独坐敬亭山 课前谈话: 教师:你认识我么?(S回答略) 教师:苏东坡认识么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手 举高点!你知道李白有几个名字?(根据学生的回答老师板书:李白 李太白) 学生:青莲居士。(根据学生回答板书:李青莲) 教师:那我们就可以说是“李青莲” 教师:回顾李白的诗。谁来背几首?谁来!(S都比较紧张) 静夜思望庐山瀑布(学生齐背) T:静夜思,永恒的话题……古老与现代(老师用抒情的语言来 描述,略)。那是一个怎样的话题? 学生:思念家乡。 教师:是啊,那是一个乡愁(板书:乡愁满怀),还有么? 学生:望庐山瀑布。(紧张)S齐背 教师:这又是一个怎样的李白? 学生:潇洒的李白。 学生:很爱游玩。 教师:是一个寄情山水的李白。(板书:寄情山水) 教师:从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白? S:恋恋不舍(板书:有情有意) T:从上面诗歌中,我们感受到了一个丰满的李白,今天我们再
独坐敬亭山 一、课前谈话： 教师： 你认识我么？（Ｓ回答略） 教师： 苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手 举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ） 学生：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲） 教师： 那我们就可以说是“李青莲”。 教师： 回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张） 静夜思望庐山瀑布（学生齐背） T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来 描述，略）。那是一个怎样的话题？ 学生：思念家乡。 教师： 是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ 学生：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。 教师： 这又是一个怎样的李白？ 学生：潇洒的李白。 学生：很爱游玩。 教师： 是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水） 教师： 从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意） T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再
来学一首。 初读 1、读题。解题。 (1)教师:谁知道敬亭山?(讲解:很多大诗人都去过敬亭 山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江 南诗山的来由。) (2)再读题 教师:敬亭山前面有独坐,你觉得应该怎样读?它带着点什么? S读(读得很慢) 教师:你为什么这么读? 再请个小朋友读。(再读课题)引:为什么这么轻? S:李白很孤独。 2、读诗歌 (1)自由练读。 老师提示:读文章,先练习。按自己的节奏读两边。(好像没有 特别的要求,只是叫学生读2遍,目标不是很明确。) (2)指名读。 T:读的多好啊!字正腔圆 教师:谁再来读给其他同学听听。 教师:谁来做个小小讲解员啊,来评价评价啊。(学生比较紧张) S1:他读得孤独一些 S2:他读的比较漫长,说明他看到了敬亭山很久很久
来学一首。 二、初读。 １、读题。解题。 （１）教师： 谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭 山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江 南诗山的来由。） （２）再读题。 教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢） 教师： 你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。 ２、读诗歌。 （１）自由练读。 老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有 特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。） （２）指名读。 T：读的多好啊！字正腔圆。 教师： 谁再来读给其他同学听听。 教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张） S１：他读得孤独一些 S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久
(3)齐读。 (4)质疑: 教师:小朋友你有什么问题要问啊! 学生:为什么相看两不厌?T:这是一个很有价值的问题。 学生:为什么只有径庭山,世界上有很多山啊! 学生:为什么只有一多云飘来飘去? 学生:为什么这里的鸟都飞走了? 教师:李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么? 让我们走进《独坐敬亭山》 教师:请同学们读课题。(S读) (5)独:说词语 学生:孤独、独自、独一无二 (6)再读题。 、细读。 找 教师:下面的古诗里面分别也写了作者一个人,那些词语告诉 你只有李白一个人呢?一句一句的读,一个一个的划。 S找 2、交流: 学生:众鸟高飞尽的“飞尽 教师:这句话写了什么? S(回答略)
（３）齐读。 （４）质疑： 教师： 小朋友你有什么问题要问啊！ 学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。 学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！ 学生：为什么只有一多云飘来飘去？ 学生：为什么这里的鸟都飞走了？ 教师： 李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？ 让我们走进《独坐敬亭山》 教师： 请同学们读课题。（Ｓ读） （５）独：说词语。 学生：孤独、独自、独一无二…… （６）再读题。 三、细读。 １、找 教师： 下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉 你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。 Ｓ找 ２、交流： 学生：众鸟高飞尽的“飞尽” 教师： 这句话写了什么？ Ｓ（回答略）
教师:一只鸟也没有了,那是一座怎样的敬亭山啊?还有么? 学生:孤云独去闲的“独去”。就是说……(略) 教师:满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵 白云……这是一座怎样的径庭山啊?! 学生:死气沉沉 学生:清闲 3、指读。齐读。 教师:最后的云也不见了,李白的心里悠闲么? S再读。 教师:“你的眼里只有我,我的眼里只有你。相看两不不厌, 只有敬亭山! 教师:还有么? 学生:“只有径亭山。” 教师:在李白的眼里有云么? 学生:没有! 教师:有鸟么? 学生:没有! 教师:还有么? 学生:“相看两不厌,只有敬亭山。” 教师:两个人看来看去,怎么也看不厌。……李白看敬亭山, 敬亭山看李白,谁也看不厌。 板书“厌”字(繁体字)
