、教材分析 生命是宝贵的,也是美好的,关于生命这一主题,以往的教材中 并没有体现,这一单元围绕”生命”这一专题,从不同角度反映了对生 命的思考.《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利。《永生 的眼睛》启示我们:以自己的爱心给他人带来幸福,生命才有意义 《花的勇气》激励我们:要以无所谓的勇气面对一切艰难险阻。《生 命生命》这篇散文出自台湾女作家杏林子之手,语言简洁朴实,思想 含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了 生命的意义,教育我们要珍惜生命。 选编这篇课文的意图是继续学习联系上下文和生活实际,理解含 义深刻的句子,进而引导学生思考人生,感悟生命的意义。这正符合 课程标准》所提出的“要在学生掌握学习方法、提高语文能力的过 程中培养学生正确的思想观念、积极的人生态度。” 学情分析, 四年学生已初步具备一定的阅读能力,能对文本进行质疑、合作 和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学 生年龄尚小,很难将形象描写和理性思考有机结合,对生命的意义还 缺乏深刻的理解,因此在教学本文前,可让学生搜集一些有关热爱生 命方面的名言和故事,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学模式
一、教材分析 生命是宝贵的，也是美好的，关于生命这一主题，以往的教材中 并没有体现,这一单元围绕”生命”这一专题,从不同角度反映了对生 命的思考.《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利。《永生 的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。 《花的勇气》激励我们：要以无所谓的勇气面对一切艰难险阻。《生 命生命》这篇散文出自台湾女作家杏林子之手，语言简洁朴实，思想 含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了 生命的意义，教育我们要珍惜生命。 选编这篇课文的意图是继续学习联系上下文和生活实际，理解含 义深刻的句子，进而引导学生思考人生，感悟生命的意义。这正符合 《课程标准》所提出的“要在学生掌握学习方法、提高语文能力的过 程中培养学生正确的思想观念、积极的人生态度。” 二、学情分析, 四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作 和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学 生年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还 缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生 命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 三、教学模式
本课我将采用“问题引导教学法”实施课堂教学,问题引导教学 法旨在培养学生问题意识和创新精神。其基本模式是“五环三步一中 心”,所谓“五环”:即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、 拓展创新。“三步”是指在解决问题时分三个步骤,即“自主学习 合作学习、教师点拨”。“一中心”是指以问题为中心。教学模式以 学生为主体,充分发学生主体作用 四、教学设计 根据新课标理念、学生实际和教材特点,应用“问题引导教学法” 本节课我将分五个环节进行教学: 第一个教学环节:提出问题预设8分钟,分三步进行。 教学伊始,我出示课件创设情境:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展, 生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,生命多么美好! 此时轻轻的音乐响起,介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫 痪的人,她是怎样感受生命的?让我们一起走进课文 (通过直观的画面,引导学生入其境,辅之以教师生动的描述, 让学生对生命的神奇发出由衷的赞叹,通过一扬一抑,紧扣“生命 主题,激发学生学习兴趣。) 第二步:整体感知:我出示阅读要求:默读课文,读准字音,读 通句子,思考课文写的是什么内容?共写了几个事例?学生自主学习
本课我将采用“问题引导教学法”实施课堂教学，问题引导教学 法旨在培养学生问题意识和创新精神。其基本模式是“五环三步一中 心”，所谓“五环”：即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、 拓展创新。“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即“自主学习、 合作学习、教师点拨”。“一中心”是指以问题为中心。教学模式以 学生为主体，充分发学生主体作用。 四、教学设计 根据新课标理念、学生实际和教材特点，应用“问题引导教学法” 本节课我将分五个环节进行教学： 第一个教学环节：提出问题预设 8 分钟，分三步进行。 教学伊始，我出示课件创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展， 生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！ 此时轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫 痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。 (通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师生动的描述， 让学生对生命的神奇发出由衷的赞叹,通过一扬一抑，紧扣“生命” 主题，激发学生学习兴趣。) 第二步：整体感知:我出示阅读要求：默读课文，读准字音，读 通句子，思考课文写的是什么内容？共写了几个事例？学生自主学习
