教学目标 1通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文 2.概括人物特点,合作交流,把握人物形象,学习彼此对应、对比映衬的写法 3试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣 预设流程 、课前谈话:看插图,说人物,谈印象 课前我们来热热身,这学期我们已经学了许多课文,结识了不少作家笔下写的人,比如这一位你 还认识吗?出示课文人物插图。他有哪些特点呢?你想到了哪些词语?(一口气说了这么多) 再出示2幅,说性格特点。 这些人物有着鲜明而丰富的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象! 二、导入 今天这堂课我们要再来走进两位人物,第一位大家想必都认识,是孔明(板书),孔明就是诸葛亮? 诸葛亮字孔明。另一位姓司马,名懿,叫司马懿。 初读10 (一)疏通难读、难理解的地方 1两个有趣的名字,他们之间会发生怎样有趣的故事呢?又有着怎样有趣的性格特点呢?就让我们 走进课文,补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页,大声地读一读课文,读完之后请举手。 这篇课文是选自古典名著《三国演义》,是一篇600多年前的文章,第一次读这样古代的文章你有 怎样的感受? 字不认识、难读) 2那毕竟是600多年前的文章啊,请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标 出来,等下我们一起来学习。好,开始吧! 3视频出示,集体交流时,在认识不认识的字时把句子读通顺,重点预设: (1)孔明传令,教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音) 2)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童/携琴一张,于/城上/楼前,凭栏而坐,焚香操琴。(加 上理解:引二小童/携琴一张,于堿上做楼前,凭栏而坐,焚香操琴) 注音,标停顿线,指名学生读,齐读 (二)疏通课文大意 一起学习的力量就是大!读了课文大家心里应该越来越清楚了,孔明之所以能智退拥有十五万大 军的司马懿,是因为孔明用了我们常说的“空城计”。 (三)感受人物形象10 1.那么,你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?不急,请你再默读课文,然后想一想,用几个 词语来概括一下,你可以选择其中的一位人物来概括,能写几个就写几个,写在作业单对应的方框里
教学目标： 1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文； 2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法； 3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。 预设流程： 一、课前谈话：看插图，说人物，谈印象 课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你 还认识吗？出示课文人物插图。他有哪些特点呢？你想到了哪些词语？（一口气说了这么多） 再出示 2 幅，说性格特点。 这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象！ 二、导入 今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明（板书），孔明就是诸葛亮？ 诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。 三、初读 10 （一）疏通难读、难理解的地方 1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？又有着怎样有趣的性格特点呢？就让我们 走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到 182 页，大声地读一读课文，读完之后请举手。 这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇 600 多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有 怎样的感受？（很多字不认识、难读） 2.那毕竟是 600 多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标 出来，等下我们一起来学习。好，开始吧！ 3.视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设： （1）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音） （2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。（加 上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴） 注音，标停顿线，指名学生读，齐读。 （二）疏通课文大意 一起学习的力量就是大！读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大 军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。 （三）感受人物形象 10 1.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人？不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个 词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里
孔明 司马懿 2.互评交流(先交流孔明,后司马懿):删去重复和类似的词语:对于较有个性的概括,请学生具体 说明缘由,抓读课文描写语句,并结合理解说明。) 预设: 孔明一一智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严…… 司马懿:多疑、谨慎、固执 小结:这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点 四、聚焦空城计,理解用意,学习写法,读好语句20 (一)梳理空城计,联系下文,补写其意 个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物,那么就让我们一起走进空城计。看看孔 明是如何来摆空城计的?请自己读一读。(板书:施计) 2.交流:第一步,第二步,请学生读,教师标注,让我们连起来读一读。 3体会用意:孔明一步一步的摆空城计,课文写得条理很清楚。 吾自有计,他这么摆的计谋是什么?用意何在呢? 4学生交流(大家认为是吗),吾自有计,其中的计谋,其实课文当中已经告诉我们答案,出示:懿 曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。” 交流理解:请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?说2个学生 5孔明的吾自有计,和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么,请你根据刚才我们的交流 和司马懿的回答,把孔明摆空城计的用意,补写在作业单第二题的横线上 孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿:诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四 门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计 ”孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引 二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴
