因此课外学习最主要是强调拓展阅读，推荐课外阅读材料目录，引导学生开展广泛的阅读。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系表 4 课程目标与教学方法手段对应表课程目标教学方法与手段目标 1：认识小学教育的性质和特点。课前：明确学习目标，初步了解学习内容；阅读相关学习材料；回顾反思自己的小学学习经历，与同学交流；了解相关的小学教育现实。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验；精讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习；开展课程实践，让学生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读；合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。目标 2：了解小学教师的专业生活，认同“立德树人”根本任务。课前：明确学习目标，初步了解学习内容；阅读相关学习材料；回顾反思自己的小学学习经历，与同学交流；了解相关的小学教育现实。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验；精讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习；开展课程实践，让学生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读；合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养

课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验：精讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习：开展课程实践，让学目标3：理解并认同小学教育专业的培养目生在做中学。标和课程方案。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读：合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。课前：明确学习目标，初步了解学习内容：阅读相关学习材料：回顺反思自己的小学学习经历，与同学交流：了解相关的小学教育现实。目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验：精握专业学习的方向，学会规划自己的专业学讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习：开展课程实践，让学生在做中学。习和发展。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读：合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。表5本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据主要达成途径：课前自学、基于经验分享的课内讨论、观念目标1：认识小学教育的性质和特点。澄清：课外阅读和读书报告。主要判据为预习情况报告、课堂讨论、课程作业。主要达成途径：课前自学、基于经验分享的课内讨论、价值目标2：了解小学教师的专业生活，认同“立德树人”根本任务。澄清：课外阅读和读书报告。主要判据为预习情况报告、课堂讨论、期末作业。目标3：理解并认同小学教育专业的培养目标和课程方案。主要达成途径：课内讲解。主要判据为课堂表现及期末作业。目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和主要达成途径：预习情况报告、课前自学、课内讲解、课外发展。实践。主要判据为课堂表现及期末作业。六、课程考核方式及成绩评定方法1.课程总体考核本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为40%，其中学生学习表现占10%、随堂测验占10%、平时作业

目标 3：理解并认同小学教育专业的培养目标和课程方案。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验；精讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习；开展课程实践，让学生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读；合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。课前：明确学习目标，初步了解学习内容；阅读相关学习材料；回顾反思自己的小学学习经历，与同学交流；了解相关的小学教育现实。课内：激活、引入学生经验，提供新的理论视角或透镜，开展讨论，引导学生重新审视过往经验；精讲相关课程内容，引导学生联系自己的专业学习并将相关知识技能应用于专业学习；开展课程实践，让学生在做中学。课后：引导学生反思总结课内学习，自主选择相应课外学习材料，广泛阅读；合理布置课后学习、作业，注重自主规划能力的培养。表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标1：认识小学教育的性质和特点。主要达成途径：课前自学、基于经验分享的课内讨论、观念澄清；课外阅读和读书报告。主要判据为预习情况报告、课堂讨论、课程作业。目标2：了解小学教师的专业生活，认同“立德树人”根本任务。主要达成途径：课前自学、基于经验分享的课内讨论、价值澄清；课外阅读和读书报告。主要判据为预习情况报告、课堂讨论、期末作业。目标 3：理解并认同小学教育专业的培养目标和课程方案。主要达成途径：课内讲解。主要判据为课堂表现及期末作业。目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。主要达成途径：预习情况报告、课前自学、课内讲解、课外实践。主要判据为课堂表现及期末作业。六、课程考核方式及成绩评定方法 1. 课程总体考核本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为 40%，其中学生学习表现占 10%、随堂测验占 10%、平时作业

占20%。终结性考核的权重为60%，在期末采用考查的形式进行。课程总成绩采用百分制计算。2.课程考核与成绩评定细则表6本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联占课程总成绩考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法的比重目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会由任课老师、课代表协同考勤，按规划自己的专业学习和发展。照学校、学院有关规定来评定：考学习表现10%察学生课前、课后主动学习、思考、交流情况。过程性目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会由任课老师按课堂参与度、观点的随堂测验10%考核规划自己的专业学习和发展。合理性和贡献度来评定。目标1：认识小学教育的性质和特点。由任课老师布置读书报告、小论文目标2：了解小学教师的专业生活，认同“立德树人”根本任务。平时作业等作业，按反映出的观念合理性、20%目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会思考的深入程度来评定。规划自己的专业学习和发展。目标1：认识小学教育的性质和特点。任课教师布置专业学习规划的制目标2：认同“立德树人”根本任务。定任务，依据学生专业学习规划的终结性目标3：理解并认同小学教育专业的培养目标和课程方案。规范性来评定，特别关注专业学习考查60%考核目标4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会目标的适当性及与自我分析和环规划自己的专业学习和发展。境分析的关联性、行动方案与发展目标的匹配程度。七、达成度评价与教学改进1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原测，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主：进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况

