台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《学校教育发展》课程教学大纲.pdf_大学文库

《学校教育发展》课程教学大纲一、课程基本信息History of School课程名称（中文）学校教育发展课程名称（英文）Education选修课程代码08120135课程性质考查课程类别教师教育课程考核形式1.5（2学时理论学分（学实践或实验学分1.5/240总学分（学时/周）/周)时)（学时/周）先修课程教育基本原理后续课程西方教育思潮适应范围小学教育专业面向专业小学教育1开课学期开课学院教师教育学院蒋茵基层教学组织教师教育教育学团队课程负责人课程网址蒋茵制定人葛福强审定人二、课程目标本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教师专业素养的重要来源。课程教学的目标是：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。通过对学校教育发展的学习，提升学生专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。课程具体目标如下：课程目标1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；课程目标2：明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；课程目标3：明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力；课程目标4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点

《学校教育发展》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标本课程是小学教育专业选修课，主要关涉教师教育基础知识，是教师专业知识的组成部分，也是教师专业素养的重要来源。课程教学的目标是：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。通过对学校教育发展的学习，提升学生专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。课程具体目标如下：课程目标 1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理；课程目标 2：明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位；课程目标 3：明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力；课程目标 4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程名称（中文）学校教育发展课程名称（英文） History of School Education 课程代码 08120135 课程性质选修课程类别教师教育课程考核形式考查总学分（学时/周） 1.5（2 学时 /周）理论学分（学时） 1.5/24 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程教育基本原理后续课程西方教育思潮适应范围小学教育专业面向专业小学教育开课学期 7 开课学院教师教育学院基层教学组织教师教育教育学团队课程负责人蒋茵课程网址制定人葛福强审定人蒋茵

课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎3.1学识广博。理解并初实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本步掌握教育学、心理学基技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地本概念、原理，具有一定位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构目标1M的人文与科学通识知识，和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教知识结构比较完整，兴趣学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经爱好广泛，有一定特长或验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、才艺。生活实践相联系。3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎3.1学识广博。理解并初实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本步掌握教育学、心理学基技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地本概念、原理，具有一定位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构目标2L的人文与科学通识知识，和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教知识结构比较完整，兴趣学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经爱好广泛，有一定特长或验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、才艺。生活实践相联系。7.3教育反思。能够认识7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一教育反思的价值与意义，定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展初步掌握反思的基本方意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发目标3法和技能，具备初步的运L展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，用批判性思维方法分析进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，和解决小学教育教学实学会研究和解决小学教育教学问题。际问题的能力。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一7.2职业规划。能够适应定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展时代和教育发展的需求，意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发具备关注小学教育实践目标4V展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，的未来发展趋势的意识，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，能主动规划自己的专业学会研究和解决小学教育教学问题。发展。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容实践学时支撑的课程目标总学时理论学时第一节学校教育产生的条件0第一章第二节学校教育的要素4目标3、目标44第三节学校教育的功能第一节学校教育制度第二章0第二节学校教育的目的4目标1、目标2第三节学校教育与人的发展

课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标1 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。 3.1 学识广博。理解并初步掌握教育学、心理学基本概念、原理，具有一定的人文与科学通识知识，知识结构比较完整，兴趣爱好广泛，有一定特长或才艺。 M 目标2 3.学科素养：德智体美劳全面发展，具有系统扎实的小学教育专业的基础知识、基本理论和基本技能，了解小学教育专业在基础教育中的重要地位以及与其他学科的关系，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，胜任至少两门小学学科教学工作。充分认识知识世界、社会生活与儿童经验的联系，善于将学科知识与小学生社会实践、生活实践相联系。 3.1 学识广博。理解并初步掌握教育学、心理学基本概念、原理，具有一定的人文与科学通识知识，知识结构比较完整，兴趣爱好广泛，有一定特长或才艺。 L 目标3 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.3 教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解决小学教育教学实际问题的能力。 L 目标4 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.2 职业规划。能够适应时代和教育发展的需求，具备关注小学教育实践的未来发展趋势的意识，能主动规划自己的专业发展。 L 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标第一章第一节学校教育产生的条件第二节学校教育的要素第三节学校教育的功能 4 4 0 目标 3、目标 4 第二章第一节学校教育制度第二节学校教育的目的第三节学校教育与人的发展 4 4 0 目标 1、目标 2

