课前准备: 师:古诗词是我们中华传统文化的精髓所在,丁老师特别喜欢。上课 之前,我们先来轻松一下 生:欣赏不同风格古诗词诵读视频,感受古诗词表演的乐趣,受到用 不同方式演绎诗词诵读的熏陶。 师:谁来说说欣赏过后的感受? 生:谈感受。 师:不同的诗词表现形式,有的给人美的享受,有的给人带来震撼。 顺势利用音频中的掌声,师生问好,上课 、直接导入新课: 师:今天,让我们一起来学习23课,先试着读读三首古诗词,注意 把字读准确,把句子读通顺,初步感受三首诗词的韵味。板书:23古 诗词三首 生:齐读。 师:纠正读法,让学生自读自悟。 生:自读感悟。 师:通过朗读三首古诗词,你有什么发现? 生:都是写田园生活的。 师:你可以把话说得更完整些吗?(指导学生说完整的话。) 生:我发现这三首诗词都是写田园生活的。 师:你有一双善于发现的眼睛。板书:发现。大家还想有更多的发现 吗?现在,让我们走进“乡村四月”,继续去发现诗人笔下的美与情
课前准备： 师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特别喜欢。上课 之前，我们先来轻松一下。 生：欣赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用 不同方式演绎诗词诵读的熏陶。 师：谁来说说欣赏过后的感受？ 生：谈感受。 师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。 顺势利用音频中的掌声，师生问好，上课。 一、直接导入新课： 师：今天，让我们一起来学习 23 课，先试着读读三首古诗词，注意 把字读准确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味。板书：23 古 诗词三首 生：齐读。 师：纠正读法，让学生自读自悟。 生：自读感悟。 师：通过朗读三首古诗词，你有什么发现？ 生：都是写田园生活的。 师：你可以把话说得更完整些吗？（指导学生说完整的话。） 生：我发现这三首诗词都是写田园生活的。 师：你有一双善于发现的眼睛。板书：发现。大家还想有更多的发现 吗？现在，让我们走进“乡村四月”，继续去发现诗人笔下的美与情
学习《乡村四月》 师:出示读诗提示(1):同桌互读,共促进步。(注意读准字音, 停顿得当) 生:同桌合作学习,互提意见和建议 师:谁愿意读给大家听听? 生:无人举手。 师:孩子们,看到我充满期盼的眼神了吗? 生1:读诗“才了(1e)蚕桑又插田”。 师:他读的对吗?这个多音字(板书:“了”)到底该读什么? 生:意见不 师:谁能用这个字不同的读音说个句子? 生:沉默。 (师:发现这个班的学生比较喜欢从众,让他们“单兵作战”似乎是 个挑战。经过刚才的努力,依然效果不佳。在教学过程中,集中注意 力思考该怎样充分调动学生的积极性。) 师:出示自主合作学习要求:(2)对照注释、插图,想想诗中每句 话的意思 3)小组交流对诗句的理解 生:合作学习 师:2、汇报朗读,引导学生进行评价:他们读得怎么样? (1)字音读准了吗?(指导读准多音字“了”与生字的读音) (2)注意到在哪里停顿了吗?
二、学习《乡村四月》 师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。（注意读准字音， 停顿得当） 生：同桌合作学习，互提意见和建议。 师：谁愿意读给大家听听？ 生：无人举手。 师：孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？ 生 1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。 师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）到底该读什么？ 生：意见不一。 师：谁能用这个字不同的读音说个句子？ 生：沉默。 （师：发现这个班的学生比较喜欢从众，让他们“单兵作战”似乎是 个挑战。经过刚才的努力，依然效果不佳。在教学过程中，集中注意 力思考该怎样充分调动学生的积极性。） 师：出示自主合作学习要求：（2）对照注释、插图，想想诗中每句 话的意思。 （3）小组交流对诗句的理解。 生：合作学习。 师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？ (1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音） (2)注意到在哪里停顿了吗？
3、老师范读,学生注意节奏停顿 4、小结读古诗的方法:眼前仿佛有美景,自己就是个欣赏者(再现 5、学生再读诗,读得有节奏,尽可能读出味道来 (二)品读诗句,领悟诗情。 1、读到这儿,乡村在你的脑海中留下了什么印象?(美丽、繁忙) 哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙? 2、学生汇报,随机点拨 A、感受画面,体会景物的美:“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。” 景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子规(杜鹃)、黄梅雨 (1)你从哪些词语仿佛看到了哪些美景? “绿遍”(充满生机,郁郁葱葱,到处都是) “白满川”(稻田中的水色波光粼粼,水色与天光相映照,满目亮白) “雨如烟”(淅淅沥沥,茫茫如烟的黄梅雨) (2)展开想象,说话训练: 想象画面(课件出示画面):这真是“诗中有画,画中有诗”,谁能 用自己的语言来描述一下这幅画面? (以山川作为画面的主体,下着淅淅沥沥,茫茫如烟的黄梅雨,掩映 着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。) 3)以读带情,感情朗读:把这种感觉带进诗中,感情朗读前两句: “绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。” B、体会农村生活的繁忙
3、老师范读，学生注意节奏停顿。 4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景，自己就是个欣赏者（再现） 5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。 （二）品读诗句，领悟诗情。 1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙） 哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？ 2、学生汇报，随机点拨 A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” 景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨 （1）你从哪些词语仿佛看到了哪些美景？ “绿遍”（充满生机，郁郁葱葱，到处都是） “白满川”（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白） “雨如烟”（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨） （2）展开想象，说话训练： 想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能 用自己的语言来描述一下这幅画面？ （以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映 着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。） （3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句： “绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” B、体会农村生活的繁忙
