1、概括主要内容 师:谁能说? 生1像朗读课文。 师:停,谁能用更简单的话说? 生2说了一大串。 师:概括得比较认真,这是我虞老师听过的最具体的主要内容。 生3说得较为简洁也全面。 师帮着一起说:宙斯气急败坏,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,但普 罗米修斯没有屈服,后来鹫鹰救了普罗米修斯 师:看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的,自由地说一说 生自由说好后 师:谁能说?(举手的学生不是很多)当他说不出来的时候,我们都 是他坚强的后盾。 生说好后 师:咱们要努力地把话说得简洁些,因为咱们在概括。 2、初步品味普罗米修斯的语言。 师:他是一个神,他更是一个英雄,让我们一起走进英雄。评定一个 人是不是英雄,可以通过语言和行为来判断。 师:普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠。读“为人类造福 师:为人类造福有什么错?也就是(生说)—为人类造福没有错 什么是造福? 生:为人类创造幸福
1、概括主要内容。 师：谁能说？ 生 1 像朗读课文。 师：停，谁能用更简单的话说？ 生 2 说了一大串。 师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。 生 3 说得较为简洁也全面。 师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普 罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。 师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。 生自由说好后 师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都 是他坚强的后盾。 生说好后 师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。 2、初步品味普罗米修斯的语言。 师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。评定一个 人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。 师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。读“为人类造福……” 师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。 什么是造福？ 生：为人类创造幸福
师:你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些? 生1:大禹治水 生2:女娲补天 生3:精卫填海 师:这些故事都是造福人类,普罗米修斯说的造福人类是指什么?用 四个字来会说 生:拿取火种。(板书) 师:为人类造福,当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类?请 你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福 人类。 3、交流感受“造福” 师:你找到哪一句? 生找好后,出示 很久很久以前,地面上没有 自从有了火,人类 师:这两个句子,第一个是没火的悲剧,第二个是有火的幸福。好好 地读一读,等下用朗读来告诉大家。 生读完后 师:先来读第一个句子,我知道你们知道怎么读 生1读后,强调了“一个又一个、无边”两个词
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？ 生 1：大禹治水。 生 2：女娲补天。 生 3：精卫填海。 师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用 四个字来会说。 生：拿取火种。（板书） 师：为人类造福，当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类？请 你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福 人类。 3、交流感受“造福”。 师：你找到哪一句？ 生找好后，出示： 很久很久以前，地面上没有…… 自从有了火，人类…… 师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。好好 地读一读，等下用朗读来告诉大家。 生读完后 师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。 生 1 读后，强调了“一个又一个、无边”两个词
师:听出来没有,他特别强调了哪个词?因为没有火,连黑夜也变得 特别漫长,拿起笔,在书上作下记号。谁再来读一读,还有一个词需 要强调。 生2读,强调了“只好” 师:没有火,只好吃生的东西。吃生的东西 生1:很恶心。 生2:很难吃。 生3:脏,有很多细菌。 生4:会呕吐。 生5:牙齿咬不动 师:悲不悲惨?拿起笔,在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得 很好,脸上表情特别凝重。(师范读)一一生读。 师:在没有火的日子里,人们的生活是多么悲惨,自从有了火—用 你们的朗读来读出人们的喜悦。 师说一遍后:面带笑容,自从有了火—生接。 师:两句话连起来读,用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在 造福人类。(生齐度两句话) 4、说话练习。 出示:(1)没有火。(2)自从有了火。选择一题写一写,没有 火还会怎么样,有了火还会有怎样的幸福? 生1:没有火常常受到野兽的袭击。 生2:会感到很寒冷
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得 特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。谁再来读一读，还有一个词需 要强调。 生 2 读，强调了“只好”。 师：没有火，只好吃生的东西。吃生的东西—— 生 1：很恶心。 生 2：很难吃。 生 3：脏，有很多细菌。 生 4：会呕吐。 生 5：牙齿咬不动。 师：悲不悲惨？拿起笔，在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得 很好，脸上表情特别凝重。（师范读）——生读。 师：在没有火的日子里，人们的生活是多么悲惨，自从有了火——用 你们的朗读来读出人们的喜悦。 师说一遍后：面带笑容，自从有了火——生接。 师：两句话连起来读，用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在 造福人类。（生齐度两句话） 4、说话练习。 出示：（1）没有火 。 （2）自从有了火 。选择一题写一写，没有 火还会怎么样，有了火还会有怎样的幸福？ 生 1：没有火常常受到野兽的袭击。 生 2：会感到很寒冷
