闸北二中初一年级语文学科教案 执教人: 执教日期:2010年1月4日 课 教学课题 梅岭三章 知识与技能 了解作者和写作背景等相关知识 过程与方法 理解作品的思想内容,体会本文比喻、借代等修辞方法的作用 标情感态度与价值观: 分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身 学习这三首诗构思新颖、想象奇 重点的凛然正气。2、理解诗的凝炼、含蓄的语 难点 的写作特点 言以及多种修辞手法 教学练习设 教具 分层 学习诗人的革命乐观 德育融透点、渗透 绿色教育结 主义态度、献身精神和对共产 革命浪漫主义精神 结合点 义理想的坚定信念 教学过程 、检查预习 1.指名学生朗读:伏旋旌悬 2.熟读这三首诗(抽上、中、下游学生各一名朗读) 导入新课—展示陈毅同志的画像,简介作者生平,介绍时代背景:1934年10月,红军开始 征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争。1935年春,陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从 中央苏区突围,转移到贛南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争,是他们在革命斗争 中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密 的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。不久,敌人一无所获,便悻悻解围而去 天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗” 三、课文导读 (一)整体感知 1.朗读这三首诗 (教师范读,学生朗读、齐读,读出气势,读出感情,直至熟练背诵,亦可模仿课文录音朗读)
闸北二中 初一 年级 语文 学科教案 执教人：____丛艳丽_______ 执教日期：2010 年 1 月 4 日 教学课题 梅岭三章 课 时 1 教 学 目 标 知识与技能： 了解作者和写作背景等相关知识 过程与方法： 理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用 情感态度与价值观： 分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。 重点 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身 的凛然正气。 2、理解诗的凝炼、含蓄的语 言以及多种修辞手法。 难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇 特的写作特点。 教学练习设 计分层 教具 Ppt 德育融透点、渗透 点、结合点 学习诗人的革命乐观 主义态度、献身精神和对共产 主义理想的坚定信念 绿色教育结 合点 革命浪漫主义精神 教学过程： 一、检查预习 1．指名学生朗读：伏 旋 旌 悬 2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读） 二、导入新课 ——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景： 1934 年 10 月，红军开始 长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935 年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从 中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争 中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936 年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密 的草丛中 20 多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。 今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 三、课文导读 （一）整体感知 1．朗读这三首诗 （教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）
2.学生齐读小序部分,边读边思考:小序部分的作用是什么? (提示:“小序”是全诗重要组成部分,告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景,交 了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间"指岀处境的艰难,“虑不得脱″讲情况的危急,“得诗″显出态度的镇定自 。“小序"使我们更好地理解诗人的革命情怀,及诗人诗以明志的行为,表现了作者革命到底的决心。有条 件可配乐朗读,同时配以陈毅梅山被围的画面。) 3.学生思考并分小组讨论:这三首诗之间有什么内在联系?三首诗各着重写什么,表现了老一辈无 阶级革命家怎样的革命精神? (提示:这三首诗,首章首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔面对当日"展望未来 个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气贯注。三章在思想内容上紧密联系,又有 侧重,第一章集中抒发视死如归,与反动派血战到底的豪情壮志:第二章表达对战友的勉励:第三章主要 表现共产主义必胜的坚定信念,洋溢着革命乐观主义精神。) [说明]该环节可教给学生概括的方法,锻炼学生的概括能力。 (二)精读细研 分析—在朗读中穿插下列问题: (1)解读第一章:①指名朗读全诗。②学生分小组讨论:这首诗的主要内容是什么,表现了老 辈无产阶级革命家怎样的精神?(提示:这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程 明此生若不见革命胜利,死后也必定要招集旧部英魂继续战斗,表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底 的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰,死亦为鬼雄”的诗意。)③教师引入李清照《乌江》诗, 学生齐读。生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。④提问:诗中哪些关键词语能体现这种 精神?(提示:一个“招”字,体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字,把百战将军、十万部属的 断头之恨、未竟之志,沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。)⑤提问:诗中用了哪些修辞手法?(提示: 诗中“旗旗借代部队:“阎罗”影射反动势力的头领:首句设问,总领全篇。⑥学生小组讨论:这首诗写作上 有什么特色?)(提示:首句用设间,总领全篇。后两句生发奇特的想象 ⑦朗读指导:要读出“生当作人杰,死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何"、“艰难”、“招"、“斩"要重读,“斩 要读出痛快淋漓之感 ⑧学生读全诗,背诵 说明]引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意,更容易理解到课文 中表达的诗人的感情在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理 解能力。阅读环节的反复进行,可以使学生以读促解,不仅体会到诗中蕴含的感情,而且能够品味到诗歌的 (2)解读第二章。①学生齐读全诗。②学生思考并小组讨论:这首诗的主要内容是什么?表现了 者怎样的精神?(提示:这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战, 胜利捷报来告慰死者,表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。)③思考:诗中哪些关键词语能 体现这种精神?(提示:“头悬国门,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故,表达了死不瞑目、据城门高 处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中,“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭 死者,带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱,活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻,妙语天成,壮 而不悲。)④思考:诗中用了怎样的修辞手法?(提示:诗中用了借代的修辞手法,“烽烟,古代边境有 敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用,这里借代战争。)⑤朗读指导。引入陆游《示儿》诗:死去元 知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。读这首诗,要读出“王师北定中原日,家
