教学目标: 认识生字,概括并简要地讲述课文内容。在理清课文脉络的 基础上,有感情地朗读重点句段,体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智 慧,进而明白:真正的强大靠的是智慧。拓展阅读,激发学生读故事 的兴趣。 生活入手,游戏导入,解决生字障碍。 师:小朋友们,你一定还记得,在妈妈的怀里,在奶奶的膝前,在学 校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!我们做个游戏,老师 说一句话,你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生:阿里巴巴和四十大盗 师:主人,有什么事,请吩咐吧。 生:阿拉丁的神灯。 师:大家准备好了吗,上课,同学们好 生:老师您好。 师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼 曾经跟所罗门作对。 生:渔夫的故事 师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上, 拿起你的右手,在跟我写吗?很好,反文旁的这一撇要通到“口”字 的下面,故事的“事”首横要长一些。大家
教学目标： 认识生字，概括并简要地讲述课文内容。在理清课文脉络的 基础上，有感情地朗读重点句段，体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智 慧，进而明白：真正的强大靠的是智慧。拓展阅读，激发学生读故事 的兴趣。 一、 生活入手，游戏导入，解决生字障碍。 师：小朋友们，你一定还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学 校的阅览室里，读故事，听故事的美好情景吧！我们做个游戏，老师 说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生：阿里巴巴和四十大盗 师：主人，有什么事，请吩咐吧。 生：阿拉丁的神灯。 师：大家准备好了吗,上课，同学们好 生：老师您好。 师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼， 曾经跟所罗门作对。 生：渔夫的故事 师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上， 拿起你的右手，在跟我写吗？很好，反文旁的这一撇要通到“口”字 的下面，故事的“事”首横要长一些。大家
预习过课文了吗? 生:预习了 师:看这边,看这些生词,能不能读正确 生:撒网 师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读 生:撒(sa 师:撒什么 生:撒米 师:撒米喂鸡,还能撒什么? 生:撒雨 师:第二个谁来读? 生:胆瓶 师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经 常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只— 生:黄铜胆瓶 师:谁接着读 生:锡封,用锡封着。 师:什么是锡封 生:用东西把它封住 师:用什么把瓶子封住? 生:盖子
预习过课文了吗？ 生：预习了 师：看这边，看这些生词，能不能读正确。 生：撒网 师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读── 生：撒(sǎ)_ 师：撒什么 生：撒米 师：撒米喂鸡，还能撒什么？ 生：撒雨 师：第二个谁来读？ 生：胆瓶 师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经 常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只── 生：黄铜胆瓶 师：谁接着读 生：锡封，用锡封着。 师：什么是锡封 生：用东西把它封住 师：用什么把瓶子封住？ 生：盖子
师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么? 生:铅封 师:用纸条封着叫什么 生:纸封 师:错了,叫封——一条。谁来接着读呀? 生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓 二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。 师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快 速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。 (生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完 的同学举手) 师:读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢? 还有几位同学没读完,我们等一等。(学生都举手了)手放下,谁来 说一说, 生:我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来, 而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智 慧压制住了魔鬼的妖气 师:解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有 自己的见解。请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简 要地写在黑板上。)
师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？ 生：铅封 师：用纸条封着叫什么 生：纸封 师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？ 生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓 二、 整体把握，简单讲述，明确学习目标。 师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快 速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。 （生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完 的同学举手） 师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？ 还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来 说一说， 生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来， 而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智 慧压制住了魔鬼的妖气。 师：解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有 自己的见解。请你再说一遍，（老师走到黑板前，准备把学生所说简 要地写在黑板上。）
生:我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑) 师:请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课 文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来, 那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看,用浏览 的方式看课文。 生:1-2自然段 师:哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来? 生:3-4自然段 师:哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢? 生:5-9自然段 师:再往后看 生:9-13自然段 师:再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵 生:5-15自然段 师:对吗? 生:对 师:最后的16自然段到课文结束,讲得是 生:渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。 师:但是,课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分,只 简要写了主要内容),谁来读一读?(生读)请大家再看看课文,解 老师写的跟课文有什么不同?睁大你的慧眼,比较比较。 生:解老师你主要把它的大概写了出来
