说教材:《桂林山水》是人教版四年级下册的一篇精读课文 这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇写景 佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、 令人神往的游览胜地,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景, 堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓 江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文 章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概 括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合, 自然流畅,给人以美的享受 1、教学目标 根据《新 课标》的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标:(1)感 受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读 课文,学会按提纲背诵课文。(3)学会”澜、暇”等8个生字;理解 “波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特 点进行具体描写的写作方法。 2、教学重点、难点:学习课文 2、3自然段,列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行 具体描写的写作方法,写一处景物,是教学的难点。 3.课时 安排:2课时 4.教具准备:多媒体课件《桂林山水》 说 教法:1.直观教学法、2.朗读体会法、3.举一反三法。三、说学 法:培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找 品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程:为了突出教学重点, 突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材 内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了
一、说教材： 《桂林山水》是人教版四年级下册的一篇精读课文。 这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景 佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、 令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景， 堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓 江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文 章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概 括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合， 自然流畅，给人以美的享受。 1、教学目标： 根据《新 课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感 受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读 课文，学会按提纲背诵课文。(3)学会” 澜、暇”等 8 个生字；理解 “波澜壮阔、无暇”等 18 个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特 点进行具体描写的写作方法。 2、教学重点、难点：学习课文 2、3 自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行 具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。 3．课时 安排：2 课时 4．教具准备：多媒体课件《桂林山水》 二、说 教法：1．直观教学法、2．朗读体会法、3．举一反三法。 三、说学 法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、 品、诵”的方法学习课文。 四、说教学过程：为了突出教学重点， 突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材 内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了
这样的教学程序 (1)板题示标:“先学后教,当堂训练” 教学法要求我们语文课上导入语要简洁,最好能开门见山的引出新课, 可以不再复习提问,不再介绍作者和时代背景,不再解题,这一切都 交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此, 我将这一课的导入语设计为:同学们,喜欢旅游吗?这一节课就让我 们一起桂林,去欣赏一下桂林的山水。(板书课题)课题的板书也很 重要,一定要认真对待,不但要把字体写工整,笔画笔顺也要正确, 板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意,我们在板书时一定要提 醒学生注意,板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标(六 字教学法:读、思、议、展、讲、练。对学习目标也提出了要求:首 先,要具有可测量性,不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测 量,而情感态度价值观的目标则不易测量,所以,我们只要求教师每 堂课必须出示知识目标和能力目标,而不必出示情感态度价值观目标。 其次,教学目标要实事求是,如果不实事求是,要求理解的,却设定 为掌握、运用,要求熟读的,却设定为“背诵”,学生当堂达不到, 那么,教学目标就失去了意义。最后,教学目标的表述要简洁明了, 便于师生记住。)学习目标的出示可以是口头表达,也可以是书面表 达,但出示的时间不宜太短,要给学生充分的思考时间。目标出示后, 还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标 (2)依据自学 指导自学,明确了学习的目标,我接着出示自学提示。过渡语在我们 的教学中也起着很重要的作用,本环节的我设计了这样的过渡语;怎 样学习才能更好地完成学习目标呢?我们来看一下自学提示:学生的
这样的教学程序： （1）板题示标：“先学后教，当堂训练” 教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课， 可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都 交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此， 我将这一课的导入语设计为：同学们，喜欢旅游吗？这一节课就让我 们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。（板书课题）课题的板书也很 重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确， 板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提 醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标（六 字教学法：读、思、议、展、讲、练。对学习目标也提出了要求：首 先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测 量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每 堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。 其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定 为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到， 那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了， 便于师生记住。）学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表 达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。目标出示后， 还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。 （2）依据自学 指导自学，明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们 的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语; 怎 样学习才能更好地完成学习目标呢？我们来看一下自学提示：学生的
自学要以教师有效的指导为前提,自学提示是否有效主要体现在五个 明确:确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及 要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性,这样才可以节约时间, 提高效率,才有可能达到六字教学法的效果—一紧张、高效、愉快。 根据这一要求我设计了这样的自学提示;1、默读课文,用文中的一 句话概括出桂林山水的特点。2、用横线画出描写漓江水的句子,反 复朗读,并思考:漓江的水有什么特点。3、用波浪线画出描写桂林 山的句子,反复朗读,并思考:桂林的山有什么特点。4、作者在介 绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法?(5分钟之后,比谁学得好。)
自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个 明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及 要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间， 提高效率，才有可能达到六字教学法的效果---紧张、高效、愉快。 根据这一要求我设计了这样的自学提示；1、默读课文，用文中的一 句话概括出桂林山水的特点。2、用横线画出描写漓江水的句子，反 复朗读，并思考：漓江的水有什么特点。3、用波浪线画出描写桂林 山的句子，反复朗读，并思考：桂林的山有什么特点。4、作者在介 绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法？(5 分钟之后，比谁学得好。)