（5）了解教学工作的基本程序及特点。【重点难点】重点：不同教学方法出现的背景：教学工作的基本程序及特点难点：教学组织形式演变的基本概况：不同教学组织形式的利弊第六章当代学校教育的改革与思考（4学时）【教学内容】第一节基础教育课程改革第二节各国学校教育的发展列举第三节学校教育改革中的思考【细化教学目标与要求】（1）理解基础教育课程改革的理念和特点。（2）基础教育课程改革对教师带来的挑战。（3）了解各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验。（4）学校教育在改革过程中所带来的问题与思考。【重点难点】重点：基础教育课程改革的理念和特点：各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验难点：基础教育课程改革对教师带来的挑战：学校教育在改革过程中所带来的问题与思考3.教学资源表3本课程的教学资源资源类型资源教材1.蒋茵、葛福强.学校教育发展[M].湘潭：湘潭大学出版社，2021.1.袁振国.当代教育学[M.北京：教育科学出版社，2004.2.全国十二所重点师范大学合编.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，20023.袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.4.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1999.5.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[MI.天津：天津人民出版社，19996.A．阿莫纳什维利.学校无分数教育三部曲[M].北京：教育科学出版社，20057.吴文侃.当代国外教学论流派[M].福州：福建教育出版社，1990.8.陈桂生.学校教育原理[M].长沙：湖南教育出版社，2000.主要参考联合国教科文组织.教育一一财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1996.9.书10.华东师大比较所译.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996.11.世界教育危机一八十年代的观点[M].北京：人民教育出版社，199012.筑波大学教育学会编.现代教育学基础[M].上海：上海教育出版社，1986.13.余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，200414.赫尔巴特著、李其龙译.普通教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.15.杜威著、王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，199016.杜威著、姜文闵译.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，199017.林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京：农村读物出版社，200318.胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004五、课程目标与教学方法及实施对应关系1.本课程采用的教学方法与手段

（5）了解教学工作的基本程序及特点。【重点难点】重点：不同教学方法出现的背景；教学工作的基本程序及特点难点：教学组织形式演变的基本概况；不同教学组织形式的利弊第六章当代学校教育的改革与思考（4 学时）【教学内容】第一节基础教育课程改革第二节各国学校教育的发展列举第三节学校教育改革中的思考【细化教学目标与要求】（1）理解基础教育课程改革的理念和特点。（2）基础教育课程改革对教师带来的挑战。（3）了解各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验。（4）学校教育在改革过程中所带来的问题与思考。【重点难点】重点：基础教育课程改革的理念和特点；各国学校教育的改革趋势及可借鉴的经验难点：基础教育课程改革对教师带来的挑战；学校教育在改革过程中所带来的问题与思考 3.教学资源表 3 本课程的教学资源资源类型资源教材 1.蒋茵、葛福强.学校教育发展[M].湘潭：湘潭大学出版社，2021. 主要参考书 1. 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004. 2. 全国十二所重点师范大学合编.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002. 3．袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002. 4. 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1999. 5. 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1999. 6. A．阿莫纳什维利.学校无分数教育三部曲[M].北京：教育科学出版社，2005. 7. 吴文侃.当代国外教学论流派[M].福州：福建教育出版社，1990. 8. 陈桂生.学校教育原理[M].长沙：湖南教育出版社，2000. 9. 联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1996. 10. 华东师大比较所译.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996. 11. 世界教育危机——八十年代的观点[M].北京：人民教育出版社，1990. 12．筑波大学教育学会编.现代教育学基础[M].上海：上海教育出版社，1986. 13. 余文森、吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004. 14. 赫尔巴特著、李其龙译.普通教育学[M].北京：人民教育出版社，1993. 15．杜威著、王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990. 16. 杜威著、姜文闵译.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，1990. 17. 林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京：农村读物出版社，2003. 18. 胡明根.影响教师的 100 个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004. 五、课程目标与教学方法及实施对应关系 1. 本课程采用的教学方法与手段

