《孔孟论学习》教学设计3_7 孔孟论学习.doc_大学文库

7孔孟论学习编写:李都明、教学目标 1.了解儒家代表人物关于读书学习的观点,领会读书学习的基本道理。 2.比较孔孟言论的语言特色。 3.识记古汉语词句的有关知识、教学重点难点疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理三、教学时数 3课时四、预习要求 1.诵读并抄写课文的前面七节(即《论语·学而》、《论语·为政》( 节)、《论语·公冶长》《论语·雍也》《论语·述而》。 2.参照注释,口译这七节课文。 3.把预习中遇到的问题记起来。五、教学过程第一课时 (一)检查预习。 1.检査诵读(1-7节)情况(小组读、个人读)。 2.同桌二位同学相互检查抄写(1—7节)情况,并对错别字进行登记。教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正 4.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留待课文讨论时解答)。 (二)导入课文学习第一节:《论语·学而》 1.分别请二位学生口头翻译这一节 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。重点解释:而(而且)习(温习)说(通“悦”,高兴) 4.请学生交流本节内容所说道理的经验或体会学习第二、三、四节:《论语·为政》(三节) 5.分别请二位学生口头翻译这三节。 6.请其他同学评价这二位同学翻译的情况 7.教师总结学生的口译和其他同学的评价,并说出自己的翻译重点解释:而(从而)为(成为)罔(迷惑而无所得)殆(疑惑) 知(在“是知也”中属于通假字,通“智”。) 8.请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。 9.小结 [内容要点] ①《论语·学而》:孔子的观点,在学习之后按照一定的时间去温习,是件快乐的事。这一种快乐,需要我们在学习的过程中去体验

7 孔孟论学习编写：李都明一、教学目标 1．了解儒家代表人物关于读书学习的观点，领会读书学习的基本道理。 2．比较孔孟言论的语言特色。 3．识记古汉语词句的有关知识。二、教学重点难点疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理。三、教学时数 3 课时。四、预习要求 1．诵读并抄写课文的前面七节（即《论语·学而》、《论语·为政》（三节）、《论语·公冶长》《论语·雍也》《论语·述而》。 2．参照注释，口译这七节课文。 3．把预习中遇到的问题记起来。五、教学过程第一课时（一）检查预习。 1．检查诵读（1—7 节）情况（小组读、个人读）。 2．同桌二位同学相互检查抄写（1—7 节）情况，并对错别字进行登记。 3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。（二）导入课文学习第一节：《论语·学而》 1．分别请二位学生口头翻译这一节。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：而（而且）习（温习）说（通“悦”，高兴） 4．请学生交流本节内容所说道理的经验或体会。学习第二、三、四节：《论语·为政》（三节） 5．分别请二位学生口头翻译这三节。 6．请其他同学评价这二位同学翻译的情况。 7．教师总结学生的口译和其他同学的评价，并说出自己的翻译。重点解释：而（从而）为（成为）罔（迷惑而无所得）殆（疑惑）知（在“是知也”中属于通假字，通“智”。） 8．请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。 9．小结 [内容要点] ①《论语·学而》：孔子的观点，在学习之后按照一定的时间去温习，是一件快乐的事。这一种快乐，需要我们在学习的过程中去体验

②《论语·为政》(一):在学习中,温习旧的,往往会有新的发现,旧的就转化为新的了。这就产生了发现的乐趣,而且,按照孔子的意见还可以成为老师 ③《论语·为政》(二):这一则强调的是学与思的关系,可以说是相辅相 ④《论语·为政》(三):能够把自己知道的和不知道的分清,并承认自己所不知道,是一种智慧。这不仅是学习,也是处世的一种智慧。以上四则讲的是自己学习的道理 (三)背诵课文当堂背下以上四则课文。 (四)学习探究(5-7节) 1.分别请二位学生口头翻译这三节 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。重点解释:敏(聪敏灵活)耻(羞耻,意动用法,以……为羞耻)好(在“好之者”中,爱好)隅(角落) 4.请学生交流5、6内容所说道理的经验或体会,也可以按以下问题思考敏”与“好学”是什么关系?为什么并提?2.“乐之”为什么比“好之” 更值得肯定?教师说说7节的经验体会。 5.小结 [内容要点] ①《论语·公冶长》:学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关系,说明具有良好的学习素质。 ②《论语·雍也》:善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习,就会在学习中拥有无限的乐趣。 ③《论语·述而》:一般而言,学习中遇到困难可以请教老师,但必须是自己认真思考。“不复”是促使他去思考 (五)背诵以上三节课文。 (六)布置作业。 1.巩固1—7节的背诵 2.诵读并抄写8-10节。 3.参照注释,口译这三节课文。 4.把预习中遇到的问题记起来。第二课时 (一)检查作业和预习。 1.检査1—7节课文的背诵。 2.检査诵读(8-10节)情况(小组读、个人读)。 3.同桌二位同学相互检査抄写(8-10节)情况,并对错别字进行登记 4.教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留待课文讨论时解答)。 (二)学习《说苑》和《孔子集语·子贡第二》 1.分别请二位学生口头翻译这二节