教师： 一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ 学生：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略） 教师： 满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵 白云……这是一座怎样的径庭山啊？！ 学生：死气沉沉 学生：清闲 ３、指读。齐读。 教师： 最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。 教师： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌， 只有敬亭山！ 教师： 还有么？ 学生：“只有径亭山。” 教师： 在李白的眼里有云么？ 学生：没有！ 教师： 有鸟么？ 学生：没有！ 教师： 还有么？ 学生：“相看两不厌，只有敬亭山。” 教师： 两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山， 敬亭山看李白，谁也看不厌。 板书“厌”字（繁体字）
教师:一张口在山旁,大口大口地吃肉,给你怎样的感觉?S 回答(略) 教师:你看着我,我看着你,怎么看也看不厌。谁来读 S读 教师:人山相望,人山的融合。 S再读。 四、研读。 1、体会孤独 教师:好一句“相看两不厌,只有径庭山”。李白啊李白,你游 历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢?(孤独) 教师:你又是从哪里感受到了“孤独”呢? 学生:“众鸟高飞尽,孤云独去闲。” 教师:我们一起读前两句 S读。 教师:那无情的鸟儿在弃他而去,在李白的眼里,那是高傲的 云在弃他而去。 学生:再读 过渡: 教师:在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。为什么这时候 的李白却是那么孤独?你想过么? S(略) 2、介绍背景
教师： 一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ 回答（略） 教师： 你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。 Ｓ读 教师： 人山相望，人山的融合。 Ｓ再读。 四、研读。 １、体会孤独 教师： 好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游 历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独） 教师： 你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ 学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 教师： 我们一起读前两句。 Ｓ读。 教师： 那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的 云在弃他而去。 学生：再读。 过渡： 教师： 在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候 的李白却是那么孤独？你想过么？ Ｓ（略） ２、介绍背景
教师:老师来介绍一下背景。(李白罢官的时候,……孤独寂寞) 教师:现在你明白了么?谁再来读读前2句。 3、读 S读。个人读,齐读 4、配乐,范读 教师:闭上眼睛,想想,那是怎样的一翻情景呢?人看山,山 看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。 (朗诵) S齐读 T这哪是人和山。分明是两个李白,分明是两座敬亭山。李白啊 李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山,你有什么 话对李白说呢。(T的朗诵是深情的,深沉的。) 5、练习: (1)出示: 李白神情地看着敬亭山,轻轻地对他说:“……” 敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说:“ (2)S写,T巡视 (3)交流。 学生:敬亨山你知道我多孤独么,连云和鸟都遗弃我了 学生:李白,你是我最好的朋友,我不会遗弃你! 学生:朋友,现在只有我俩在一起,你看我,我看你,我们都很 孤独
教师：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞） 教师： 现在你明白了么？谁再来读读前２句。 ３、读。 Ｓ读。个人读，齐读。 ４、配乐，范读。 教师： 闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山 看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。 （朗诵） Ｓ齐读 Ｔ这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊 李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么 话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。） ５、练习： （１）出示： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……” （２）Ｓ写，Ｔ巡视。 （３）交流。 学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。 学生：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！ 学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很 孤独
学生:李白,我真为你感到孤独! (4)引读。 教师:啊!鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。 学生:相看两不厌,只有敬亭山。 教师:是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊 学生:相看两不厌,只有敬亨山 教师:不用答不用问,一切都在 学生:“相看两不厌,只有敬亭山。” (精彩!!师生的交流语言连起来像一首诗,教师用诗般的语言 把几个学生的交流穿起来。) 教师:相看两不厌,只有李青莲! 五、拓展 补充。《秋蒲歌》出示。 、自由读,感受李白。 教师:大家展示的又是一个怎样的李白呢? S读。齐读,指名读。 2、读。(有思考要求) 带着“这是一个怎样李白?”再读《秋蒲歌》 读 3、交流。 教师:这是一个怎样的李白呢?读出来了么? 学生:这是一孤独的李白
学生：李白，我真为你感到孤独！ （４）引读。 教师： 啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。 学生：相看两不厌，只有敬亭山。 教师： 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。 学生：相看两不厌，只有敬亭山。 教师： 不用答不用问，一切都在—— 学生：“相看两不厌，只有敬亭山。” （精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言 把几个学生的交流穿起来。） 教师： 相看两不厌，只有李青莲！ 五、拓展。 补充。《秋蒲歌》出示。 １、自由读，感受李白。 教师： 大家展示的又是一个怎样的李白呢？ Ｓ读。齐读，指名读。 ２、读。（有思考要求） 带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。 Ｓ读。 ３、交流。 教师： 这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ 学生：这是一孤独的李白