（1）知识讲授。通过系统讲授相关基本知识、原理和历史与现实等知识，让学生掌握该课程的基本理论和知识，理解各种学校教育的发展脉络和规律。在知识讲授过程中，注重学科知识的合理分解、有序讲授，兼顾点和面、表和里。此外，注重多媒体运用，生动、形象的展现所讲授内容，特别是对于学校教育发展中的重要历史节点的展示，更是要细致入微的刻画。（2）问题引导。问题情景法是引导学生思考，深入理解所学内容的一种重要教学方法。在本课程教学过程中，对于重、难点章节的讲授，注重设置问题情景，积极调动学生的求知欲，引发学生有针对性思考，并且予以一定的挑战度。然后，通过对手所设置的问题链遂步分析与解答，让所教内容遂步内化至学生的知识体系中。（3）案例分析。紧扣产出导向理念，通过案例分析，使学生们将所学学校教育发展知识与专业实际形成联系，借助本学科视角激发学生们对于专业实践的反思，以及一些创新和研究的思考。此外，通过案例分析，让学生们体验到学校教育发展历程中历史规律的作用，培养学生的科学、辩证精神以及历史唯物主义等科学思维。（4）专题讨论。通过专题讨论，推动所学知识和实际应用的融合，为学生提供更为深刻的专业素养养成体验，使学生更为主动的探寻学校教育发展知识在专业实践中应用，更为细致的分析学校教育发展过程中所蕴含着人文素养和科学思维。在专题讨论中，力求调动学生合作学习，并积极推动生生、师生间沟通。（5）课外养成。本课程课内教学时数有限，像对学校教育发展历程的细致了解以及对人文素养和科学精神的培养，需要学生们进行更多数量的课外阅读予以养成。在本课程相关能力及素养课外养成中，注重影像、网络资料的学习，注重各类型课外练习的开展，注重引导个体自学和合作学习的方式方法的引导。2.课程目标与教学方法手段的对应关系表4教学环节、方法手段与课程教学目标对应表课程目标教学方法与手段课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。目标1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置育的基本知识、基本原理。课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示目标2：明白学校教育的性质与价值意合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识。义，理解学校教育在社会与人发展中的通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环地位。节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确目标3：明确学校教育发展的未来与趋学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。势，学会用教育的视角分析和判断问课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示题，养成良好地反思能力。合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识

（1）知识讲授。通过系统讲授相关基本知识、原理和历史与现实等知识，让学生掌握该课程的基本理论和知识，理解各种学校教育的发展脉络和规律。在知识讲授过程中，注重学科知识的合理分解、有序讲授，兼顾点和面、表和里。此外，注重多媒体运用，生动、形象的展现所讲授内容，特别是对于学校教育发展中的重要历史节点的展示，更是要细致入微的刻画。（2）问题引导。问题情景法是引导学生思考，深入理解所学内容的一种重要教学方法。在本课程教学过程中，对于重、难点章节的讲授，注重设置问题情景，积极调动学生的求知欲，引发学生有针对性思考，并且予以一定的挑战度。然后，通过对于所设置的问题链逐步分析与解答，让所教内容逐步内化至学生的知识体系中。（3）案例分析。紧扣产出导向理念，通过案例分析，使学生们将所学学校教育发展知识与专业实际形成联系，借助本学科视角激发学生们对于专业实践的反思，以及一些创新和研究的思考。此外，通过案例分析，让学生们体验到学校教育发展历程中历史规律的作用，培养学生的科学、辩证精神以及历史唯物主义等科学思维。（4）专题讨论。通过专题讨论，推动所学知识和实际应用的融合，为学生提供更为深刻的专业素养养成体验，使学生更为主动的探寻学校教育发展知识在专业实践中应用，更为细致的分析学校教育发展过程中所蕴含着人文素养和科学思维。在专题讨论中，力求调动学生合作学习，并积极推动生生、师生间沟通。（5）课外养成。本课程课内教学时数有限，像对学校教育发展历程的细致了解以及对人文素养和科学精神的培养，需要学生们进行更多数量的课外阅读予以养成。在本课程相关能力及素养课外养成中，注重影像、网络资料的学习，注重各类型课外练习的开展，注重引导个体自学和合作学习的方式方法的引导。 2. 课程目标与教学方法手段的对应关系表 4 教学环节、方法手段与课程教学目标对应表课程目标教学方法与手段目标 1：了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。目标 2：明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识。通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。目标 3：明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。课前：引导学生课前阅读相关资料，初步了解学习内容，明确学习的重、难点，梳理好所存各种疑问。课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识

