师:今天我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家(师屏幕出示作者 照片,板书:杏林子) 师:是杏林子(三声),三声,因为是孩子的意思。 师:没错,作者就是说自己是杏林之子。当然这是笔名,作者原 名:刘侠(板书)看到这个名字,大家有什么感觉? 师:你心目中的大侠是什么样的呢?(武林高手) 师:呵呵,那我们今天所认识的作家杏林子却是文坛上的大侠。 那谁在课前对她有所了解呢?(生汇报课前收集资料)今天,就是这 样大侠一样的人写下这样一篇关于生命的文章(板书:生命生命) (众生纷纷读:生命生命) 师:这两个生命读法一样吗? 生1:生命?生命! 师:为什么? 生:作者开始思考生命是什么,然后是感悟 生2:是生命!生命!因为是感慨生命的可贵。 师:请同学们放开声音,按自己的理解读读。(生纷纷大声读题 目。) 师:看到课题,你认为什么是生命? 生3:生命就是一个人的寿命。 生4:生命就是活着。 师:那么作家杏林子又是如何感受生命的呢?下面请同学们听老 师配乐范读课文(大屏幕播放贝多芬的《命运交响曲》),听完后
师：今天我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家（师屏幕出示作者 照片，板书：杏林子） 师：是杏林子（三声），三声，因为是孩子的意思。 师：没错，作者就是说自己是杏林之子。当然这是笔名，作者原 名：刘侠（板书）看到这个名字，大家有什么感觉？ 师：你心目中的大侠是什么样的呢？（武林高手） 师：呵呵，那我们今天所认识的作家杏林子却是文坛上的大侠。 那谁在课前对她有所了解呢？（生汇报课前收集资料）今天，就是这 样大侠一样的人写下这样一篇关于生命的文章（板书： 生命 生命） （众生纷纷读：生命生命） 师：这两个生命读法一样吗？ 生１：生命？生命! 师：为什么？ 生：作者开始思考生命是什么，然后是感悟。 生２：是生命!生命!因为是感慨生命的可贵。 师：请同学们放开声音，按自己的理解读读。（生纷纷大声读题 目。） 师：看到课题，你认为什么是生命？ 生３：生命就是一个人的寿命。 生４：生命就是活着。 师：那么作家杏林子又是如何感受生命的呢？下面请同学们听老 师配乐范读课文（大屏幕播放贝多芬的《命运交响曲》），听完后
请大家谈一谈作者对生命的感受。 (生回答) 生1:生命是小飞蛾险境中的挣扎。(板书:飞蛾) 师:那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能,为了求生而奋力拼 搏,不管怎样危险,都不要放弃求生的努力。 生2:生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。(板书:小瓜苗) 师:一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长, 它的生命力真的很强大 生3:生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。(板书:自己的心 跳) 师:静听自己心脏的律动,感受我们自己的生命 师:现在请同学们用自己喜欢的读书方式再读读课本中三个事例, 看看哪些你认为用的好的词语、句子让你感动?也可以找一找作者在 选材、构思、写法上的精妙之处。然后谈谈自己的感受。(生读书) 师:准备好的同学可以发言了 生1:我发现第一事例中的“骚扰”用的好,好在写出了作者对 小飞蛾的厌烦。 师:这位同学从词语的角度进行品味,理解的很到位 生2:我发现这段中“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股 生命的力量在我手中跃动”一句中“挣扎,极力,跃动”用的好,好 在这些词写出了小飞蛾为了强烈的求生而奋力挣扎。(板书:求生欲) 师:“跃动”什么意思?把“跃动”换为“跳动”行吗?