学生:发愁的李白。 学生:孤独,哀愁。 教师:对这个孤独哀愁的李白,你想安慰安慰他吗? 学生:你应该乐观起来,要坚强。 学生:你要开朗些…… 学生:大家会想你的,你要乐观些。 教师:哪些人会想着他? 学生:劳动人民会想着他。 学生:家乡的亲人会想着他 教师:还记得《静夜思》么?(S背) 教师:还记得《赠汪伦》吗?(S背 教师:还记得《望庐山瀑布》吗?(S背) 教师:李白啊李白啊,你不孤独! 六:升华吟诵《独坐敬亭山》 望洞庭 、导入揭题 1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带 大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道泂庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 学生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡 水湖。 学生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千
学生：发愁的李白。 学生：孤独，哀愁。 教师： 对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ 学生：你应该乐观起来，要坚强。 学生：你要开朗些…… 学生：大家会想你的，你要乐观些。 教师： 哪些人会想着他？ 学生：劳动人民会想着他。 学生：家乡的亲人会想着他。 教师： 还记得《静夜思》么？（Ｓ背） 教师： 还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背） 教师： 还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背） 教师： 李白啊李白啊，你不孤独！ 六：升华吟诵《独坐敬亭山》。 望洞庭 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带 大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 学生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡 水湖。 学生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千
湖中有君山,山上有诸多名胜。 学生:著名诗人范仲淹来到泂庭,留下了“先天下之忧而忧,后 天下之乐而乐”的经典之作。 老师:介绍得真不错,咱们一起去看看 3、挂图出示洞庭湖的画面。 老师:你看到了什么景象? 学生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水… 老师:你能用上一些词来形容看到的景物吗? 学生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空… 师送一组词,卡片出示:波光粼鄰、银光闪闪、水平如镜 水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 老老师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它 吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有 位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴 大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 二、精读会意 1、自读全诗,明要求。 读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句 、检査自学效果,正音:洞d∂ng、潭tan、螺lu6、磨m 3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。 (一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
湖中有君山，山上有诸多名胜。 学生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的经典之作。 老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、挂图出示洞庭湖的画面。 老师：你看到了什么景象？ 学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、 水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它 吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有 位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴 大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
学生:我理解了“湖光秋月两相和” 相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。秋月:可以看出 时间是秋天的晚上。 老师:你理解得真不错。 学生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和 谐 学生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两 者融合在一起,显得非常和谐。 学生:我理解了“潭面无风镜未磨”潭面:是指洞庭湖面。未: 没有。磨:磨拭。 镜未磨:指没有磨拭过的铜镜 老老师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? 学生:朦朦胧胧、模模糊糊 学生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就 像一面没有磨拭过的铜镜。 老师:诗中把什么比作什么? 学生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。 老老师:谁能美美地把这两句诗读好? 湖光/秋月/两相和, 潭面/无风/镜未磨 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。 学生:遥望:远望
学生：我理解了“湖光秋月两相和”。 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出 时间是秋天的晚上。 老师：你理解得真不错。 学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和 谐。 学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两 者融合在一起，显得非常和谐。 学生：我理解了“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未： 没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 学生：朦朦胧胧、模模糊糊。 学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就 像一面没有磨拭过的铜镜。 老师：诗中把什么比作什么？ 学生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 老老师：谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 学生：遥望：远望