授课年月日第周星期第节 课题 《劝学》教学设计·第2课时 教知识与能力了解苟子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述 学 月速程与|1学比喻对比论证力法,提高中心论点合理论证的能力 2.掌握绝、强、假、望等多义词,积累四个通假字,三个文言虚词。 标|情感态度 明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。 与价值观 教学 重点 1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文,积累文言词语 教学 难点掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的持点 教学环节 教学内容 重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) 教学要咸师生共同研习第一二三段。 检查作业 1、教师提问几个重、难点的 语句,了解学生的学习情况。 2、背诵课文。 、师生共同研习课文 I.研习第2段 学生齐读第2段 蓝 2.要求学生找出本段论述的 事物及特点,在已归纳的段落提 纲的基础上扩展增附词语提纲 水、冷 直木一转→轮
授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《劝学》教学设计·第 2 课时 教 学 目 标 知识与能力 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 过程与方法 1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。 情感态度 与价值观 明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。 教学 重点 ·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。 教学 难点 ·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、检查作业 １、教师提问几个重、难点的 语句，了解学生的学习情况。 ２、背诵课文。 二、师生共同研习课文 Ⅰ.研习第 2 段 １.学生齐读第 2 段 ２.要求学生找出本段论述的 事物及特点，在已归纳的段落提 纲的基础上扩展增附词语提纲。 [教学要点]师生共同研习第一二三段
木 直 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
3.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于 提高自己、改变自己。它们是平行并列的,还是依次排 列的?请分析说明。 论证思路可以看出,本段可分两层:①人只要不断学习,就 能得到发展、提高;②人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻 炼才干,即达到知明而行无过。”这两层非平行并列的,而是延伸 拓展的。 中→客观事物化过程,发展、提高 冷冻 人 学习 提高、发展 直木-→轮 绳一直上3→客观事物人工道→故原状况 4.学生齐读第2段,以词语 知明而行无过 提纲为线索背诵第2段。 Ⅱ.研习第3段 1学生齐读第3段。 教师提示应重点掌握的词语:①②有③就④中。 2要求学生找出本段最 能说明作者观点的一句 话 明确:君子生非异也,善假于物也 提问:作者选哪些比喻来论证这一观点的?在段落 提纲的基础上扩展增附词语提纲 明确:跛而望 登高博见 3要求模仿第2段思维 登高招 见者远 推理模式,四人为一组讨 论分析本段的推理过程。 顺风呼 闻者彰 假舆马 致干里 假舟辑 绝江河
４.学生齐读第 2 段，以词语 提纲为线索背诵第 2 段。 Ⅱ.研习第 3 段 １.学生齐读第 3 段。 ２.要求学生找出本段最 能说明作者观点的一句 话。 ３.要求模仿第 2 段思维 推理模式，四人为一组讨 论分析本段的推理过程。 ３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于 提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排 列的？请分析说明。 从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就 能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻 炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸 拓展的。 教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。 明确：君子生非异也，善假于物也。 提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落 提纲的基础上扩展增附词语提纲。 明确：跂而望 登高博见 登高招 见者远 顺风呼 闻者彰 假舆马 致千里 假舟辑 绝江河
教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
政而望一→登高博见 登高招一→见者 善假于物 弥补不足 推‖(—般的自然条件) 顺风呼一闻者彰 通过学习 假舆马一→致千里 假舟楫一绝江河 善假于物一 →达到日标 排‖(在利用自然条件的 论‖基础上改进创造) 君子 善假学习 教师强调应重点掌握的词语:①跋②致③绝④假 教师引申:在学习的过程中,我们每个同学都具有一定的 外在环境和条件,有顺境,有逆境。关键在于每个人自身的努 力,发扬主观能动精神,不但会利用现有的条件,而且要学会 创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃,后来成为演说 家,就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子 1.背诵课文 2.完成练习二、三题。 4.学生齐读第3段,对照 词语提纲,尝试背诵 Ⅲ学生朗读2、3段,背 诵1、2、3段。 六、布置作业 教学
４.学生齐读第 3 段，对照 词语提纲，尝试背诵。 Ⅲ.学生朗读 2、3 段，背 诵 1、2、3 段。 六、布置作业 教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假 教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的 外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努 力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会 创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说 家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。 1.背诵课文。 2.完成练习二、三题。 教 学
后 教学问题集锦 解决问题措施及实践结果 问题原因分析
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