、静静地画鱼(第一课时)片断 老师:青年是怎么画鱼的呢,请你仔细阅读课文,找一找 学学生:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下 来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态, 仿佛金鱼在纸上游动。” 老师:你找到了99%,还有谁补充。 学学生:“原来那位青年在静静地画画。” 师出示这一段话,是怎么画的,看清楚了吗?闭上眼睛,什么地 方让你印象深刻? 学学生:我印象深刻的是:他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画 下来,非常细致。 学学生:给我留下深刻印象的是“他挥笔速写,很快画出金鱼的 动态” 学学生:我感受到了青年画画到了如火纯青的地步 老师:我不知道大家是否注意到“静静”,什么是静静? 学学生:静静就是不出声。 学学生:就是不受干扰
一、静静地画鱼（第一课时）片断 老师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。 学学生：“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下 来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。” 老师：你找到了 99%，还有谁补充。 学学生：“原来那位青年在静静地画画。” 师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地 方让你印象深刻？ 学学生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画 下来，非常细致。 学学生：给我留下深刻印象的是“他挥笔速写，很快画出金鱼的 动态” 学学生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。 老师：我不知道大家是否注意到“静静”，什么是静静？ 学学生：静静就是不出声。 学学生：就是不受干扰
老师:青年静静地画画,有多么仔细,请用心读,用心体会 老师:你就是那位青年, 学学生:不会,我已经把鱼的样子记在脑子里了 老师:你挥笔速写,很快画出金鱼吃食的动态。你在画画时,还 会到鱼缸边去看吗? 学学生:不会,我已经把金鱼记到心里去了。 老师:是啊,青年静静地画画,他心里装着金鱼,记着金鱼,刻 着金鱼,这就叫静静。 学学生:这是一丝不苟的静。 学学生:是专心致志的静 学学生:这是胸有成竹的静。 (板书)老师:把青年静静画画的情景记到心里去。读 老师:正是那位青年静静地画,所以小女孩惊奇地喊:鱼游到了 纸上… 老师:正是那位青年静静地画,所以围观的群众都觉得:鱼游到 了纸上……
老师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。 老师：你就是那位青年， 学学生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。 老师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。你在画画时，还 会到鱼缸边去看吗？ 学学生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。 老师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻 着金鱼，这就叫静静。 学学生：这是一丝不苟的静。 学学生：是专心致志的静。 学学生：这是胸有成竹的静。 （板书）老师：把青年静静画画的情景记到心里去。读—— 老师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了 纸上…… 老师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到 了纸上……
(反思;如果让我教学这段,必定在“怎样画”这儿大做文章 他怎样把“每个部位一丝不苟地画下来”,怎样“挥笔速写”,你能 学一学他的样子吗?然后让学生展开联想。我相信很多老师也会这样 处理。但是王老师没有,他抓住让我们忽略的“静静”二字,大做文 章,透过静静,看到了青年的专心致志、一丝不苟,简单的“静静” 似乎蕴涵的远比我们想像的多,也为我们开启另一扇风景独好的窗 子。) 静静地看(第二课时)片断 老师:这么高超的画技是怎么练出来的呢?请你从文中找一找? 学学生:“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在 水里游动,而且从来不说一句话。” 老师:你一定会注意到一个词“静静”,什么叫静静地看着? 学学生:静静地看,就是专心致志的看。 学学生:就是一心一意地看。 学学生:就是聚精会神地看 老师:从“静静”,有人读出专心致志,有人读出聚精会神,你 感受到了吗?用心读 老师:你去看过金鱼吗?你跟青年的看有什么不一样吗?
（反思；如果让我教学这段，必定在“怎样画”这儿大做文章： 他怎样把“每个部位一丝不苟地画下来”，怎样“挥笔速写”，你能 学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。我相信很多老师也会这样 处理。但是王老师没有，他抓住让我们忽略的“静静”二字，大做文 章，透过静静，看到了青年的专心致志、一丝不苟，简单的“静静” 似乎蕴涵的远比我们想像的多，也为我们开启另一扇风景独好的窗 子。） 二、静静地看（第二课时）片断 老师：这么高超的画技是怎么练出来的呢？请你从文中找一找？ 学学生：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话。” 老师：你一定会注意到一个词“静静”，什么叫静静地看着？ 学学生：静静地看，就是专心致志的看。 学学生：就是一心一意地看。 学学生：就是聚精会神地看 老师：从“静静”，有人读出专心致志，有人读出聚精会神，你 ——感受到了吗？用心读—— 老师：你去看过金鱼吗？你跟青年的看有什么不一样吗？
学学生:我是走马观花地看,但是青年却是专心致志的。 学学生:我会边看边玩耍。 学学生:我可能是三心二意的。 老师:但是那位青年是怎么看的?读—“他老是一个人呆呆地 站在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 老师:这样的看叫静静地看、专心致志地看、全神贯注地看。 老师:这样静静地看了多久? 学学生:“他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星 期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。” 老师:谁留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常 常 学学生:我算了下,他这样静静地看了六十多天啦! 老师:什么叫每个星期天? 学学生:每个星期天都到现场看鱼 老师:不管严寒酷暑,每个星期天都在看鱼。这是个春光明媚的 星期天,青年(读)一—他一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金 鱼在水里游动,而且从来不说一句话
学学生：我是走马观花地看，但是青年却是专心致志的。 学学生：我会边看边玩耍。 学学生：我可能是三心二意的。 老师：但是那位青年是怎么看的？读——“他老是一个人呆呆地 站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 老师：这样的看叫静静地看、专心致志地看、全神贯注地看。 老师：这样静静地看了多久？ 学学生：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星 期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 老师：谁留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常 常”…… 学学生：我算了下，他这样静静地看了六十多天啦！ 老师：什么叫每个星期天？ 学学生：每个星期天都到现场看鱼。 老师：不管严寒酷暑，每个星期天都在看鱼。这是个春光明媚的 星期天，青年（读）——他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金 鱼在水里游动，而且从来不说一句话
老师:这是个烈日炎炎的星期天,青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” 老师:这是个秋高气爽的星期天,青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” 老师:这是个寒风凛冽的星期天,青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” 老师:他动摇过吗?——没有。间断过吗?一一没有 这是持之以恒地看、专心致志地看,看地忘了吃饭、忘了时间。 学学生:到了痴迷的状态。 学学生:到了忘我的境界。 老师:他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里 游动,忘了吃饭,忘了时间,忘了自己,爱鱼到了忘我的境界,这就 是一一静(板书) 静是专心致志,是持之以恒。 游到纸上的仅仅是鱼吗? 学学生:有青年的心血、有青年的汗水,有青年的心。 老师:是啊,心静了,还有什么事做不成的呢。(板书—一心静)
老师：这是个烈日炎炎的星期天，青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 老师：这是个秋高气爽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 老师：这是个寒风凛冽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站 在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 老师：他动摇过吗？——没有。间断过吗？——没有 这是持之以恒地看、专心致志地看，看地忘了吃饭、忘了时间。 学学生：到了痴迷的状态。 学学生：到了忘我的境界。 老师：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里 游动，忘了吃饭，忘了时间，忘了自己，爱鱼到了忘我的境界，这就 是——静（板书） 静是专心致志，是持之以恒。 游到纸上的仅仅是鱼吗？ 学学生：有青年的心血、有青年的汗水，有青年的心。 老师：是啊，心静了，还有什么事做不成的呢。（板书——心静）
反思:静得精彩,静得深沉
反思：静得精彩，静得深沉