生3:人类只好吃生的食物 生4:只好躲在阴森的山洞里。(师追问:做什么?) 师:换一换,说点开心的。自从有了火 生1:再也不用吃生的东西。 生2和生1说得差不多。 师:谁能想一点更幸福的事? 生3:围着火唱歌、跳舞 师:自从有了火还会怎样?(师点点长得比较胖的两位学生)你应该 知道,你也应该知道 生立刻体会到,议论纷纷 小结:自从有了火,给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种 的的确确是在一一造福人类! 5、齐说普罗米修斯的话 师:难怪普罗米修斯的那习话—生接“为人类造福……” 同学们,你现在就是普罗米修斯,面对火神的气急败坏,你们用反问 来回答:“为人类造福 面对人类之王宙斯的惩罚,你用心中的呐喊来抗议:“为人类造 福 6、体会普罗米修斯承受的痛苦 师:是的,我可以忍受各种痛苦,普罗米修斯是这样说的,更是这样 做的。快速浏览课文,找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦 (一会儿后)
生 3：人类只好吃生的食物。 生 4：只好躲在阴森的山洞里。（师追问：做什么？） 师：换一换，说点开心的。自从有了火—— 生 1：再也不用吃生的东西。 生 2 和生 1 说得差不多。 师：谁能想一点更幸福的事？ 生 3：围着火唱歌、跳舞…… 师：自从有了火还会怎样？（师点点长得比较胖的两位学生）你应该 知道，你也应该知道。 生立刻体会到，议论纷纷。 小结：自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种 的的确确是在——造福人类！ 5、齐说普罗米修斯的话。 师：难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……” 同学们，你现在就是普罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问 来回答：“为人类造福……” 面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造 福……” 6、体会普罗米修斯承受的痛苦。 师：是的，我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的，更是这样 做的。快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。 （一会儿后）
师:有几个自然段? 生齐说:三个。 师:快速读,你能不能用一个词概括地来说一说? 师:用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦? 生1:永无止境。 生2:风吹雨淋。 生3:难以忍受。 生4:可怕。 生5:撕心裂肺 师:拿起你的笔,哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦,把这 个词划下来。(生变浏览边动笔) 师:选择一句反复地读,大声地读。(生读) 师:哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的?这是你们 说的词。 生1读:“火神不敢违抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭 受风吹雨淋的痛苦 生2说生1的优点:他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词。 师:他为什么特别强调这些词?死死地是怎样的? 生:一点都不能动。 师:难不难受?残不残酷? 师:风吹雨淋的痛苦,谁能说得具体些?(生有些茫然) 师:炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更具体些吗?
师：有几个自然段？ 生齐说：三个。 师：快速读，你能不能用一个词概括地来说一说？ 师：用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？ 生 1：永无止境。 生 2：风吹雨淋。 生 3：难以忍受。 生 4：可怕。 生 5：撕心裂肺。 师：拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这 个词划下来。（生变浏览边动笔） 师：选择一句反复地读，大声地读。（生读） 师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们 说的词。 生 1 读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭 受风吹雨淋的痛苦……” 生 2 说生 1 的优点：他特别强调“死死地，风吹雨淋”这些词。 师：他为什么特别强调这些词？死死地是怎样的？ 生：一点都不能动。 师：难不难受？残不残酷？ 师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得具体些？（生有些茫然） 师：炎热的夏天，寒冷的冬天，你能说得更具体些吗？
生1:寒冷的冬天结满了冰 生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。 生3:炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。 生4:炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了 师:所有的这些痛苦,用一个词语来概括,那就是“风吹雨淋” 师:既不能动弹,也不能吃喝,一起读,读出普罗米修斯的痛苦,也 读出我们心中的痛苦。 (师范读起,生读) 师:面对这样的折磨,他始终没有放弃,始终坚持着一个信念:“为 人类造福……” 师:第七自然段你想读哪一句?(生读:“狠心的 师:这个句子虞老师给它打在屏幕上,哪些词能体会普罗米修斯的痛 苦,自由地读。 (生读好后) 师:谁来读?(生1读后) 师:他特别强调“凶恶、每天、尖利,老师提醒关注肝脏”。 (生2读。) 师:“凶恶的鹫鹰”强调得真好。 师:鹫鹰是一只鸟(出示),就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。这 是一只怎样的鸟?