通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识。目标4：通过对学校教育发展的学习，通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业提升专业使命感，引导学生利用专业知实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。识积极投身学校教育实践中去。课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。表5本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标1：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，主要达成途径：课前自学、课内讲授和认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本问题交流等环节：主要判据为课堂出勤、原理。问题交流情况及期末论文成绩。主要达成途径：课内案例分析与练习、目标2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学课后反思及练习等环节：主要判据为课校教育在社会与人发展中的地位。程作业情况及期末考试成绩。主要达成途径：课内案例分析、课后专自标3：通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用题练习等环节：主要判据为课程作业情教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。况及期末论文成绩。主要达成途径：课内讲授与讨论、课内目标4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导案例分析与练习。学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系1.课程总体考核本课程采用开放式评价方法，关注教学过程，注重过程性评价，对学生课堂的参与度、思维的独立性以及反思能力和习惯等作为评价的参考指标，期末以开放性的小论文作为课程评价的重点。成绩评定由平时成绩（占40%，由讨论、作业、提问组成，各占10%、20%和10%）和期末论文（占60%）组成。2.课程考核与成绩评定细则表6本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考考占课程核核与考核关联的课程教学目标考核依据与方法总成续项内的比重目容平目标2：通过学习，明白学校教育的性讨由任课老师、班长协同记录，按照实时10%质与价值意义，理解学校教育在社会与论际表现来评定。成人发展中的地位。绩提目标1：通过本课程的学习，了解学校由任课老师设置问题情景，按照回答10%

通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。目标 4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。课内：知识讲授和问题引导有机结合，黑板板书与多媒体展示合理运用，让学生系统掌握学校教育发展的基本理论和知识。通过案例分析与专题讨论，注重引导、运用、反思、讨论等环节设置，提高学生学习内驱力，引导学生将本学科知识与专业实际进行有效关联，初步培养学生反思、创新能力。课后：引导学生对照课前预习，完成课内学习总结。合理布置课后学习、练习及实践，注重与本课程相关的基本能力和素养在课后的养成。表 5 本课程教学目标的达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标1：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。主要达成途径：课前自学、课内讲授和问题交流等环节；主要判据为课堂出勤、问题交流情况及期末论文成绩。目标2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。主要达成途径：课内案例分析与练习、课后反思及练习等环节；主要判据为课程作业情况及期末考试成绩。目标3：通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。主要达成途径：课内案例分析、课后专题练习等环节；主要判据为课程作业情况及期末论文成绩。目标 4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。主要达成途径：课内讲授与讨论、课内案例分析与练习。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 1. 课程总体考核本课程采用开放式评价方法，关注教学过程，注重过程性评价，对学生课堂的参与度、思维的独立性以及反思能力和习惯等作为评价的参考指标，期末以开放性的小论文作为课程评价的重点。成绩评定由平时成绩（占 40%，由讨论、作业、提问组成，各占 10%、20%和 10%）和期末论文（占 60%）组成。 2. 课程考核与成绩评定细则表 6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考核项目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法占课程总成绩的比重平时成绩讨论目标 2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。由任课老师、班长协同记录，按照实际表现来评定。 10% 提目标 1：通过本课程的学习，了解学校由任课老师设置问题情景，按照回答 10%