(1)“闲人少”:为什么说“闲人少”?人都去哪里了?(引出下 句“才了蚕桑又插田” (2)“才了”体会到什么?(刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了,农 活很多,农民的劳动繁忙紧张) (3)想象说话:可能还有哪些农活? 面对这些辛勤劳作的农民,你想对他们说什么?(激发学生与作者的 情感共鸣) (4)诵读诗歌,升华情感 是啊,劳动最光荣。你们想的和作者的一样,他在诗中也充满了对劳 动人民的同情与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月 闲人少,才了蚕桑又插田 3、背诵《乡村四月》 4、看到了如此的美景,可爱的孩子们,你想用什么方式,把眼前的 景象表现出来?(学生现场表达,现场交流) 5、总结学法。 (1)初读诗歌,读准字音,借助注释,结合插图,理解诗意。 (2)细读诗歌,品读语言,想象情景,感悟诗人所要表达的情感。 (3)诵读诗歌,在朗读中加深体会。 三、自学《四时田园杂兴》 1、谈话过渡:欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节 的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景,接下来,让我们再来 学习一首同样也是描写田园风光的诗歌一—《四时田园杂兴》
（1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下 一句“才了蚕桑又插田” （2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农 活很多，农民的劳动繁忙紧张） （3）想象说话：可能还有哪些农活？ 面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？（激发学生与作者的 情感共鸣） （4）诵读诗歌，升华情感 是啊，劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳 动人民的同情与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月 闲人少，才了蚕桑又插田。” 3、背诵《乡村四月》 4、看到了如此的美景，可爱的孩子们，你想用什么方式，把眼前的 景象表现出来？（学生现场表达，现场交流） 5、总结学法。 （1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。 （2）细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。 （3）诵读诗歌，在朗读中加深体会。 三、自学《四时田园杂兴》 1、谈话过渡：欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节 的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来 学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》
2、板书诗题并理解,指导学生读准多音字“兴”,理解“杂兴”。 3、学生回忆《乡村四月》的学习过程,出示学习环节和要求 4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》 5、交流自学成果。 老师指导点拨: (1)“昼出耘田夜织麻”,从“昼、夜”体会到什么?(勤劳、日 夜劳作,男耕女织,各有拿手的本事) (2)“也傍桑阴学种瓜”,“学”字写出了什么?(把天真、可爱 的孩童形象写出来) (3)指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种 瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情 6、背诵《四时田园杂兴》。 四、拓展延伸 1、过渡:古人说:“诗言志”,诗是表达自己的思想感情的。这首 诗歌中充满了诗人对田园生活的向往,对劳动人民的赞美之情,这与 作者的经历是有关的 2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大?(学生汇报课前搜集的资料) 3、出示诗人简介,生阅读。 4、你从中读出了什么?(他们都不喜欢做官,向往宁静的田园生活, 才写下这么多田园诗。) 5小结:了解作者的时代背景、个人经历也是学习古诗的好方法 六、知识的延伸
2、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴”，理解“杂兴”。 3、学生回忆《乡村四月》的学习过程，出示学习环节和要求： 4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》。 5、交流自学成果。 老师指导点拨： （1）“昼出耘田夜织麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日 夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事） （2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱 的孩童形象写出来） （3）指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种 瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。 6、背诵《四时田园杂兴》。 四、拓展延伸 1、过渡：古人说：“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。这首 诗歌中充满了诗人对田园生活的向往，对劳动人民的赞美之情，这与 作者的经历是有关的。 2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大？（学生汇报课前搜集的资料） 3、出示诗人简介，生阅读。 4、你从中读出了什么？（他们都不喜欢做官，向往宁静的田园生活， 才写下这么多田园诗。） 5 小结：了解作者的时代背景、个人经历也是学习古诗的好方法。 六、知识的延伸
2.说明《四时田园杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然 王维、陶渊明……(课件) 3、背诵自己熟知的田园诗 八、总结:中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同 学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来, 同学们也可以把发现的社会现实用诗词表现出来。老师期待着你们的 大作。好吗?
2.说明《四时田园杂兴》还有 60 首，田园诗人还有很多，孟浩然、 王维、陶渊明……（课件） 3、背诵自己熟知的田园诗。 八、总结 ：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同 学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来， 同学们也可以把发现的社会现实用诗词表现出来。老师期待着你们的 大作。好吗？