老师:同学们看,这就是我所在的学校,青岛太平路小学,它就在世 界海边上。青岛是个美丽的海滨城市,红瓦绿树,碧海蓝天,有着 望无际,碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测,奇妙有趣啊! 看,海洋动物像向我们游来了,如果你认识它,可以直接喊出他们的 名字和他们打打招呼! 嘿,大家都认识,它还有个很好听的名字,叫“海带公主”,你 看,他们和海葵在相互的清洁卫生呢! 这个不知道了吧,它是石头鱼,时隐时现,把自己和周围融在一 起了。 这是饶鱼,像不像在海边翩翩起舞啊!那让我们继续的前行吧! 你看,看到了吗?这是什么?认识的真多,更有意思的是海马爸 爸来孕育小海马呢!没想到吧?这是谁? 学生:海龟 老师:大海龟,无拘无束,悠哉地游着。 老师:我们再到陆地看看小海龟吧!瞧,能用一个词来形容它吗? 学生:可爱。 老师:还有吗? 学生:活泼可爱、天真可爱
老师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世 界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一 望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！ 看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的 名字和他们打打招呼！ 嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你 看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！ 这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一 起了。 这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！ 你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸 爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？ 学生：海龟。 老师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。 老师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？ 学生：可爱。 老师：还有吗？ 学生：活泼可爱、天真可爱
老师:他们正面向大海,想去洗个澡呢!多美好的事情! 老师:大自然啊,是那么的神奇,还有很多我们未知的奥秘,等 着大家去探索、去发现!我们就先看到这儿,准备上课吧! 老师:好,上课!同学们好。 学生:老师,您好。 老师:同学们请坐。今天啊,我们一起来学习一篇四年级下册的 与大自然有关的课文,伸出手指,我们来写写课题。(写课题) 学生:自然之道。 老师:恩,预习了课文,词语是不是都掌握了,谁想读给大家听 请你读前两行 学生:真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴。 老师:最后一个字啊,没有读准,给你拼音,再读一次好吗? 学生:巢穴。 老师:全班一起(巢穴)。 老师:后两行谁想读呀?
老师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！ 老师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等 着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！ 老师：好，上课！同学们好。 学生：老师，您好。 老师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的 与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题） 学生：自然之道。 老师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。 请你读前两行。 学生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴。 老师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？ 学生：巢穴。 老师：全班一起（巢穴）。 老师：后两行谁想读呀？
学生:气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊 愚不可及 老师:都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗?(用话筒) 学生:表示很愚蠢。 老师:恩,说得有点接近了,在字典里啊,“及”的意思是比得 上,那愚不可及谁能说说! 学生:愚不可及的意思是做一件蠢事,改也来不及了。 老师:而且,别人也比不上是吗?通过查字典理解了关键字的意 思,就能准确的理解词语了! 老师:课文里啊还有个地名,很不好读,谁想读读。来,请你指 名生读 学生:加拉巴哥岛 老师:你看,还真不好读呢? 学生:加拉巴哥岛 学生:加拉巴哥岛 老师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读
学生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊 愚不可及。 老师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒） 学生：表示很愚蠢。 老师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得 上，那愚不可及谁能说说！ 学生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。 老师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意 思，就能准确的理解词语了！ 老师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指 名生读。 学生：加拉巴哥岛。 老师：你看，还真不好读呢？ 学生：加拉巴哥岛。 学生：加拉巴哥岛。 老师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读
学生:加拉巴哥岛 学生:加拉巴哥岛 老师:全班一起读读。那刚才的那些词语,同学们都会写吗? 学生:会 老师:那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本,课文放到 边,做好准备。开始(愚蠢)注意写字的姿势。 老师:同学们,我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看 题目,谁来说说呀,都写对了吗?请你说 学生:都写对了 老师:恩,写的还比较正确是吗? 学生:是的 老师:那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确, 关键的笔顺是什么呀? 学生:关键的笔顺,心上面的口要写扁点 老师:这可不是一个口啊,不过你观察到了要把这个字写正确的 关键笔画。同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家 会写了吗?