请大家谈一谈作者对生命的感受。 （生回答） 生１：生命是小飞蛾险境中的挣扎。（板书：飞蛾） 师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能，为了求生而奋力拼 搏，不管怎样危险，都不要放弃求生的努力。 生２：生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。（板书：小瓜苗） 师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长， 它的生命力真的很强大。 生３：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。（板书：自己的心 跳） 师：静听自己心脏的律动，感受我们自己的生命。 师：现在请同学们用自己喜欢的读书方式再读读课本中三个事例， 看看哪些你认为用的好的词语、句子让你感动？也可以找一找作者在 选材、构思、写法上的精妙之处。然后谈谈自己的感受。（生读书） 师：准备好的同学可以发言了。 生１：我发现第一事例中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对 小飞蛾的厌烦。 师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。 生２：我发现这段中“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动”一句中“挣扎，极力，跃动”用的好，好 在这些词写出了小飞蛾为了强烈的求生而奋力挣扎。（板书：求生欲） 师：“跃动”什么意思？把“跃动”换为“跳动”行吗？
生3:我发现“震惊”用的好,我觉得作者一定是想到了自己的 身体,看到飞蛾遇到危险都不放弃求生的努力,作者被它的这种顽强 的精神感动了,也坚强的生活着。所以才说震惊。 师:同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有 9天,可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、 十分钟……直到生命的最后一刻。那此时你想说点什么?(板书:珍 惜生命) 生4:我发现第二个事例中“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟 然”一词用的好,好在写出了一种意想不到的惊奇 师:是啊,意想不到的惊奇更使人震动。(屏幕出示)今年“五 ”我去了辽宁的千山,就是这棵长在悬崖峭壁上的已有5000年 生命的松树——“可怜松”感动了我。因为它生长在特殊位置,每 到干旱季节,工作人员都是用水枪给它浇水。环境虽然恶劣,但它依 然顽强生长着。 师:那植物生长必须具备什么条件呢? 生5:阳光、水、环境等 师:香瓜子具备这样的条件吗? 生6:它是在没有阳光,没有泥土的恶劣的环境中,它竟然发芽 了,包含了作者意想不到的敬佩。(师点头赞许) 生7:在这段我发现“冲破”这个词用的好,好在写出了一粒小 小的种子所包含的巨大的力量。(板书:生命力) 生8:我发现“不屈地向上”用的好,好在写出了小瓜苗不畏艰
生３：我发现“震惊”用的好，我觉得作者一定是想到了自己的 身体，看到飞蛾遇到危险都不放弃求生的努力，作者被它的这种顽强 的精神感动了，也坚强的生活着。所以才说震惊。 师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有 ９天，可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、 十分钟……直到生命的最后一刻。那此时你想说点什么？（板书：珍 惜生命） 生４：我发现第二个事例中“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟 然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。 师：是啊，意想不到的惊奇更使人震动。（屏幕出示）今年“五 一”我去了辽宁的千山，就是这棵长在悬崖峭壁上的已有５０００年 生命的松树──“可怜松” 感动了我。因为它生长在特殊位置，每 到干旱季节，工作人员都是用水枪给它浇水。环境虽然恶劣，但它依 然顽强生长着。 师：那植物生长必须具备什么条件呢？ 生５：阳光、水、环境等。 师：香瓜子具备这样的条件吗？ 生６：它是在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽 了，包含了作者意想不到的敬佩。（师点头赞许） 生７：在这段我发现“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小 小的种子所包含的巨大的力量。（板书：生命力） 生８：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰
难,顽强求生的一种品格。 师:赋予了小瓜苗人的品格。 生9:我发现“茁壮生长”用的好,好在写出了小瓜苗健康生长 的状态。 师:说得好。尽管小瓜苗只是几天的生命,也要活的乐观,活的灿烂。 其实作者特殊的身体情况也和小瓜苗一样,没有良好的先天条件,但 却凭借坚强的毅力,取得了巨大的成绩。那你有什么感触吗? 生10:作者生命力也很顽强,生活态度积极向上,值得我学习 师:这正是作者对生命的思考。(板书:思考生命) 生:我觉得第三个事例“那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我 极大的震撼”这句话中“震撼”用得好。比第一个事例中作者的感受 “震惊”要层次深。 师:你的体会真深刻,这是作者从心灵到身体上的震撼。因为“这 就是我的生命,单单属于我的。”多高兴、多自豪、多激动啊!让我 们带着这种感情再读一读 师:刚才同学们从词语的角度进行了品味,我们还可以有其他角 度的发现,看能不能换个角度来说。 生11:我发现第三个事例中“可以……也可以……”这个句式 写的好,好在读起来特别顺口 师:换了角度了,从句式的角度进行品味,你能不能模仿着也说 个句子? 生11:放假的时候,我可以去看波澜壮阔的大海,也可以去爬
难，顽强求生的一种品格。 师：赋予了小瓜苗人的品格。 生９：我发现“茁壮生长”用的好，好在写出了小瓜苗健康生长 的状态。 师：说得好。尽管小瓜苗只是几天的生命，也要活的乐观，活的灿烂。 其实作者特殊的身体情况也和小瓜苗一样，没有良好的先天条件，但 却凭借坚强的毅力，取得了巨大的成绩。那你有什么感触吗？ 生１0：作者生命力也很顽强，生活态度积极向上，值得我学习。 师：这正是作者对生命的思考。（板书：思考生命） 生：我觉得第三个事例“那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我 极大的震撼”这句话中“震撼”用得好。比第一个事例中作者的感受 “震惊”要层次深。 师：你的体会真深刻，这是作者从心灵到身体上的震撼。因为“这 就是我的生命，单单属于我的。”多高兴、多自豪、多激动啊！让我 们带着这种感情再读一读。 师：刚才同学们从词语的角度进行了品味，我们还可以有其他角 度的发现，看能不能换个角度来说。 生１１：我发现第三个事例中“可以……也可以……”这个句式 写的好，好在读起来特别顺口。 师：换了角度了，从句式的角度进行品味，你能不能模仿着也说 个句子？ 生１１：放假的时候，我可以去看波澜壮阔的大海，也可以去爬
雄伟壮观的泰山 师:你的词汇很丰富,老师祝你过一个愉快、充实的假期。 生12:我发现这篇文章的写作思路很有特色,先写了三个小事, 然后从三个故事中引出思考 师:你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到 的,我们今后作文时也可以借鉴,先写一个或几个小事例,然后从事 例中引发思考。 生13:我发现这三个事例选材角度好,好在从动物、植物、人 这三个角度选材 师:你的发现也很有价值。作文选材的时候,最好要多角度选取 如果两三个事例全是一个角度,那就太单一了。而且作者这样安排三 个事例,也是逐层推进的。 生14:我还发现作者选的事例都是很小的,但却是富有生命力 的东西。 师:是啊,作者以小见大,作者被病魔折磨的身体就象小飞蛾, 小瓜苗,虽然脆弱,但他们的生活态度却是一样的,都是积极向上, 坚韧不拔。这正是作者之所以被震撼的地方 师:同学们都能深入到课文中去发现,去品味,发现了很多好词、 好句,这么好的词和句子不记住实在可惜,老师建议大家把你喜欢的 词语、句子记在心里,只有记在心里,才能成为你的积淀,语文就是 这样一点一滴积累起来的。试着记记看,我们比一比谁积累的快,积 累的多。(生默记)
雄伟壮观的泰山。 师：你的词汇很丰富，老师祝你过一个愉快、充实的假期。 生１２：我发现这篇文章的写作思路很有特色，先写了三个小事， 然后从三个故事中引出思考。 师：你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到 的，我们今后作文时也可以借鉴，先写一个或几个小事例，然后从事 例中引发思考。 生１３：我发现这三个事例选材角度好，好在从动物、植物、人 这三个角度选材。 师：你的发现也很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取， 如果两三个事例全是一个角度，那就太单一了。而且作者这样安排三 个事例，也是逐层推进的。 生１４：我还发现作者选的事例都是很小的，但却是富有生命力 的东西。 师：是啊，作者以小见大，作者被病魔折磨的身体就象小飞蛾， 小瓜苗，虽然脆弱，但他们的生活态度却是一样的，都是积极向上， 坚韧不拔。这正是作者之所以被震撼的地方。 师：同学们都能深入到课文中去发现，去品味，发现了很多好词、 好句，这么好的词和句子不记住实在可惜，老师建议大家把你喜欢的 词语、句子记在心里，只有记在心里，才能成为你的积淀，语文就是 这样一点一滴积累起来的。试着记记看，我们比一比谁积累的快，积 累的多。（生默记）
师:现在我们就来比比看,哪位同学积累的多,不光要背出来, 还要说说你积累的理由。相邻的同学互相说说。准备好后不用举手, 可以站起来发言。 生1:我背的是第二个事例中的“那小小的种子里,包含着一种 多么强的生命力啊!”说明植物的生命力也很强,我很敬佩它。 生2:我背:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,……即使他仅仅只 活了几天。”我之所以积累这几句,是因为我可以从中受到启发,不 管遇到多大的困难,都要勇敢的面对,坚强、乐观、积极向上。 师:只要我们有小瓜苗那种不屈不挠的精神,再大的困难都会被 我们克服。让我们一起试背这几句,读出对种子的敬佩之情。(齐背) 生3:我背的是第三个事例中的(“我可以……也可以……”)我 积累这几句的理由是因为这个句子采用对比手法,写出了两种不同的 人们对待自己生命的做法。我受到启发,我也要让自己的生命有意义 好好使用它,绝不能糟蹋它。 师:那么,大家也思考一下,平时在生活中,你有没有白白糟蹋它? 生4:我也背第三个事例中“一切全由自己决定,我必须对自己 负责”这句话,作者说得很有哲理。看得出作者虽然是身体这样不好, 但她却用实际的行动告诉我们生命的态度是由自己决定的 师:对,正像你说的这样,生命的舵盘掌握在我们自己手中。这 正是作者对生命的感悟。(师板书:感悟生命)我们一起读这两句, 要读出作者积极向上的生命观。 生5:我积累的是词语,比如:“动弹、欲望、跃动、不屈地向