问教育发展的历史脉络，认识教育发展的问题的合理性、全面性以及创造性来评定。基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。目标2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。目标2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与由任课老师布置课后作业，按照对于作人发展中的地位。20%学校教育发展相关知识点准确、规范业目标3：通过学习，明确学校教育发展程度以及创新性来评定。的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。目标1：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。目标2：通过学习，明白学校教育的性期由任课老师设置论文标准要求，按照质与价值意义，理解学校教育在社会与末论对于学校教育发展相关知识的相关60%人发展中的地位。论文论述，就准确、规范程度以及创新性目标3：通过学习，明确学校教育发展文来评定。的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。目标4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。七、课程目标达成评价1.课程达成度评价方案本课程达成度评价方案如表7所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表7本课程达成度评价方案评价主体评价方法评价结果利用与方式通过课程目标达成度计算来予以总体评价：分析作业完成情况来供任课教师改进教学大纲、任课实施课程目标达成度评价：通过分析考勤记录、提问表现以及观教学进度、教学内容以及教教师察学生课内学习主动性来实施课程目标达成度评价：通过期未论学方法手段等。评价文成绩分析来实施课程目标达成度评价：向个别学生访谈来评价课程目标的达成度。初反馈任课教师改进教学大采用依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目学生标达成度的评价：学院组织学生课程目标达成度调查，进行课程纲、课程教学、课程评价外：评价目标达成度的评价：召开学生来、教师座谈会，进行课程目标达反馈学生改进课程学习计成度的评价。划、学习方式方法等

问教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。目标 2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。问题的合理性、全面性以及创造性来评定。作业目标 2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。目标 3：通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。由任课老师布置课后作业，按照对于学校教育发展相关知识点准确、规范程度以及创新性来评定。 20% 期末论文论文目标 1：通过本课程的学习，了解学校教育发展的历史脉络，认识教育发展的基本规律，掌握学校教育的基本知识、基本原理。目标 2：通过学习，明白学校教育的性质与价值意义，理解学校教育在社会与人发展中的地位。目标 3：通过学习，明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。目标 4：通过对学校教育发展的学习，提升专业使命感，引导学生利用专业知识积极投身学校教育实践中去。由任课老师设置论文标准要求，按照对于学校教育发展相关知识的相关论述，就准确、规范程度以及创新性来评定。 60% 七、课程目标达成评价 1.课程达成度评价方案本课程达成度评价方案如表 7 所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表 7 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价通过课程目标达成度计算来予以总体评价；分析作业完成情况来实施课程目标达成度评价；通过分析考勤记录、提问表现以及观察学生课内学习主动性来实施课程目标达成度评价；通过期末论文成绩分析来实施课程目标达成度评价；向个别学生访谈来评价课程目标的达成度。供任课教师改进教学大纲、教学进度、教学内容以及教学方法手段等。学生评价采用依托学校教务系统的学生课程教学满意度评价，进行课程目标达成度的评价；学院组织学生课程目标达成度调查，进行课程目标达成度的评价；召开学生来、教师座谈会，进行课程目标达成度的评价。初反馈任课教师改进教学大纲、课程教学、课程评价外；反馈学生改进课程学习计划、学习方式方法等