生：我觉得，但是我自己觉得啊（全场笑）`````` 师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课 文的主要内容）大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来， 那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览 的方式看课文。 生：1-2 自然段 师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？ 生：3-4 自然段 师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？ 生：5-9 自然段 师：再往后看 生：9-13 自然段 师：再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵， 生：5-15 自然段 师：对吗？ 生：对 师：最后的 16 自然段到课文结束，讲得是── 生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。 师：但是，课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只 简要写了主要内容），谁来读一读？（生读）请大家再看看课文，解 老师写的跟课文有什么不同？睁大你的慧眼，比较比较。 生：解老师你主要把它的大概写了出来
师:言外之意是课文写得— 生:详细 师:谁还有发现?从语言形式上。大家发现没有,从课文的15自然 段到结束,全是什么形式?渔夫说,魔鬼说、、 生:详写 师:这叫对话描写,实际上这个问题太简单啦,可能大家有点钻牛角。 我把它写下来。(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段 直到课文结束,全是带引号的对话,是吗? 生:是 师:抬起头来,看着解老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描 写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研 究研究渔夫和魔鬼的两次对话 问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师:其中有两个问题解老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了 这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把 你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”)请大家一起 读。 生齐读 师:解老师不明白什么? 生:他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死? 师:我不明白,你明白吗?
师：言外之意是课文写得── 生：详细 师：谁还有发现？从语言形式上。大家发现没有，从课文的 15 自然 段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、 生：详写 师：这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家有点钻牛角。 我把它写下来。（板书：对话描写）不信你再看看，从 15 自然段一 直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？ 生：是 师：抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描 写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研 究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 三、 问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师：其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了 这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把 你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起 读。 生齐读 师：解老师不明白什么？ 生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？ 师：我不明白，你明白吗？
(生有的说明白,有的说不明白。) 师:赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可 以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。 生读。 师:谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里 放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要杀我?(在板 书“杀”后加问号) 生:魔鬼曾经跟所罗门作对,被所罗门战胜了,然后在第一个世纪里, 师打断生:直接讲主要内容 生:过了四百年,没有人来救魔鬼,后来魔鬼说,谁要是来救了我, 就把他杀掉 师:非常好,我观察这位小女孩,他一开始说话的时候看着语文书, 说着说着,她就不看语文书了,非常棒。是这样吗? 生:是 师:这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫 可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所 有的宝库,可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉,四百年 后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗? 生:不想信。 师:请你说 生:因为魔鬼是坏的,他不可能说真话 师:因为文中就这样说吗
（生有的说明白，有的说不明白。） 师：赶快拿起语文书，读读文章的 5-15 自然段，可以自由读，也可 以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。 生读。 师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里 放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板 书“杀”后加问号） 生：魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里， 师打断生：直接讲主要内容。 生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我， 就把他杀掉。 师：非常好，我观察这位小女孩，他一开始说话的时候看着语文书， 说着说着，她就不看语文书了，非常棒。是这样吗？ 生：是 师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫 可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所 有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年 后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？ 生：不想信。 师：请你说 生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话 师：因为文中就这样说吗
生读:我是个无恶不作的凶神, 师:这是个怎样的魔鬼? 生:凶恶的魔鬼(师板书) 师:还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话? 生:他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。 生:所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏 师:这凶恶的魔鬼,杀就杀吧,为什么还要找这么多理由呢? 生:因为他想让渔夫心甘情愿地死 师:你可以看出这个魔鬼 生:非常凶恶,非常爱欺骗人。 生:非常狡猾 师:是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼 生:和小羊 师:那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来,这真是 只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?请大家看文中的 这两句话(出示:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我, 以后我不敢再违背您的命令了 听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择 怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”)谁想说一说自己的体会?
