《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精 读课文。这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨 竞然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活, 珍爱生命的强烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选 的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。 编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,从而 更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总 结体会句子含义的方法 本课的教学目标是: 能够正确、流利、有感情地朗读 课文;理解含义深刻的句子。2、引导学生在熟读的基础上,自 主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命 的关爱。四、教学重难点由于本课的话题凝重、深沉,学生年 龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就 成为这节课的教学重点 【说学情】 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会, 这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我将在课前安 排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生切身感受到盲人生 活的不便和困难,从而更好的理解课文。 【说教法】本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发 思考——品味语言触发感悟—一朗读课文抒发情感的教学方法,使学
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精 读课文。 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨 竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活， 珍爱生命的强烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选 的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而 更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总 结体会句子含义的方法。 本课的教学目标是： 1、能够正确、流利、有感情地朗读 课文；理解含义深刻的句子。 2、 引导学生在熟读的基础上，自 主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。 3、 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命 的关爱。 四、教学重难点 由于本课的话题凝重、深沉，学生年 龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就 成为这节课的教学重点。 【说学情】 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会， 这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安 排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生 活的不便和困难，从而更好的理解课文。 【说教法】 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发 思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学
生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上 受到熏陶和感染。 【说学法】 根据以上教学方法,学生采用体验、勾画、交 流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流 自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体 现以学生为学习主体的原则。 【说教学过程】 、设置情境,导入课文 我用趣味体验来让学生感受盲 人的不便,从而引出课题《触摸春天》。这样能调动学生的积极性, 并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。 、初读课文,初步感知在这一环节中,我要求学生先自读, 重点解决文中不认识的字,然后指名学生到讲台上朗读,并可以找两 个同学伴读,这样不但能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,还 有助于学生在读的过程中相互照应,达到语速一致,同时也培养了学 生相互合作的能力。 三、品析语言,探究体悟在这一环节中我首先提出问题: “安静创造了哪些奇迹?”板书:“创造奇迹“。让学生自由读课文, 找一找,并在书中勾画。再在四人小组内讨论,接着全班交流。根据 学生的发言,再适时引导。学生可能会提出以下句子,如 (1): “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。” 我提出问题:“为什么你认为这是个奇迹?”引导学生抓住“流畅” 词,让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的
生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上 受到熏陶和感染。 【说学法】 根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交 流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流 自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体 现以学生为学习主体的原则。 【说教学过程】 一、设置情境，导入课文 我用趣味体验来让学生感受盲 人的不便，从而引出课题《触摸春天》。这样能调动学生的积极性， 并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。 二、初读课文，初步感知 在这一环节中，我要求学生先自读， 重点解决文中不认识的字，然后指名学生到讲台上朗读，并可以找两 个同学伴读，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还 有助于学生在读的过程中相互照应，达到语速一致，同时也培养了学 生相互合作的能力。 三、品析语言，探究体悟 在这一环节中我首先提出问题： “安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文， 找一找，并在书中勾画。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据 学生的发言，再适时引导。学生可能会提出以下句子，如 ： （1）： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅” 一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的
热爱 (2):“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一 朵沾着露珠的月季花。”学生在感悟这个奇迹的同时也体会到 了安静是个热爱生活的人 (3):“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇 迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 先让 学生说一说对“竟然”的理解,“竟然”可以换成什么词?”通过这 个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说:“现在大家都是安 静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说 你感受到了什么?”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时 的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春 天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 (4):“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头 来张望。”我引导学生抓住张望一词,来感悟安静对蝴蝶的喜爱和 留恋,也表现出她对飞翔的向往,对生命的热爱。四、内化、升华 感悟以“安静,我想对你说”为题,来抒发自己的感悟,安静作为 一个盲童,却创造了那么多的奇迹,她在用心感受着这个世界,感受 着生命,而对于我们正常来说更应该积极的面对生活,热爱生活,珍 爱生命 板 书
热爱。 （2）： “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一 朵沾着露珠的月季花。” 学生在感悟这个奇迹的同时也体会到 了安静是个热爱生活的人。 （3）： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇 迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 先让 学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这 个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安 静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说 你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时 的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春 天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 （4）： “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头 来张望。” 我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和 留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。 四、内化、升华 感悟 以“安静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟，安静作为 一个盲童，却创造了那么多的奇迹，她在用心感受着这个世界，感受 着生命，而对于我们正常来说更应该积极的面对生活，热爱生活，珍 爱生命。 板 书
17、触摸春天 安静——创造奇迹——热爱生活
1７、触摸春天 安静──创造奇迹──热爱生活