2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？ （提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交 代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自 若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。有条 件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。） 3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无 产阶级革命家怎样的革命精神？ （提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来” 三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有 所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要 表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。） [说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。 （二）精读细研 分析——在朗读中穿插下列问题： （1）解读第一章： ①指名朗读全诗。 ②学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一 辈无产阶级革命家怎样的精神？ （提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申 明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底 的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。） ③教师引入李清照《乌江》诗， 学生齐读。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ④提问：诗中哪些关键词语能体现这种 精神？ （提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的 断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。） ⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？ （提示： 诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。 ⑥学生小组讨论：这首诗写作上 有什么特色？） （提示：首句用设问，总领全篇。后两句生发奇特的想象。 ⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩” 要读出痛快淋漓之感。 ⑧学生读全诗，背诵 [说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文 中表达的诗人的感情。在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理 解能力。阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的 美感。 （2）解读第二章。 ①学生齐读全诗。 ②学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了 作者怎样的精神？ （提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以 胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。） ③思考：诗中哪些关键词语能 体现这种精神？ （提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高 处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭 死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮 而不悲。） ④思考：诗中用了怎样的修辞手法？ （提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有 敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。） ⑤ 朗读指导。 引入陆游《示儿》诗： 死去元 知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 读这首诗，要读出“王师北定中原日，家
天忘告乃翁"的壮烈情怀。“后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱”两句要扬起,要读出语重心长的殷殷之情 ⑥学生齐读此诗,背诵 说明]学习这一章时,学生已经初步有了学习第一章的经验,教师可有意多给学生发挥的空间,以培 养学生的学习能力 (3)解读第三章。①学生齐读全诗。②学生思考并讨论:这首诗的主要内容是什么?表现了作者 样的精神? 这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开, 表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。③诗中哪些关键词语体现这种精神?—“投身 字,洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯,是对反动派挑起事端、引发战 争、置人民于水火之中的诅咒,同时又是革命的预言家在预言:革命必定成功,人民一定会过上和平、安定 的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情 壮志。④诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?—诗中以血雨腥风借喻战争,与首章“百战多”次章“烽 烟正十年”对应:又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景,不胜向往、欣慰、豪迈之至。⑤朗读 指导。前两句要读出若为自由故,二者皆可抛的坚定信念,后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。⑥学 生齐读、背诵。 [说明]在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验,所以,教师可引导学生自己提问题, 再小组讨论的形式进行,这样不仅调动学生学习的积极性,更多的是发挥了学生的主体作用,让学生“会学 教师最后可做明确 四、课堂小结 这三首诗围绕“断头"构思,扣住“意如何"铺开,思想感情逐步升华,把过去、现在、将来融为一体。 首诗有共同的诗题,既能各自独立成章,又相互关联,形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义 态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。理解诗作三章在思想内容上的侧重点,务必体会并理解诗作 把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。在写作上,作者把现实与想象、联想完美结合,体现 产阶级革命家博大胸襟,从“断头"今日追思战争发展“百战?之多:诗人发挥奇特的想象,以瑰丽的色彩描 悲壮的场面,“旌旗十万斩阎罗,表现与反动派血战到底的决心。作者由地府"联想到人间遍种自由花”的美 好前景,诗作充满了浪漫主义气息。 五、布置作业 1、写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞方法 (1)南国烽烟正十年意思:修辞 (2)血雨腥风应有涯意思:修辞: (3)取义成仁今日事意思:修辞 (4)人间遍种自由花意思:修辞: 2、阅读第三章回答问题。 (1)这首诗从体裁上看,属于:从内容上看,是。诗中押韵的字是。 (2)下面句子朗读节奏不恰当的一项是() A.投身革命即为家B.血雨腥风/应有涯 C.取义/成仁/今日/事D.人间遍种/自由/花
祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。 ⑥学生齐读此诗，背诵。 [说明] 学习这一章时，学生已经初步有了学习第一章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培 养学生的学习能力。 （3）解读第三章。 ①学生齐读全诗。 ②学生思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者 怎样的精神？ ——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开， 表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 ③诗中哪些关键词语体现这种精神？ ——“投身” 二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战 争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、 幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情 壮志。④诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？ ——诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽 烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。 ⑤朗读 指导。 前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。 ⑥学 生齐读、背诵。 [说明] 在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验，所以，教师可引导学生自己提问题， 再小组讨论的形式进行，这样不仅调动学生学习的积极性，更多的是发挥了学生的主体作用，让学生“会学”。 教师最后可做明确。 四、课堂小结 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三 首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义 态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。理解诗作三章在思想内容上的侧重点，务必体会并理解诗作 把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无 产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写 悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美 好前景，诗作充满了浪漫主义气息。 五、布置作业 1、 写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞方法。 （1） 南国烽烟正十年 意思： 修辞： （2） 血雨腥风应有涯 意思： 修辞： （3） 取义成仁今日事 意思： 修辞： （4） 人间遍种自由花 意思： 修辞： 2、 阅读第三章回答问题。 （1） 这首诗从体裁上看，属于 ；从内容上看，是 。诗中押韵的字是 。 （2） 下面句子朗读节奏不恰当的一项是（ ） A．投身革命/即为家 B．血雨腥风／应有涯 Ｃ．取义／成仁／今日／事 Ｄ．人间遍种／自由／花
3、背诵全诗。 [板书设计] 梅岭三章 陈毅 第一章生死不渝、誓战到底 第二章关心国运、切盼解放 第三章乐观坚定、不怕牺牲 课后小学习本文无产阶级革命家博大的胸襟
３、背诵全诗。 [板书设计] 梅岭三章 陈毅 第一章 生死不渝、誓战到底 第二章 关心国运、切盼解放 第三章 乐观坚定、不怕牺牲 课后小 结 学习本文无产阶级革命家博大的胸襟