占 20%。终结性考核的权重为 60%，在期末采用考查的形式进行。课程总成绩采用百分制计算。 2. 课程考核与成绩评定细则表 6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法占课程总成绩的比重过程性考核学习表现目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。由任课老师、课代表协同考勤，按照学校、学院有关规定来评定；考察学生课前、课后主动学习、思考、交流情况。 10% 随堂测验目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。由任课老师按课堂参与度、观点的合理性和贡献度来评定。 10% 平时作业目标 1：认识小学教育的性质和特点。目标 2：了解小学教师的专业生活，认同“立德树人”根本任务。目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。由任课老师布置读书报告、小论文等作业，按反映出的观念合理性、思考的深入程度来评定。 20% 终结性考核考查目标 1：认识小学教育的性质和特点。目标 2：认同“立德树人”根本任务。目标 3：理解并认同小学教育专业的培养目标和课程方案。目标 4：坚定专业思想，确立专业理想，把握专业学习的方向，学会规划自己的专业学习和发展。任课教师布置专业学习规划的制定任务，依据学生专业学习规划的规范性来评定，特别关注专业学习目标的适当性及与自我分析和环境分析的关联性、行动方案与发展目标的匹配程度。 60% 七、达成度评价与教学改进 1.课程达成度评价方案本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况

本课程达成度评价方案如表7所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方客与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表7本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用通过分析学生预习情况，观察学生课内学习主动性，分析学生作业以及供学院与任课教师从产出角度了解课程的教学效果，任课教师评价测验情况来实施课程目标达成度评价：通过分析学生期末考核情况来实并作为课程教学持续改进的观测依据：存档供同行或施课程目标达成度评价。专家审核使用。依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成情况供学院与教师从学生体验与收获角度了解课程教学成学生评价评价：通过问卷、座谈交流等形式了解学生对课程目标达成情况的评价。效，并作为教学改进的依据。由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依同行及督导评价做出评价。据。2.课程教学目标评分标准表8课程教学目标评分标准评分标准课程教学目标90-10080-8970-7960690-59优良中及格不及格能准确深入认识小学教能准确认识小学教育的能理解小学教育的性质对小学教育性质和特点育的性质和特点，能很好性质和特点，能较好运用和特点，能初步运用相关能基本小学教育的性质目标1的认识和理解存在明显和特点。运用相关知识分析、理解相关知识分析、理解相关知识分析、理解相关小学错误。相关小学教育现象。小学教育现象。教育现象。理解教师工作的专业属全面了解小学教师的专较为全面地了解小学教较为全面了解小学教师在教师根本任务的理解目标2性，全面了解小学教师的业生活及其内容，理解认师的专业生活及其内容，的专业生活及其内容，基认同上存在明显偏差。专业生活及其内容，高度同“教书育人”“立德树理解认同教书育人"立本理解认同“教书育人

本课程达成度评价方案如表 7 所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表 7 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价通过分析学生预习情况，观察学生课内学习主动性，分析学生作业以及测验情况来实施课程目标达成度评价；通过分析学生期末考核情况来实施课程目标达成度评价。供学院与任课教师从产出角度了解课程的教学效果，并作为课程教学持续改进的观测依据；存档供同行或专家审核使用。学生评价依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成情况评价；通过问卷、座谈交流等形式了解学生对课程目标达成情况的评价。供学院与教师从学生体验与收获角度了解课程教学成效，并作为教学改进的依据。同行及督导评价由同行专家、督导依据过程性材料与终结性考核材料对课程教学的效果做出评价。供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依据。 2. 课程教学目标评分标准表 8 课程教学目标评分标准课程教学目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格目标 1 能准确深入认识小学教育的性质和特点，能很好运用相关知识分析、理解相关小学教育现象。能准确认识小学教育的性质和特点，能较好运用相关知识分析、理解相关小学教育现象。能理解小学教育的性质和特点，能初步运用相关知识分析、理解相关小学教育现象。能基本小学教育的性质和特点。对小学教育性质和特点的认识和理解存在明显错误。目标 2 理解教师工作的专业属性，全面了解小学教师的专业生活及其内容，高度全面了解小学教师的专业生活及其内容，理解认同“教书育人”“立德树较为全面地了解小学教师的专业生活及其内容，理解认同“教书育人”“立较为全面了解小学教师的专业生活及其内容，基本理解认同“教书育人” 在教师根本任务的理解认同上存在明显偏差