生 1：寒冷的冬天结满了冰。 生 2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。 生 3：炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。 生 4：炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。 …… 师：所有的这些痛苦，用一个词语来概括，那就是“风吹雨淋”。 师：既不能动弹，也不能吃喝，一起读，读出普罗米修斯的痛苦，也 读出我们心中的痛苦。 （师范读起，生读） 师：面对这样的折磨，他始终没有放弃，始终坚持着一个信念：“为 人类造福……” 师：第七自然段你想读哪一句？（生读：“狠心的……”） 师：这个句子虞老师给它打在屏幕上，哪些词能体会普罗米修斯的痛 苦，自由地读。 （生读好后） 师：谁来读？（生 1 读后） 师：他特别强调“凶恶、每天、尖利，老师提醒关注肝脏”。 （生 2 读。） 师：“凶恶的鹫鹰”强调得真好。 师：鹫鹰是一只鸟（出示），就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。这 是一只怎样的鸟？
生:凶恶的;可怕的;可恶的;(师评价:用得真好!)人见人恨的 鸟 师范读起:“狠心的……肝脏”。(生读) 师:你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗? 生1:没有肝脏,人会死掉。 师:所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。(读) 师:……普罗米修斯还是没有屈服,在他心中始终是这样一个信念: “为人类造福……” 师:刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。 出示:许多年来… 师:许多年来,你猜大概是多少年? 生1猜测:20年 生2:3万年 师:你是査词典来的。被这个女孩言中了,整整3万年,普罗米修斯 直被锁在悬崖上,拿起笔,把许多改成3万年,以后读课文就这样 读 师:你用心去读了,就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。闭上眼睛 用心地听音乐,用心地听虞老师的朗读,你会发现一幅一幅的画面在 你的眼前浮现。 师:3万年来,普罗米修斯的双手……3万年来,他既不能……3万 年来,狠心的……3万年来,普罗米修斯一直被锁在· 师:你看到了什么?刚才浮现在你眼前的事什么?
生：凶恶的；可怕的；可恶的；（师评价：用得真好！）人见人恨的 鸟…… 师范读起：“狠心的……肝脏”。（生读） 师：你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗？ 生 1：没有肝脏，人会死掉。 师：所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。（读） 师：……普罗米修斯还是没有屈服，在他心中始终是这样一个信念： “为人类造福……” 师：刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。 出示：许多年来…… 师：许多年来，你猜大概是多少年？ 生 1 猜测：20 年。 生 2：3 万年。 师：你是查词典来的。被这个女孩言中了，整整 3 万年，普罗米修斯 一直被锁在悬崖上，拿起笔，把许多改成 3 万年，以后读课文就这样 读。 师：你用心去读了，就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。闭上眼睛， 用心地听音乐，用心地听虞老师的朗读，你会发现一幅一幅的画面在 你的眼前浮现。 师：3 万年来，普罗米修斯的双手……3 万年来，他既不能……3 万 年来，狠心的……3 万年来，普罗米修斯一直被锁在…… 师：你看到了什么？刚才浮现在你眼前的事什么？
(生自由地说) 师:谁看到普罗米修斯的目光的?谁看到普罗米修斯的神情的? 生说:坚定的;庄严的;看到人类幸福的;有几分欣慰的… 师:读出普罗米修斯的痛苦,读出我们的心痛。(生读:3万年来…3 万年来……) 师:纵然折磨再残酷,纵然痛苦再漫长,普罗米修斯还是没有屈服, 起读:“为人类造福……” 师:这个诺言铿锵有力,荡气回肠。读:“为人类造福……” 师:读到这里,同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神,也是一位英雄 这样的神值得我们每一个人去—敬佩 7、课外延伸。 出示:《普罗米修斯的赞歌》
（生自由地说） 师：谁看到普罗米修斯的目光的？谁看到普罗米修斯的神情的？ 生说：坚定的；庄严的；看到人类幸福的；有几分欣慰的…… 师：读出普罗米修斯的痛苦，读出我们的心痛。（生读：3 万年来……3 万年来……） 师：纵然折磨再残酷，纵然痛苦再漫长，普罗米修斯还是没有屈服， 一起读：“为人类造福……” 师：这个诺言铿锵有力，荡气回肠。读：“为人类造福……” 师：读到这里，同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神，也是一位英雄。 这样的神值得我们每一个人去——敬佩…… 7、课外延伸。 出示：《普罗米修斯的赞歌》