供学院用于培养目标、毕业由学院领导、专业负责人、系部主任、课程组组长、专家（督导）要求、课程目标达成的监控小组等人员组成的课程目标达成度评价工作小组，依据任课教师和学与改进，用于课程体系的优审核生评价，并结合必要的佐证材料或汇报答辩程序，审核本课程的化，用于课程考核制度的改达成度评价结果。革。2.课程教学目标评分标准表8课程教学目标评分标准评分标准课程教学90-10070-790-5980-8960-69目标良中优及格不及格能够熟练掌握能够较好掌握能够基本掌握能够掌握学校未能掌握学校学校教育发展学校教育发展学校教育发展教育发展的历教育发展的历的历史脉络、教的历史脉络、教的历史脉络、教史脉络、教育发史脉络、教育发育发展的基本育发展的基本育发展的基本目标1展的基本规律展的基本规律规律等基本知规律等基本知规律等基本知等基本知识、基等基本知识、基识、基本原理；识、基本原理；识、基本原理；本原理：会理论本原理；不会理会非常熟练理会熟练理论联基本会理论联联系实际。论联系实际。论联系实际。系实际。系实际。能很好地明白能很好地明白能很好地明白能很好地明白不能很好地明学校教育的性学校教育的性学校教育的性学校教育的性白学校教育的质与价值意义；质与价值意义；质与价值意义；质与价值意义；性质与价值意目标2能很好地理解基本理解学校初步理解学校义；不能很好地不能很好地理学校教育在社教育在社会与教育在社会与解学校教育在理解学校教育会与人发展中社会与人发展在社会与人发人发展中的地人发展中的地位。位。的地位。中的地位。展中的地位。基本明确学校很好地明确学较好地明确学基本明确学校未能明确学校教育发展的未校教育发展的校教育发展的教育发展的未教育发展的未来与趋势，基本未来与趋势，学未来与趋势，学来与趋势，学会来与趋势，学会学会用教育的目标3会用教育的视用教育的视角用教育的视角会用教育的视视角分析和判角分析和判断角分析和判断分析和判断间分析和判断问断问题，未能养问题，养成良好问题，养成良好题，养成良好地题，未能养成良成良好地反思地反思能力。地反思能力。反思能力。好地反思能力。能力。能够很好地学能够较好地学未能很好地学基本能够学习基本能够学习习并掌握学校习并掌握学校习并掌握学校并掌握学校教并掌握学校教教育发展的内教育发展的内教育发展的内育发展的内容，育发展的内容，容，有效地提升容，较好地提升容，专业使命感较好地提升专明确专业使命目标4专业使命感，能专业使命感，能不足，不能够积业使命感，能够感，基本能够利够积极利用专够比较积极利极利用专业知利用专业知识用专业知识积业知识积极投用专业知识积识积极投身学积极投身学校极投身学校教身学校教育实极投身学校教校教育实践中教育实践中去。育实践中去。践中去。育实践中去。去

小组审核由学院领导、专业负责人、系部主任、课程组组长、专家(督导) 等人员组成的课程目标达成度评价工作小组，依据任课教师和学生评价，并结合必要的佐证材料或汇报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果。供学院用于培养目标、毕业要求、课程目标达成的监控与改进，用于课程体系的优化，用于课程考核制度的改革。 2. 课程教学目标评分标准表 8 课程教学目标评分标准课程教学目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格目标 1 能够熟练掌握学校教育发展的历史脉络、教育发展的基本规律等基本知识、基本原理；会非常熟练理论联系实际。能够较好掌握学校教育发展的历史脉络、教育发展的基本规律等基本知识、基本原理；会熟练理论联系实际。能够掌握学校教育发展的历史脉络、教育发展的基本规律等基本知识、基本原理；会理论联系实际。能够基本掌握学校教育发展的历史脉络、教育发展的基本规律等基本知识、基本原理；基本会理论联系实际。未能掌握学校教育发展的历史脉络、教育发展的基本规律等基本知识、基本原理；不会理论联系实际。目标 2 能很好地明白学校教育的性质与价值意义；能很好地理解学校教育在社会与人发展中的地位。能很好地明白学校教育的性质与价值意义；基本理解学校教育在社会与人发展中的地位。能很好地明白学校教育的性质与价值意义；初步理解学校教育在社会与人发展中的地位。能很好地明白学校教育的性质与价值意义；不能很好地理解学校教育在社会与人发展中的地位。不能很好地明白学校教育的性质与价值意义；不能很好地理解学校教育在社会与人发展中的地位。目标 3 很好地明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。较好地明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。基本明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，养成良好地反思能力。基本明确学校教育发展的未来与趋势，基本学会用教育的视角分析和判断问题，未能养成良好地反思能力。未能明确学校教育发展的未来与趋势，学会用教育的视角分析和判断问题，未能养成良好地反思能力。目标 4 能够很好地学习并掌握学校教育发展的内容，有效地提升专业使命感，能够积极利用专业知识积极投身学校教育实践中去。能够较好地学习并掌握学校教育发展的内容，较好地提升专业使命感，能够比较积极利用专业知识积极投身学校教育实践中去。基本能够学习并掌握学校教育发展的内容，较好地提升专业使命感，能够利用专业知识积极投身学校教育实践中去。基本能够学习并掌握学校教育发展的内容，明确专业使命感，基本能够利用专业知识积极投身学校教育实践中去。未能很好地学习并掌握学校教育发展的内容，专业使命感不足，不能够积极利用专业知识积极投身学校教育实践中去