学生：加拉巴哥岛。 学生：加拉巴哥岛。 老师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？ 学生：会。 老师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一 边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。 老师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看 题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说 学生：都写对了。 老师：恩，写的还比较正确是吗？ 学生：是的。 老师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确， 关键的笔顺是什么呀？ 学生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。 老师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的 关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家 会写了吗？
学生:会 老师:你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着 再写一写,这样预习就更有效了!那再看,同样是上下结构的两个字, 怎么样才能把它们写漂亮?看看生字表吧!谁来说“愚”字,怎样才 能写漂亮? 学生:地下的心字底要大,把上面的禺字拖住。 老师:哦,上字含是吗?你观察的很仔细,心要写得宽一些,拖 住上面的字,那“蠢”字呢? 学生:上面的春字要写的大一些,下面的两个虫要写得开一点, 把上面的春拖住。 老师:那“春”字的 学生:春字的一撇一捺要撑写开。 老师:观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写 写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒 展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮 老师:好,同学们来看看他写的,先停笔,抬头看一下,现在写 的比刚才写得漂亮多了,课后我们要多练习
学生：会。 老师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着 再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字， 怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才 能写漂亮？ 学生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。 老师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖 住上面的字，那“蠢”字呢？ 学生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点， 把上面的春拖住。 老师：那“春”字的—— 学生： 春字的一撇一捺要撑写开。 老师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。 写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒 展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。 老师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写 的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习
老师:听写纸放在旁边,下面大家自由地读读课文。听好了要求: 看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时 候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。 自己读自己的,读出自己的理解。 恩,我看到有的同学已经读第二遍了,来说说吧,课文里写了哪 些人物动物?来最后一个男生 学生:都写了作者和他的七个同伴 老师:也就是我们。 学生:还有生物学家向导海龟幼龟,还有 老师:换一个孩子 学生:我们和一个生物学家向导 老师:还有海龟,在文中写的是幼龟。 学生:还有嘲鹰、海鸥。 老师:这些我们统称 学生:(鸟)(食肉鸟)。 老师:食肉鸟,好的,那它们之间发生了什么是啊?看着黑板 谁能用几句简单的话来说说!请你
老师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求： 看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时 候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。 自己读自己的，读出自己的理解。 恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪 些人物动物？来最后一个男生。 学生：都写了作者和他的七个同伴。 老师：也就是我们。 学生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有…… 老师：换一个孩子。 学生：我们和一个生物学家向导。 老师：还有海龟，在文中写的是幼龟。 学生：还有嘲鹰、海鸥。 老师：这些我们统称： 学生：（鸟）（食肉鸟）。 老师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板， 谁能用几句简单的话来说说！请你——
学生:首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实 际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。 老师:看到了什么? 学生:看到了幼龟中途。 老师:看着黑板来说一说 学生:他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。 老师:然后呢? 学生:他们就跟向导说,你得想想办法啊!向导却说:自然之道, 就是这个样的!最后他们让向导把这个幼龟抱入大海,结果却是做了 一件愚不可及的事情! 老师:恩,刚才有个字音没有读准,你得想想办法,得,必要的意思 多音字,得,再读读这一句。 学生:他们就跟向导说,你得想想办法啊!向导却说:自然之道, 就是这个样的! 老师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看, 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了 它结果却伤害了更多的幼龟。像这样,谁能再来说一说?请你 生说
学生： 首先我们和向导先来到了太平洋 的加拉巴哥岛旅游。实 际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。 老师：看到了什么？ 学生：看到了幼龟中途。 老师：看着黑板来说一说。 学生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。 老师：然后呢？ 学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道， 就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了 一件愚不可及的事情！ 老师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思， 多音字，得，再读读这一句。 学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道， 就是这个样的！ 老师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看， 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了 它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你—— 生说
老师:恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课 文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文 章的主要内容说明白! 了解了文章的主要内容你还有什么不明白? 学生:为什么向导却若无其事地说:自然之道本来就这样? 老师:恩,你看到了他们的态度不同,想要知道原因是什么?你 的疑问是? 老师:先不着急,还有疑问吗? 学生:书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重 不到它的百分之一,我想知道这幼龟的体重到底是多少? 老师:你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远 读不完的书啊,让我们一起走进课文吧!刚才有同学问道:我们急死 了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截 然不同的态度?哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段, 你读第四自然段! (女生读第三自然段,男生读第四自然段)提醒“巢穴”的读音 老师:那究竟看到了什么样情景啊?谁来说?请你说!(生回答) 老师:能不能读读文章中的句子
老师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课 文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文 章的主要内容说明白！ 了解了文章的主要内容你还有什么不明白？ 学生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？ 老师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你 的疑问是？ 老师：先不着急，还有疑问吗？ 学生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重 不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？ 老师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远 读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死 了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截 然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段， 你读第四自然段！ （女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。 老师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答） 老师：能不能读读文章中的句子
学生:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄 幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。) 老师:是啊,幼龟就是这样的危险,难怪我们会着急,谁来读读。 学生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导 说:“你得想想办法啊!” 老师:得,是个多音字在这里是必须的意思,得读第三声,你再 读读。 学生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导 说:“你得想想办法啊!” 老师:嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头, 谁再读读?学生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地 对向导说:“你得想想办法啊!” 老师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了, 我们一起来读读吧!(齐读) 老师:我们这么的着急,向导却若无其事?这是怎么回事啊?刚 才是谁问的啊?哎,你知道若无其事是什么意思啊? 学生:若无其事就是什么事也没有 老师:提醒你,还是要关注关键字,若是好像
学生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄 幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） 老师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。 学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导 说：“你得想想办法啊！” 老师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再 读读。 学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导 说：“你得想想办法啊！” 老师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头， 谁再读读？学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地 对向导说：“你得想想办法啊！” 老师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了， 我们一起来读读吧！（齐读） 老师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚 才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？ 学生：若无其事就是什么事也没有 老师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像
生:好像什么事也没有。 老师:这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什 么这么说?说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看 学生:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样 的 老师:那他为什么若无其事啊?你只是读了读,刚才你想解答对 吗?请你来说 学生:因为向导知道,如果就了那只小幼龟。 老师:结合这句话来谈谈 学生:因为他不想破坏自然界的规律。 老师:恩,是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数, 所以向导若无其事,谁想读读呢? (一生读) 老师:就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不 仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家 的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来,好开始。 分角色朗读
生:好像什么事也没有。 老师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什 么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。 学生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。” 老师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对 吗？请你来说 学生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。 老师：结合这句话来谈谈。 学生：因为他不想破坏自然界的规律。 老师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数， 所以向导若无其事，谁想读读呢？ (一生读) 老师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不 仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家 的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。 分角色朗读