乡村四月 、说教学资源 (一)、说教材 《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课 《古诗词三首》中第一首,这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白 描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草 木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云雾蒙蒙,杜鹃欢唱,大地一片欣 欣向荣的景象,后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在 田间地头忙开了,刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月” 劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示,整首诗不 仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏,也表现出对劳动生活、劳动 人民的赞美。 依据教材特点和课标要求,我制定了以下教学目标: 1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,抓住 诗的特点,体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱,养成课外主动积累的 好习惯
乡村四月 一、说教学资源 （一）、说教材 《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课 《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白 描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草 木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣 欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在 田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月” 劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不 仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动 人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标： 1、认识 1 个生字、会写 2 个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住 诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的 好习惯
教学重点 1、诵读古诗并默写 2、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗 人的思想感情 教学难点: 在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,体会诗人 的思想感情。 教具准备: 小黑板、挂图。 教学时间:一课时 (二)、说学情 四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法,但因为是借班上课,对 学生不熟悉,所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。 (三)、说理念 《乡村四月》是一首古诗,依据课标,第二学段古诗词教学目标 是“注意在诵读过程中体验情感,领悟内容;让学生在正确、流利的 基础上,有感情,带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主 题,“凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文
教学重点： 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗 人的思想感情。 教学难点： 在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人 的思想感情。 教具准备： 小黑板、挂图。 教学时间：一课时 （二）、说学情 四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对 学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。 （三）、说理念 《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标 是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的 基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主 题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文
指导下,我的设计理念是以读为本的教学活动,引导学生朗读感悟, 想象画面,体验诗人的情感。这里的读,是声情并茂地读出诗文的情 和意,表达自己的情和感,促进感悟的内化与升华。读出个情味,给 予学生尝试的空间与时间,畅所欲言地交流自己的体悟,在互动评价 中掌握情感的基调,最后进入意境,身心融入而忘情地读。诗歌与记 叙文不同,除了把握朗读的情感基调,更要把握朗读的节奏及其轻重 二、激发兴趣,说教法 课标指出:阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替 学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法 联系生活法:学生是活生生的人,他的生活经验是最感受性 的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节,而现在正好 是春季,因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春 天。引出古人眼中的春天 2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗,也懂得古诗学习 的一般方法“读通——读懂——感悟—一背诵默写”,在导入课题后 让学生回忆学诗方法,起到复习巩固作用,同时也可利用这一方法来 学习本首诗 3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程 中,体验情感、领悟内容。”语文教学,对语言文字的品味是学生的
指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟， 想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情 和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给 予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价 中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记 叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重 音。 二、激发兴趣，说教法 课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替 学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法： 1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性 的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好 是春季，因此课堂中在课前 3 分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春 天。引出古人眼中的春天。 2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习 的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后 让学生回忆学诗方法，起到复习巩固作用，同时也可利用这一方法来 学习本首诗。 3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程 中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的
语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味,必须扣住重点词句,在 比较、玩味、体悟中咬文嚼字,嚼岀语言背后的情味、意味、韵味; 嚼出弦外之音,言外之意,逐渐走进诗文意境场景,走进角色,与人 物共鸣,与作者交心,享受人文陶冶与情感震撼。 4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。 三、培养能力,说学法 1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料,培养孩子收 集信息和处理信息的能力 2、朗读教学法。朗读有助于感知语言,感悟者作者抒发的情感。 课堂中通过个别读、齐读来正音,看图引导学生想象,熟读成诵等方 法让学生把诗读通、读懂。 3、想象悟情法。古人云“诗中有画,画中有诗”。因此让学生 展开想象体会山原的欣欣向荣,乡村人的勤劳忙碌,感悟诗人对乡村 生活的热爱和赞美。 四、师生互动,说程序 (一)、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的愿望。因 此,利用课前3分钟与学生聊天,让学生谈谈自己的眼中的春天后, 再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导