2.互评交流（先交流孔明，后司马懿）：删去重复和类似的词语；对于较有个性的概括，请学生具体 说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。） 预设： 孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严…… 司马懿：多疑、谨慎、固执…… 小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。 四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句 20 （一）梳理空城计，联系下文，补写其意 1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔 明是如何来摆空城计的？请自己读一读。（板书：施计） 2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。 3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。 吾自有计，他这么摆的计谋是什么？用意何在呢？ 4.学生交流（大家认为是吗），吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿 曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗？说 2 个学生。 5.孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流 和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四 门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计： _________________________________________________________________。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引 二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴
交流点评(你已经懂得了孔明之计,你已经写得有点古文的味道了) 6.司马懿坚持退兵,结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了,自己先练一练, 再指名读,齐读,朗读体会。(破绽) (二)相互比照,体会写法,朗读体会 课文第二自然段还有一段描写空城计的语句,你发现了吗?学生发现,出示:果见孔明坐于城楼 之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧宝剑:右有一童子,手执塵尾。城门内外,有二十余百姓 低头洒扫,旁若无人。 1这一处是司马懿远望时的所见(板书:远望),我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。 2司马懿看毕大疑,疑点在何处?怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?你试着读一读。(我 从你的中感受到他的疑惑了!)大概3位学生来读 3.同样写空城计,你发现这一段写法上有什么特点呢?同桌之间可交流一下。这样写,读起来候感 觉怎么样?更有节奏,试着读一读。大概2位学生来读 4指名读,读出“大疑”,读出节奏。 5伴古琴乐齐读 (三)两段结构对比,提炼对比映衬 1懿看毕大疑,不顾司马昭相劝,坚持退兵,最后中计(板书:中计)。我们来看第二自然段,远望 之前写了什么?(当时的形势 2再来看第一自然段,孔明施计前,写了 3你看这两个自然段不仅内容一一对应,而且结构也能一一对应起来,那么这样写有什么作用呢? (对比映衬) 4第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明,因为孔明智退司马懿,主人公是孔 五、名著推荐 孔明这次是智退司马懿,不知下回两人是否还有再次交手的时候?欲知后事,且看《三国演义》 出示名著图片。 板书 孔明智退司马懿 对比 急报 对应 映衬 望之 施计
交流点评（你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了）。 6.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练， 再指名读，齐读，朗读体会。（破绽） （二）相互比照，体会写法，朗读体会 课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗？学生发现，出示：果见孔明坐于城楼 之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓， 低头洒扫，旁若无人。 1.这一处是司马懿远望时的所见（板书：远望），我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。 2.司马懿看毕大疑，疑点在何处？怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢？你试着读一读。（我 从你的中感受到他的疑惑了！）大概 3 位学生来读。 3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢？同桌之间可交流一下。这样写，读起来候感 觉怎么样？更有节奏，试着读一读。大概 2 位学生来读。 4.指名读，读出“大疑”，读出节奏。 5.伴古琴乐齐读。 （三）两段结构对比，提炼对比映衬 1.懿看毕大疑，不顾司马昭相劝，坚持退兵，最后中计（板书：中计）。我们来看第二自然段，远望 之前写了什么？（当时的形势） 2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了 3.你看这两个自然段不仅内容一一对应，而且结构也能一一对应起来，那么这样写有什么作用呢？ （对比映衬） 4.第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔 明。 五、名著推荐 孔明这次是智退司马懿，不知下回两人是否还有再次交手的时候？欲知后事，且看《三国演义》， 出示名著图片。 板书： 孔明智退司马懿 急报 对比 急报 一一对应 望之 映衬 望之 施计 中计