师：现在我们就来比比看，哪位同学积累的多，不光要背出来， 还要说说你积累的理由。相邻的同学互相说说。准备好后不用举手， 可以站起来发言。 生１：我背的是第二个事例中的“那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！”说明植物的生命力也很强，我很敬佩它。 生２：我背：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，……即使他仅仅只 活了几天。”我之所以积累这几句，是因为我可以从中受到启发，不 管遇到多大的困难，都要勇敢的面对，坚强、乐观、积极向上。 师：只要我们有小瓜苗那种不屈不挠的精神，再大的困难都会被 我们克服。让我们一起试背这几句，读出对种子的敬佩之情。（齐背） 生３：我背的是第三个事例中的（“我可以……也可以……”）我 积累这几句的理由是因为这个句子采用对比手法，写出了两种不同的 人们对待自己生命的做法。我受到启发，我也要让自己的生命有意义， 好好使用它，绝不能糟蹋它。 师：那么，大家也思考一下，平时在生活中，你有没有白白糟蹋它？ 生４：我也背第三个事例中“一切全由自己决定，我必须对自己 负责”这句话，作者说得很有哲理。看得出作者虽然是身体这样不好， 但她却用实际的行动告诉我们生命的态度是由自己决定的。 师：对，正像你说的这样，生命的舵盘掌握在我们自己手中。这 正是作者对生命的感悟。（师板书：感悟生命）我们一起读这两句， 要读出作者积极向上的生命观。 生５：我积累的是词语，比如：“动弹、欲望、跃动、不屈地向
上、茁壮生长、震撼糟蹋”,我把这些词语抄在我的积累本上,增加 我的词汇量 师:你这个做法很好,但不光要记下来,还要学会运用,好吗? 师:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而 有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作 者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点 (“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限 的价值。”)屏幕出示 这句话中有一对反义词,你能找出来吗?在课文中“有限的生命” 指什么?(板书:有限的生命)“无限的价值”指什么?(板书:无 限的价值)从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么? (为社会做贡献) 师:作者还在此明确表达了自己的生活态度:(投影接着出示, 教师引导学生齐读) “于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使 自己活得更加光彩有力。” 对于作者来说怎样才算活得“光彩有力”?(作者顽强的与病魔 抗争,著书四十余部,成为台湾十大杰出女青年。)结合你搜集的资 料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的? 联系生活中的实例,先跟你的同桌交流一下。 (学生自由交流)(结合学生的发言屏幕出示杏林子、雷峰、孔 繁森、张海迪、霍金、体育健儿等图片)
上、茁壮生长、震撼糟蹋”，我把这些词语抄在我的积累本上，增加 我的词汇量。 师：你这个做法很好，但不光要记下来，还要学会运用，好吗？ 师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而 有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作 者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点： （“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限 的价值。”）屏幕出示 这句话中有一对反义词，你能找出来吗？在课文中“有限的生命” 指什么？（板书：有限的生命）“无限的价值”指什么？（板书：无 限的价值）从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？ （为社会做贡献） 师：作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示， 教师引导学生齐读） “于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使 自己活得更加光彩有力。” 对于作者来说怎样才算活得“光彩有力”？（作者顽强的与病魔 抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）结合你搜集的资 料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ 联系生活中的实例，先跟你的同桌交流一下。 （学生自由交流）（结合学生的发言屏幕出示杏林子、雷峰、孔 繁森、张海迪、霍金、体育健儿等图片）