语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在 比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味； 嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人 物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。 4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。 三、培养能力，说学法 1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收 集信息和处理信息的能力。 2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。 课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方 法让学生把诗读通、读懂。 3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生 展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村 生活的热爱和赞美。 四、师生互动，说程序 （一）、谈话导入析课题 课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因 此，利用课前 3 分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后， 再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导
入新课教学。这样既联系生活,又复习了旧知,为学生理解诗的含义 垫定感情基础 (二)、回忆学法,指导自学 四年级的学生已掌握一定的学诗方法,让学生回忆学诗的方法 先读通,后悟诗意和诗情,再背诗。通过这一方法来指导学生自 (三)、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节,先让学生自读后检查指导学习 生字“蚕”“桑” 了解翁卷的资料和诗题意思, 2、学生自由读诗 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文,相机学习生字 蚕”“桑”,从生字的音、形、义三方面指导 (四)、读懂诗文,感悟诗情。 俗话说“书读百遍,其意自见。”依据课标和诗词教学的特点, 这环节我采取自读自悟,想象感悟,教师引导,品出诗味的方法,引 导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”,就是教学的预设,而 “味”,就是咀嚼语言,品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、 心理特征有别于成人,他们处在启蒙阶段,于是,课堂教学必须高度
入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义 垫定感情基础。 （二）、回忆学法，指导自学 四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法 ——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自 学。 （三）、读通诗文 在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习 生字“蚕”“桑”。 1、了解翁卷的资料和诗题意思。 2、学生自由读诗。 3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字 “蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。 （四）、读懂诗文，感悟诗情。 俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点， 这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引 导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而 “味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、 心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度
关注童心、童趣,深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言,要依据学 生的实际,教材的特点,知识能力点,设计整体感知要点,突破重难 点的方法,领悟情感的方式,从而悟出诗歌味儿来。“导味”,教学 过程必须简单,只能是个粗线条,感悟的方式与方法应明了易于感悟, 并且能运用操作,这样,教师才能灵活驾驭课堂,放飞学生个性,让 课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点,具体做法是: 1、师生回忆小结了解诗文的方法,指导学生自读自悟诗意。 2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”, 即先将文字转换为画面和场景,变抽象为具象,变平面为立体,变静 止为灵动,让学生从形象中感受,领悟诗句的情感意蕴。具体到我这 节课…… (1)我是这样处理的,绿遍山原白满川,子规声里雨如烟“这 两句写景的诗句领悟诗意有 四时田园杂兴 教学目的:1.认识本课3个生字,会写本课3个生字,会读”耘田/ 绩麻/未解/耕织”等词语. 2.有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感 情 3.引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并 养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯. 教学重点:体会诗词内容,体会诗人思想感情
关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学 生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难 点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学 过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟， 并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让 课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是： 1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。 2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”， 即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静 止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这 节课…… （1）我是这样处理的，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这 两句写景的诗句领悟诗意有 四时田园杂兴 教学目的: 1.认识本课 3 个生字 ,会写本课 3 个生字,会读”耘田/ 绩麻/未解/耕织”等词语. 2.有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感 情. 3.引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并 养成课外 主动阅读和积累古诗词的习惯. 教学重点:体会诗词内容,体会诗人思想感情
教学难点:培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习 惯. 教学准备:山水田园风光的:幻灯片轻松舒缓音乐卡片(1.词语 昼耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗) 教学时间:一课时 教学设计: 创设情景,激趣导入 1.师:同学们,今天老师要告诉大家一个好消息现在我要带大 家去春游!大家想去吗?(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备, 因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机” 2.多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图 片.(师简介图片内容) 3.欣赏后学生谈感受. 4.师小结导入本课:这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活, 怎能不让人喜爱?怎能不让人陶醉?其实在宋代也有一位和我们一样 喜爱山水田园风光的大诗人.范成大(板书).他一生写下了大量的 山水田园诗,其中最有代表性的就是(板书)现在我们 起来分享大家搜集到关于范成大和的资料. 5.检査课前搜集请情况. 6.师小结.(多媒体出示:范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士.今 江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出 使金国,不辱使命.晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗<
