[教学目标] 1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思, 积累佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶 [预习要求] 1.标注自然段,识记注音词语 2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。 3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,在感受深刻 的地方写下批注。 [教学过程] 新课导入 师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部 有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。 这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随 作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象 (导入环节应尽量少绕弯子。前两句的简要介绍,意在集中注意 后两句则提示学习的目标及途径。) 集中识字 锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪 边 高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影
[教学目标] 1.认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思, 积累佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。 [预习要求] 1.标注自然段,识记注音词语。 2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。 3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,在感受深刻 的地方写下批注。 [教学过程] 一、新课导入 师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部 有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。 这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随 作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。 (导入环节应尽量少绕弯子。前两句的简要介绍,意在集中注意。 后两句则提示学习的目标及途径。) 二、集中识字 锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪 边 高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影
(如何提高本环节的效率?精选词语是关键。“锦”与“绵”形近 音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常 用词语,“五彩缤纷”“五彩班斓”属近义词。以上词语,如果没读 错的话,一读而过。“饮”是非常见多音字,讲解一下。后四个短词的 入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影” 引导学生想象一下。) 、整体感知 师:自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物, 并在文中作上记号。 (学生读书5分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习 标注,进行整体了解及个别指导。) 师:文中的哪些词句提示了作者的行踪? 生:进入天山—一再往里走一一走进天山深处。(师随机板书) 师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 生:水一树一花。(根据学生回答,引导概括,随机板书) 师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象? 生1:美 生2:幽静 生3:还有那么多的动物,充满生机 师:看图的吧! 生4:很有大自然的气息。 生5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。那
(如何提高本环节的效率?精选词语是关键。“锦”与“绵”形近 音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常 用词语,“五彩缤纷” “五彩班斓”属近义词。以上词语,如果没读 错的话,一读而过。“饮”是非常见多音字,讲解一下。后四个短词的 入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影” 引导学生想象一下。) 三、整体感知 师:自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物, 并在文中作上记号。 (学生读书 5 分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习 标注,进行整体了解及个别指导。) 师:文中的哪些词句提示了作者的行踪? 生:进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书) 师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 生:水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书) 师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象? 生 1:美。 生 2:幽静。 生 3:还有那么多的动物,充满生机。 师:看图的吧! 生 4:很有大自然的气息。 生 5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。那
里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束 师:很好!符合小女生的心理。呵呵! (学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序 写了哪些景物”。通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐 渐成为学生能够一望而知的东西。因此,本环节可走得稍快些。特别 是不要在“水一树一花”之类的细节处逗留,说白了,用其他词语也未 尝不可。) 四、品读赏析 师:默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语 句好在哪里? 生1:“蓝天衬着髙耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像 白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。 师:“比喻句”就很美吗? 生1:有点说不出来。反正一看到这个句子,第一感觉就是“好美 啊”,我的脑海里很快就浮现出了天山的美丽。 师:呵呵!看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读 读!(生读) 生2:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的 清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪 水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见 过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的 溪流描写得很生动
里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束。 师:很好!符合小女生的心理。呵呵! (学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序 写了哪些景物”。通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐 渐成为学生能够一望而知的东西。因此,本环节可走得稍快些。特别 是不要在“水—树—花”之类的细节处逗留,说白了,用其他词语也未 尝不可。) 四、品读赏析 师:默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语 句好在哪里? 生 1:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像 白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。 师:“比喻句”就很美吗? 生 1:有点说不出来。反正一看到这个句子,第一感觉就是“好美 啊”,我的脑海里很快就浮现出了天山的美丽。 师:呵呵!看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一 读!(生读) 生 2:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的 清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪 水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见 过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的 溪流描写得很生动
师:善于联系生活经验,真会读书! 生3:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森 林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的 日影。”这个句子很有神秘感,很有趣! 生4:我有补充。这个句子把塔松比作巨伞,很形象。还把千万缕 阳光透过叶间的美也写进去了。 生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使 密林显得更加幽静。”读着这个句子,感觉这个地方非常安静,特别是 只听见”这三个字 师:抓得很准! 生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个 字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山 峰下环绕,感觉真是不错! 师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了 生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩 缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩 虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花 的特点,让人感觉很美 师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读, 感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读) 生8:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精 神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼
师:善于联系生活经验,真会读书! 生 3:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森 林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的 日影。”这个句子很有神秘感,很有趣! 生 4:我有补充。这个句子把塔松比作巨伞,很形象。还把千万缕 阳光透过叶间的美也写进去了。 生 5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使 密林显得更加幽静。”读着这个句子,感觉这个地方非常安静,特别是 “只听见”这三个字。 师:抓得很准! 生 6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个 字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山 峰下环绕,感觉真是不错! 师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。 生 7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩 缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩 虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花 的特点,让人感觉很美。 师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读, 感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读) 生 8:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精 神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼
前 生9:我有补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了! 这才叫“花海” 师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读) 师:还有个句子,大家有没有注意到一—“融化的雪水,从高悬的 山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲 激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写 得怎么样? 生10:这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应。 (这是本节课的重点环节。整个过程的展开遵循“顺学而导”的 原则,不放任,不拔高,有肯定,有指导 五、语句积累 师:将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。如 (1)蓝天O高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上 几朵银灰色的花。 (2)融化的雪水,从O)的山涧,从峭壁断崖上()下来,像千百条 的银链,在山脚下汇成O的溪流,浪花往上(),形成了千万朵O)的白莲
前。 生 9:我有补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了! 这才叫“花海”。 师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读) 师:还有个句子,大家有没有注意到——“融化的雪水,从高悬的 山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲 激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写 得怎么样? 生 10:这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应。 (这是本节课的重点环节。整个过程的展开遵循“顺学而导”的 原则,不放任,不拔高,有肯定,有指导。) 五、语句积累 师:将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。如: (1)蓝天()高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上 ()几朵银灰色的花。 (2)融化的雪水,从()的山涧,从峭壁断崖上()下来,像千百条() 的银链,在山脚下汇成()的溪流,浪花往上(),形成了千万朵()的白莲。 ……