生读：我是个无恶不作的凶神， 师：这是个怎样的魔鬼？ 生：凶恶的魔鬼（师板书） 师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？ 生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。 生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。 师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？ 生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。 师：你可以看出这个魔鬼 生：非常凶恶，非常爱欺骗人。 生：非常狡猾 师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼 ── 生：和小羊 师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是 一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的 这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我， 以后我不敢再违背您的命令了！” …… 一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择 怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？
生:他一听所罗门死了,就对渔夫那么凶,如果所罗门没死,他肯定 不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。 师:你是从哪个词中感受到他的狡猾呢? 生:立刻 师:请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾 四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。 师:下面请同学们看(出示:“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说, 这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样 庞大的整个身体呢?”) 生读 师:解老师要问什么问题,解老师不明白什么? 生:渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢 师:渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗? 生:不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。 师:她把答案都说出来了,了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼 为什么还要明知问呢,而且这样问— 生读 师:魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作, 分角色读读这些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时 候,心里到底在想什么呢?
生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定 不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。 师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？ 生：立刻 师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。 四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。 师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说， 这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样 庞大的整个身体呢？”） 生读 师：解老师要问什么问题，解老师不明白什么? 生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？ 师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？ 生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。 师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼， 为什么还要明知问呢，而且这样问── 生读 师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作， 分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时 候，心里到底在想什么呢？
师生分角色读课文16—25自然段 师:渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?谁来发表自己的 看法?(出示渔夫的几句话) 生:渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。 师:他这样想时,说哪句话,请你读出来。 生:读“我没有亲眼所见,绝对不相信。 生:我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?”渔夫想,你 这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。 师:究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说 生:渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话: “我没有亲眼看见,决不能相信。”可见渔夫的智慧 师:很好 生:“你不是住在这个胆瓶里的吗?、、、、、、”他想魔鬼是个妖 怪,我是个堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖气 师:他是这样充满自信地说这番话的,从这些话中,我们可以看出这 是个怎样的渔夫? 生:聪明, 生:有胆量, 生:善于动脑筋, 生:自信 生:遇到困难不慌张, 生:有智慧
师生分角色读课文 16──25 自然段： 师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的 看法？（出示渔夫的几句话） 生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。 师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。 生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。” 生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你 这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。 师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。 生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话： “我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。 师：很好 生：“你不是住在这个胆瓶里的吗？、、、、、、”他想魔鬼是个妖 怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。 师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这 是个怎样的渔夫？ 生：聪明， 生：有胆量， 生：善于动脑筋， 生：自信， 生：遇到困难不慌张， 生：有智慧
生:在危险前不低头, 生:遇到危险非常冷静, 生:充满救生欲 师:带着你的想法,让我们再来读读渔夫的话 生读 师:这是一个智慧的渔夫,(板书:智慧)这是一个果敢的渔夫,实 际上“果敢”你体会最深了,(让刚才读提示语的同学回答)请你再 读读这句话 生:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻盖上锡封。 师:立刻可以看到渔夫的 生:果断 五、体验对比,明确道理,读写结合,拓展阅读。 师:解老师又想到刚才编的故事,我这样编,行吗?(出示刚才缩写 5-25段的文字) 生:不行,因为那里面没有渔夫的勇敢。 师:从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢 生:渔夫的勇敢没有体现出来 师:渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢? 生:要用细节描写才能表现出来
生：在危险前不低头， 生：遇到危险非常冷静， 生：充满救生欲， 师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。 生读 师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）这是一个果敢的渔夫，实 际上“果敢”你体会最深了，（让刚才读提示语的同学回答）请你再 读读这句话 生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。 师：立刻可以看到渔夫的 生：果断 五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。 师：解老师又想到刚才编的故事，我这样编，行吗？（出示刚才缩写 5-25 段的文字） 生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。 师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。 生：渔夫的勇敢没有体现出来。 师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？ 生：要用细节描写才能表现出来