教材分析 《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的一篇 讲读课文,该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开 《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写 了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者 热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 (中心思想);写作特点是(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生 动、细致充满诗情)。 课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、 孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明 艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大; 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的 感觉 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和 自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题 的能力 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过 程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将 本课的教学目标确定为:
一、教材分析 《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇 讲读课文，该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。 《 记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写 了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者 热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 （中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生 动、细致充满诗情）。 课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、 孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明 艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大； 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的 感觉。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和 自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题 的能力。 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过 程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将 本课的教学目标确定为：
1、能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作 者的文学常识; 2、整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容; 3、品味重要词句所包含的思想感情; 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维 迁移拓展。 教学重点 体会金华双龙洞景象的奇异 教学难点 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法: 古希腊学者普罗塔戈说过: “头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。” 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育 和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的 指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与 独立自主地解决问题。 具体做法如下: 情景设置法:激发感情,引起兴趣。 ○2
1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作 者的文学常识； 2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容； 3 、品味重要词句所包含的思想感情； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维 ——迁移拓展。 教学重点： 体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点： 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育 和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的 指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与， 独立自主地解决问题。 具体做法如下： ○1 情景设置法：激发感情，引起兴趣。 ○2
提问法:逐步引导,逐渐深入 点拨法:展开联想,拓展思路 其中点拨法是最基本的方法。 就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思 路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法: 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有 个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动 学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并 举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性, 从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 (在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感此文转自斐. 斐课件.园FFKJ.Net态度和价值观三个方面的共同发展。) 学法具体如下 勾画圈点法:勤动笔墨,积极读书。 ○2 讨论法:积极参与,总结规律。 ○3 自主探究法:学生实践,巩固提高
提问法：逐步引导，逐渐深入。 ○3 点拨法：展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。 就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思 路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一 个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动 学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并 举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性， 从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 （在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感此文转自斐. 斐课件.园 FFKJ.Net 态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： ○1 勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 ○2 讨论法：积极参与，总结规律。 ○3 自主探究法：学生实践，巩固提高。 2
○4 悬念法:带着问题,巩固提高。 其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集 体讨论,以求明确重点,解决疑 难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话 的良好习惯,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口头表达 能力。 六、教学程序: 激趣揭题,质疑定标 1、在前面的学习中,我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了 气势宏伟的三峡,欣赏了宽广美丽的大草原,今天我们要去一个特别 的地方,金华的双龙洞 问:你们当中有谁去过或谁了解呢? 老师:好的刚才同学都说了很多,让我们跟导游一起去看看这地方道 底是怎么样的? 让学生解释“记”是什么意思?(记载 3、本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于 1957年游览金华双龙洞后写下的。 初读课文,整体感知 1、教师放录音,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知
○4 悬念法：带着问题，巩固提高。 其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集 体讨论，以求明确重点，解决疑 难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话 的良好习惯，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口头表达 能力。 六、教学程序： （一） 激趣揭题，质疑定标 1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了 气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别 的地方，金华的双龙洞。 问：你们当中有谁去过或谁了解呢？ 老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道 底是怎么样的？ 2、让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于 1957 年游览金华双龙洞后写下的。 二） 初读课文，整体感知 1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知
课文内容 2、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景 点,想想是按什么顺序游览的。 3、检查自读情况。 (1)用生字词卡片检查生字词认读情况,可采取指读、齐读、开火 车读等多种形式 (2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和 评价,对于读得不好的同学要多鼓励。 3)根据作者的浏览路线,画一张浏览示意图,说说课文主要描写 了哪些景点,学生边回答教师边板书。 (4)教师:作者是按照:金华 路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。 (三) 精读感悟,研析结构 1、齐读第1自然段、思考:这段交待了什么?(游览的时间和目的 地) 2、探究2、3自然段 (1)教师:作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,让我们和作 者一起去欣赏,去感受那里的美景 (2)学生默读、思考、勾画 (3)小组讨论、交流 (4)全班交流
课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景 点，想想是按什么顺序游览的。 3、检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火 车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和 评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （3 ）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写 了哪些景点，学生边回答教师边板书。 （4）教师：作者是按照：金华 路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。 （三） 精读感悟，研析结构 1、齐读第 1 自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的 地） 2 、探究 2、3 自然段 （1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作 者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画 （3 ）小组讨论、交流。 （4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景 A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点 最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书 景物——映山红油桐沙土新绿 特点——各色白色粉红色或浓或淡 感受 片明艳 理解或浓或淡的新绿,为什么会出现这样的颜色?明艳什么意思,作 者为什么感到眼前一片明艳? (明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天 正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽,嫩叶冒出来。刚长出时, 颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就会变深,变浓了。作者说:或 浓或淡的新绿,准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、 各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿。 所以作者感到眼前一片明艳。) B、出示挂图,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 C、指导感情朗读第2自然段 ②交流对第3自然段的理解 A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水,让我们和作者一起去看 看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B、讨论交流:溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪 流声也时时变换调子? (溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势的变化而产生的
①交流第 2 自然段中沿途看到的美景 A 、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点， 最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 景物 —— 映山红 油桐 沙土 新绿 特点 —— 各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受 —— 一片明艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作 者为什么感到眼前一片明艳？ （明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天 正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时， 颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或 浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、 各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。 所以作者感到眼前一片明艳。） B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 C 、指导感情朗读第 2 自然段。 ②交流对第 3 自然段的理解 A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看 看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B 、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪 流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的
听溪流声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有 时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。) C、指导感情朗读第3自然段。 (四)总结迁移,形成积淀 第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物 的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要 爱护呢?看看你们该怎么做呢?(爱护环境、保护旅游资源) 节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业 是 1、熟读课文。 2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料 3、家乡旅游景点 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。 七、板书设计 板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思 维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时,我认 为板书要力求精而美。 本课的板书设计是: 4记金华的双龙洞 (顺序)一路上景色明艳 二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特(黑、大,双龙,石 钟乳、石笋)
听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有 时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） C、指导感情朗读第 3 自然段。 （四）总结迁移，形成积淀。 第 2、3 自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物 的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要 爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源） 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业 是： 1、熟读课文。 2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。 3、家乡旅游景点: 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。 七、板书设计 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思 维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认 为板书要力求精而美。 本课的板书设计是： 4 记金华的双龙洞 （顺序） 一 路上景色 明艳 二 洞口 外洞 宽大 美好 孔隙 窄小 内洞 奇特（黑、大，双龙，石 钟乳、石笋）
三出洞 八、设计理念 Ⅰ、教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。 2、在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐.课.件.园)中以 “读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做 了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共 鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言 化为自己的语言。 3、教学中学路分明,从“导—一扶—放”上,全体学生在课堂上 始终保持自主、积极、主动的活动 耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开
三 出洞 八、设计理念 1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。 2、在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中以 “读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做 了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共 鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言 化为自己的语言。 3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上 始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开