教学难点:培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习 惯. 教学准备: 山水田园风光的:幻灯片 轻松舒缓音乐 卡片 ( 1.词语 昼 耘田 绩麻 未解 耕织 傍 桑阴 2 古诗 ) 教学时间: 一课时 教学设计: 一. 创设情景,激趣导入. 1. 师:同学们,今天老师要告诉大家一个好消息 ____现在我要带大 家去春游!大家想去吗?(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备, 因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机.” 2. 多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图 片.(师简介图片内容) 3. 欣赏后学生谈感受. 4. 师小结导入本课:这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活, 怎能不让人喜爱?怎能不让人陶醉?其实在宋代也有一位和我们一样 喜爱山水田园风光的大诗人.___范成大(板书).他一生写下了大量的 山水田园诗,其中最有代表性的就是(板书)现在我们 一起来分享大家搜集到关于范成大和的资料. 5. 检查课前搜集请情况. 6. 师小结.(多媒体出示:范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士.今 江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出 使金国,不辱使命.晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗<
四时田园杂兴>它包括五组共 60首.我们今天要品读的就是中的一首.(多媒体出示整首古 二.初步感知,了解古诗内容 1.初读古诗,读准字音. 1>.出示3个生字:昼耘绩(指名读,正音,指名分析字型记忆生 字.) 2>出示词语卡片指名读,全班齐读 3>指名读古诗,师正音.(多音字:“兴供”都读四声) 2.再读古诗,读准节奏 1>放录音,生听并画出节奏 2>指名读,生评价 3>师生分句读 4>男女比赛读 3.三读古诗了解诗歌内容 1>默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作 上记号. >交流汇报a.出示词语卡片指名解释 四时:一年四季杂兴:各种兴致昼:白天耘田:除去田里的杂草未 解:不懂得供:从事傍:靠近桑阴:桑树下面 b.诗句:指名汇报后,师小结.(多媒体出示) 昼出耘田夜绩麻:白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成
四时田园杂兴>它包括 五组共 60 首.我们今天要品读的就是中的一首.(多媒体出示整首古 诗) 二. 初步感知,了解古诗内容. 1. 初读古诗,读准字音. 1>.出示 3 个生字:昼 耘 绩 (指名读,正音,指名分析字型记忆生 字.) 2>出示词语卡片指名读,全班齐读. 3>指名读古诗,师正音.(多音字:“兴 供” 都读四声 ) 2. 再读古诗,读准节奏. 1> 放录音,生听并画出节奏. 2> 指名读,生评价. 3> 师生分句读 4> 男女比赛读 3. 三读古诗了解诗歌内容. 1> 默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作 上记号. 2> 交流汇报 a.出示词语卡片指名解释 四时:一年四季 杂兴:各种兴致 昼:白天 耘田:除去田里的杂草 未 解:不懂得 供:从事 傍:靠近 桑阴:桑树下面 b.诗句:指名汇报后,师小结.(多媒体出示) 昼出耘田夜绩麻:白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成
线 村庄儿女各当家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家 庭承担一定的责任 童孙未解供耕织:小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着 也傍桑阴学种瓜):也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜. 3〉同桌交流:一人说诗句一人说意思然后交换 三.品读古诗,感受诗人的心声 1.师:诗中有画,画中有诗,一首诗就是一幅画。请同学们静静的读 这首诗并展开丰富的想象,看这首诗给我们描绘了哪些画面? 2.生默读并思考。(播放舒缓音乐) 3.交流汇报。A.昼耘田b.夜绩麻c.学种瓜(板书)师:你最喜欢哪 一个画面?为什么? 4.小组交流 5.全班汇报。生:我最喜欢“夜绩麻”的画面,因为它让我感受到 了农民的辛苦。生:我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”,因为我仿佛看 到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。(板书:辛勤劳动)生: 我最喜欢“学种瓜”的画面,因为从这个画面里我能感受到那些孩子 们爱劳动。(板书:爱劳动)生:我也喜欢“学种瓜”,因为从这里 能看到那些孩子们很天真有趣呀,自己不会,还去学别人得样子,真 有趣。。。。。。(板书:天真有趣 6.教师小结:孩子们,你们真聪明,说的非常好。请大家再想想面 对这么辛苦的农民伯伯,这么天真可爱又热爱劳动的孩子,范老先生
线. 村庄儿女各当家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家 庭承担一定的责任 童孙未解供耕织:小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着 也傍桑阴学种瓜):也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜. 3> 同桌交流:一人说诗句一人说意思然后交换. 三. 品读古诗,感受诗人的心声. 1. 师:诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读 这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？ 2. 生默读并思考。（播放舒缓音乐） 3. 交流汇报。A.昼耘田 b. 夜绩麻 c.学种瓜(板书)师：你最喜欢哪 一个画面？为什么？ 4. 小组交流。 5. 全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到 了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看 到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生： 我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子 们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里 能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真 有趣。。。。。。（板书：天真有趣） 6. 教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面 对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生
会对他们说些什么?(你们很棒!你们值得我们敬重!你们很了不 起。。。。)非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人 民的敬重和赞美,同时也赞美了农村儿童天真可爱,热爱劳动的好品 质 四.指导朗读和背诵。 1.指导朗读。A.师:对这些勤劳的人们,你们是什么样的感情呢? (赞美敬重尊敬。。。。)请大家带着赞美和敬重的感情来读第 一句,好吗?(指名读) b.对这些天真可爱的孩子们,大家又是什么样的感情?(赞美喜爱) 好,我请个同学来读第二句,要读出赞美和喜爱的感情。 C.分组朗诵,全班朗诵(防轻松舒缓音乐) 2.背诵。)a.看板书背诵b.同桌比赛背c.指名背d.全班闭眼 在音乐中背 五.拓展延伸。 1.师:同学们,田园诗美不美?还想欣赏别的田园诗吗?多媒体出 示:王维的《山居秋鸣》及相关注释。 2.生自读古诗并借助注释了解大意 3.比赛读,比赛背(对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖 品) 六.作业布置 师:古代诗歌是我国文化遗产之一,它体现了我国丰富深厚的文化底 蕴。希望同学们下来多去积累,多去阅读。下节课我们接着比赛,看
会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不 起。。。。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人 民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品 质。 四．指导朗读和背诵。 1．指导朗读。A.师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？ （赞美 敬重 尊敬 。。。。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第 一句，好吗？（指名读 ） b.对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美 喜爱） 好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。 c.分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐） 2．背诵。）a.看板书背诵 b. 同桌比赛背 c. 指名背 d. 全班闭眼 在音乐中背。 五．拓展延伸。 1． 师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出 示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。 2． 生自读古诗并借助注释了解大意 3． 比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖 品） 六．作业布置。 师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底 蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看