梅岭三章 永登县中堡镇初级中学火常三 [教学目标] 德育点:体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 能力点:在诵读中体会感情;学习构思新颖、想象奇特的写作特点 知识点:理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 [教学重点] 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。 [教学难点] 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点 [教学时间] 课时 [教学方法] 朗读法合作探究 [教学过程] 、情景导入 (多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》,学生欣赏。) 同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》,这是胡锦涛总书记在今年三 月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的。在这一方面,老一辈无产阶级革命 家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时,陈毅身负重伤,被留在江西担任 军事指挥,并主持政府工作,后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。 1936年冬,由于叛徒告密,敌军得知这里有一个“大人物”,就派重兵围山、搜山 和放火烧山。陈毅在几十天里,隐藏在山林草丛之中,大腿上的枪伤发了炎,又化 了脓,还发着高烧,又没有医药,只好用刀子把伤口拉开,挤出脓血,然后用盐水 洗一洗。他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头,就是因伤病折磨而死。 在这种情况下,他写了《梅岭三章》,准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 、整体感知 (多媒体打出诗歌内容) 1、欣赏诗歌朗读。 2、学生集体朗读。 3、指名学生朗读 4、小组合作理解诗歌内容,将不理解的字词提出来,共同解决
梅岭三章 永登县中堡镇初级中学 火常三 [教学目标] 德育点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 能力点：在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 知识点：理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 [教学重点] 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。 [教学难点] 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 [教学时间] 一课时 [教学方法] 朗读法 合作探究 [教学过程] 一、情景导入 （多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，学生欣赏。） 同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》，这是胡锦涛总书记在今年三 月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的。在这一方面，老一辈无产阶级革命 家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任 军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。 1936 年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山 和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化 了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水 洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。 在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 。 二、整体感知 （多媒体打出诗歌内容） 1、欣赏诗歌朗读。 2、学生集体朗读。 3、指名学生朗读 4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决
问题探究 (多媒体打出问题,学生合作探究.) 1、小序在这首诗歌中有什么作用? 明确:交代时间、地点、事件的原因和结果。 交代了环境、背景。是“绝命诗” 表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2、读第一章,探究下面问题 (1)、第一句有什么作用? (2)、采用了什么修辞手法? (3)、“招”“斩”用词好在哪里? (4)表现了诗人什么精神? 明确:(1)总领全诗 (2)、借代设问 (3)、“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广 大士兵作者一样,将与反动派斗争到底。用斩更有力量,有气势,更能解心中之恨。 (4)、至死不渝,与反动派血战到底的精神。 3、读第二章,探究下面问题 (1)、“烽烟”是什么意思? (2)、表现了诗人什么精神? 明确:(1)“烽烟”借代战争。 (2)、表现了诗人关心国家命运,盼望祖国解放的精神 4、读第三章,探究下面问题。 (1)、采用了什么修辞手法? (2)、表现了作者什么精神? 明确:(1)、借喻用典 (2)、坚定的革命信念,为实现共产主义甘愿献身的精神。 5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考 (1)、本课的体裁是什么? (2)、押的韵脚是什么? (3)、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同? (4)、三首诗有什么内在的联系? 明确:(1)七言绝句 (2) uo an ua (3)第一章表现了诗人关心国家命运,盼望祖国解放的精神
三、问题探究 （多媒体打出问题，学生合作探究.） 1、小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。 交代了环境、背景。是“绝命诗” 表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2、读第一章，探究下面问题. （1）、 第一句有什么作用？ （2）、 采用了什么修辞手法？ （3）、“招”“斩”用词好在哪里？ （4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗 （2）、借代 设问 （3）、 “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广 大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。 （4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。 3、读第二章，探究下面问题。 （1）、“烽烟”是什么意思？ （2）、 表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。 （2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 4、读第三章，探究下面问题。 （1）、 采用了什么修辞手法？ （2）、 表现了作者什么精神？ 明确：（1）、 借喻 用典 （2）、 坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考: （1）、 本课的体裁是什么？ （2）、押的韵脚是什么？ （3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？ （4）、三首诗有什么内在的联系？ 明确：（1） 七言绝句 （2） uo an ua （3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神
第二章表现了诗人至死不渝,与反动派血战到底的精神 第三章表现了坚定的革命信念,为实现共产主义甘愿献身的精神。 (4)面对死亡,回忆过去,展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想 前呼后应“意如何?”“今日事”。 6、请同学们合作探究本文的写作特点 明确:想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如 第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象,用“去泉台”“招 旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸 钱”,“人间遍种自由花”,都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法,表达作 者的强烈思想感情,加强了诗的艺术感染力。 借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时 所说的地狱之王,作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”,原是旗帜的通 称,这里借来指代军队或武装力量:“烽烟”,原是古代边境用以报警的烟火,这 里借来指代战争。 四、课堂小结 这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏精神和为 革命英勇献身的崇高思想境界,展示了共产主义一定要实现的崇高理想。 在写作特色上,写实与想象相结合,构思新颖,想象奇伟,表现了诗人火一般 的革命激情与理想,富有革命的浪漫主义色彩。语言上,运用借代、借喻,引用典 故等手法,使语言形象精练。 通过这节课的学习,让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正 气,用我们的正气压倒邪气,让我们把“生当做人杰,死亦为鬼雄”做为我们的座 右铭。 五、布置作业 1、指出下列诗句使用了什么修辞手法? A.断头今日意如何?创业艰难百战( B.旌旗十万斩阎罗。() C.南国烽烟正十年。() D.此头须像国门悬。() E.人间遍种自由花。() 2、背诵诗歌
第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。 第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 （4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。 前呼后应 “意如何？”“今日事”。 6、请同学们合作探究本文的写作特点. 明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如 第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招 旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸 钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作 者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。 借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时 所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通 称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这 里借来指代战争。 四、课堂小结 这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为 革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。 在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般 的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典 故等手法，使语言形象精练。 通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正 气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座 右铭。 五、布置作业 1、指出下列诗句使用了什么修辞手法？ A.断头今日意如何？创业艰难百战（ ） B.旌旗十万斩阎罗。（ ） C.南国烽烟正十年。（ ） D.此头须像国门悬。（ ） E.人间遍种自由花。（ ） 2、背诵诗歌