师:同学们说得真是太好了。那我们作为十一二岁的孩子又该如 何对待自己的生命呢? 生1:我们应该从现在开始珍惜时间,好好学习,将来做一个对 社会、对人民有利的人 生2:我现在要好好学习,将来做一名环保专家,解决环境污染 的问题,把蓝天碧水还给人类。 生3:我将来要做一个医学家,攻克疑难病症,让人们健康的生 活 师:让我们把这段话再连起来读一读,读出作者珍爱生活,积极 的人生态度。 (指名一生读) 师:哪位同学愿意为她点评? 师:你的评价很有道理。其实,生老病死无法令人捉摸,但是不 管遇福遇祸,我们都要勇敢坚强地活下去。为了帮助同学们理解这段, 我给大家讲一个真实的故事——1999年10月3日,一个本该愉 快的假日,在枫叶染红的峡谷里,一个幸福的三口之家在高高的缆车 里放飞他们的欢笑。就在这时,缆车突然离开了索道,急速的从高空 坠下,缆车里的十几条鲜活的生命就要消失了,就在缆车坠地的那 瞬间,父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母遇难了,而他们 却用双手给了孩子第二次生命,这个孩子叫潘子洁。后来著名歌手韩 红收养了他,并创作了那首歌颂亲情和生命的感人肺腑的歌一—《天 亮了》
师：同学们说得真是太好了。那我们作为十一二岁的孩子又该如 何对待自己的生命呢？ 生１：我们应该从现在开始珍惜时间，好好学习，将来做一个对 社会、对人民有利的人。 生２：我现在要好好学习，将来做一名环保专家，解决环境污染 的问题，把蓝天碧水还给人类。 生３：我将来要做一个医学家，攻克疑难病症，让人们健康的生 活。 师：让我们把这段话再连起来读一读，读出作者珍爱生活，积极 的人生态度。 （指名一生读） 师：哪位同学愿意为她点评？ 师：你的评价很有道理。其实，生老病死无法令人捉摸，但是不 管遇福遇祸，我们都要勇敢坚强地活下去。为了帮助同学们理解这段， 我给大家讲一个真实的故事──１９９９年１０月３日，一个本该愉 快的假日，在枫叶染红的峡谷里，一个幸福的三口之家在高高的缆车 里放飞他们的欢笑。就在这时，缆车突然离开了索道，急速的从高空 坠下，缆车里的十几条鲜活的生命就要消失了，就在缆车坠地的那一 瞬间，父母用双手奋力托起了年仅２岁的孩子。父母遇难了，而他们 却用双手给了孩子第二次生命，这个孩子叫潘子洁。后来著名歌手韩 红收养了他，并创作了那首歌颂亲情和生命的感人肺腑的歌──《天 亮了》
师:如果你是潘子洁,在父母为你托起了这第二次生命后,你对 生命是否有了更深刻的理解? 师:那好,此时此刻我们再来读杏林子关于生命思考的这段,是否有 更深刻的感悟? 师生齐诵 师:好多了。诵读是真情实感的表达,要用心读出自己的感悟 师:同学们,学到这里,让我们再回到课题,作者用了两个“生 命”可以去掉一个吗?为什么?(不能,因为作者用两个“生命可以 表达对生命的赞美。表达对生命的呵护,对生命的珍惜。如果用一个 就表达不出来。)对,这是一种修辞方法——反复。它的作用就是强 调,增强表达的感情。 师:生命?生命!学文到此,由生命你还联想到什么? 生:生命像小说,不在于长而在于精。 生命中要有梦,活得精彩、充实才有生命 生命像品茶,品味时,有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清 香 生命像路,有时平坦,有时崎岖,这样才缤纷 生命像火把,应该使劲燃烧。 生命像蜡烛,都很短暂。 生命像万里长城,没有止境。 生命像一场戏,有悲欢离合也有喜怒哀乐。 师:看来同学们这节课真是收获颇丰,那就在课余的时候将自己
师：如果你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对 生命是否有了更深刻的理解？ 师：那好，此时此刻我们再来读杏林子关于生命思考的这段，是否有 更深刻的感悟？ 师生齐诵。 师：好多了。诵读是真情实感的表达，要用心读出自己的感悟。 师：同学们，学到这里，让我们再回到课题，作者用了两个“生 命”可以去掉一个吗？为什么？（不能，因为作者用两个“生命可以 表达对生命的赞美。表达对生命的呵护，对生命的珍惜。如果用一个 就表达不出来。）对，这是一种修辞方法──反复。它的作用就是强 调，增强表达的感情。 师：生命？生命！学文到此，由生命你还联想到什么？ 生：生命像小说，不在于长而在于精。 生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清 香。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 师：看来同学们这节课真是收获颇丰，那就在课余的时候将自己
本节课的认识和感悟记下来,作为小作文练笔写到阅读笔记上吧! 师:一节愉快的语文课即将结束了,让我们带着对生命的诠释和 饱满的激qing一起再走进生命、生命……(全体起立齐读课文) 【板书设计】 生命生命 杏林子(刘侠) 飞蛾的求生欲珍惜生命 小瓜苗的生命力思考生命 自己的心跳 感悟生命
本节课的认识和感悟记下来，作为小作文练笔写到阅读笔记上吧！ 师：一节愉快的语文课即将结束了，让我们带着对生命的诠释和 饱满的激 qing 一起再走进生命、生命……（全体起立齐读课文） 【板书设计】 生命生命 杏林子（刘侠） 飞蛾的求生欲 珍惜生命 小瓜苗的生命力 思考生命 自己的心跳 感悟生命