小组交流,然后汇报。汇报时,字词从字音、字形、书写三方面进行, 做到人人参与,字字落实。学生概括主要内容时引导学生用小标题形 式髙度概括,再将三个事例贯穿起来概括主要内容,既从整体上把握 课文的内容和写作思路,又培养了学生概括能力 第三步:提出问题。在理解主要内容的基础上,提出问题,思考 结合文中三个具体事例谈谈生命是什么?画出自己感受深的语句,把 感受简单批注,同时提出在学习过程中不懂的问题。然后小组交流: 先交流老师提出的问题,再交流自己不懂的问题,解决不了的以组为 单位汇报。在学生自主学习,合作探究的过程中,我注意巡视,一是 了解学生对课文内容理解程度,二是了解学生可能在学习中遇到的问 题,便于老师调整接下来的教学,我预设学生学习过程中可能提出的 问题有:1、为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例? 2、课题为什么要连用两个“生命”? 教学中注重学生提出问题的环节,因情而教,既培养了学生问题 意识,又便于接下来进行有的放矢的教学,是落实“问题教学法”的 关键。 教学的第二个环节:解决问题预设18分钟 第四环节:巩固应用(需要8分钟) 这一环节我先让学生在熟读的基础上,练习背诵,达到积累语言 的目的。再根据课后的小练笔安排说话练习。也可以仿照本文以小见
小组交流，然后汇报。汇报时，字词从字音、字形、书写三方面进行， 做到人人参与，字字落实。学生概括主要内容时引导学生用小标题形 式高度概括，再将三个事例贯穿起来概括主要内容，既从整体上把握 课文的内容和写作思路，又培养了学生概括能力。 第三步：提出问题。在理解主要内容的基础上，提出问题，思考： 结合文中三个具体事例谈谈生命是什么？画出自己感受深的语句，把 感受简单批注，同时提出在学习过程中不懂的问题。然后小组交流： 先交流老师提出的问题，再交流自己不懂的问题，解决不了的以组为 单位汇报。在学生自主学习，合作探究的过程中，我注意巡视，一是 了解学生对课文内容理解程度，二是了解学生可能在学习中遇到的问 题，便于老师调整接下来的教学，我预设学生学习过程中可能提出的 问题有:1、为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？ 2、课题为什么要连用两个“生命”？ 教学中注重学生提出问题的环节，因情而教，既培养了学生问题 意识，又便于接下来进行有的放矢的教学，是落实“问题教学法”的 关键。 教学的第二个环节：解决问题 预设 18 分钟 第四环节：巩固应用（需要 8 分钟） 这一环节我先让学生在熟读的基础上，练习背诵，达到积累语言 的目的。再根据课后的小练笔安排说话练习。也可以仿照本文以小见
大的写法写一段话,做到读写有机结合,并为口语交际和习作做好准 备 第五环节:拓展创新(需要2分钟) 创新教育的最高目标应是学生带着问题走进学校,走进教材,带 着更多问题走出校园,走向社会。因此我布置作业 、读一本书 读一本关于人生的书籍,激励自己努力拼搏,快乐生活。推荐 张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《热爱生命》 写一段话 结合实际谈一谈自己对生命的感受,发表在班级博客的“心灵小 语留言板”中 做一件事 把对生命的感悟落实到行动中去,从身边做起,从小事做起。例 如:(1)改正一个不好的学习习惯。(2)珍惜每一分钟的学习时间。 (3)帮父母做一件家务事 通过实践去体验感悟生命的真正意义和价值。 五、板书设计
大的写法写一段话，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准 备。 第五环节：拓展创新（需要 2 分钟） 创新教育的最高目标应是学生带着问题走进学校，走进教材，带 着更多问题走出校园，走向社会。因此我布置作 业 1、读一本书 读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，快乐生活。推荐： 张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《热爱生命》。 2、写一段话 结合实际谈一谈自己对生命的感受，发表在班级博客的“心灵小 语留言板”中。 3、做一件事 把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。例 如：（1）改正一个不好的学习习惯。（2）珍惜每一分钟的学习时间。 （3）帮父母做一件家务事…… 通过实践去体验感悟生命的真正意义和价值。 五、板书设计
这节课的板书设计起到突出主题,提纲挈领的作用。 19.生命生命 飞蛾求生——活下去珍惜生命 瓜苗生长一—要坚强有限生命 倾听心跳一一负责任无限价值
这节课的板书设计起到突出主题，提纲挈领的作用。 19.生命生命 飞蛾求生——活下去 珍惜生命 瓜苗生长——要坚强 有限生命 倾听心跳——负责任 无限价值