②《论语·为政》（一）：在学习中，温习旧的，往往会有新的发现，旧的就转化为新的了。这就产生了发现的乐趣，而且，按照孔子的意见还可以成为老师。 ③《论语·为政》（二）：这一则强调的是学与思的关系，可以说是相辅相成。 ④《论语·为政》（三）：能够把自己知道的和不知道的分清，并承认自己所不知道，是一种智慧。这不仅是学习，也是处世的一种智慧。以上四则讲的是自己学习的道理。（三）背诵课文当堂背下以上四则课文。（四）学习探究（5—7 节） 1．分别请二位学生口头翻译这三节。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：敏（聪敏灵活）耻（羞耻，意动用法，以……为羞耻）好（在“好之者”中，爱好）隅（角落） 4．请学生交流 5、6 内容所说道理的经验或体会，也可以按以下问题思考： 1．“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？2．“乐之”为什么比“好之” 更值得肯定？教师说说 7 节的经验体会。 5．小结 [内容要点] ①《论语·公冶长》：学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关系，说明具有良好的学习素质。 ②《论语·雍也》：善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习，就会在学习中拥有无限的乐趣。 ③《论语·述而》：一般而言，学习中遇到困难可以请教老师，但必须是自己认真思考。“不复”是促使他去思考。（五）背诵以上三节课文。（六）布置作业。 1．巩固 1—7 节的背诵。 2．诵读并抄写 8—10 节。 3．参照注释，口译这三节课文。 4．把预习中遇到的问题记起来。第二课时（一）检查作业和预习。 1．检查 1—7 节课文的背诵。 2．检查诵读（8—10 节）情况（小组读、个人读）。 3．同桌二位同学相互检查抄写（8—10 节）情况，并对错别字进行登记。 4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。（二）学习《说苑》和《孔子集语·子贡第二》 1．分别请二位学生口头翻译这二节

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：孰（谁、哪一个）居（居住，生活在一起）期（相约、会面） 4．请学生分别就这二节内容所说的道理交流经验或体会。 5．小结（1）《说苑》：读书要有自己的思考，但并不是所有的问题都能自己解决，因而向别人请教极为重要。（2）《孔子集语·子贡第二》：读书要体验作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。这就需要我们在读书时设定与作者交谈的情景。（三）背诵以上二节课文。（四）学习《孟子·离娄下》 1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：道（方法）自（自觉）居（保有）资（积累）原（通“源”，水源） 4．师生共同交流本节课文所说的道理。可以参照以下问题：在学习中如何才能做到左右逢源？你有这个体会吗？ 5．小结文章所说的是君子，但每一个同学在学习中也会有这样的一个感悟：学习方法得当，知识的积累和感悟就会深厚，一旦使用就会文思敏捷，左右逢源。 6．背诵这一节课文。 7．课堂小测一、解释下列加点字的意义。 1．学而不思则罔．（） 2．思而不学则殆．（） 3．敏．而好学（） 4．知之者不如．．好之者（） 5．不愤．不启（） 6．不悱．不发（） 7．受学重问．（） 8．读书诵诗，与古人期．（）二、说出下列句子中加点的“之”所指代的内容。 1．学而时习之．（） 2．知之．为知之（） 3．君子深造之．以道（）三、解释下面二组加点词的意义。 A．①可以为．师矣 ②人物之往来，以为．戏具 ① ② B．①诵诗读书，与古人居． ②自得之，则居．之安 ① ②

[参考答案] 、1.迷惑而无所得2.疑惑3.机敏,聪敏灵活4.比不上5.苦思苦想仍然不能领悟的样子6.想说而又说不出来的样子7.请教8.相约、会面 1.学习的内容2.知识、道理3.指所学的东西,学问 ①成为,作为②作为B.①生活在一起②保有 (五)布置作业 1.巩固8-10节的背诵 2.诵读并抄写11-13节。 3.参照注释,口译这三节课文 4.把预习中遇到的问题记起来第三课时 (一)检查作业和预习情况 1.检查8-10节课文的背诵。 2.检査诵读(11—-13节)情况(小组读、个人读)。 3.同桌二位同学相互检査抄写(11-13节)情况,并对错别字进行登记 4.教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正。 5.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留待课文讨论时解答)。 (二)学习《孟子·告子上》 1.分别请二位学生口头翻译这一节课文 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。重点解释:暴(p,通“曝”,晒)奕(通“弈”,围棋)诲(教导)俱( 起)与(通“欤”,句末语气助词,吗)奕之为数(围棋作为一种技艺。之,结构助词,没有意义)惟奕秋之为听(“惟听奕秋”的倒置,意思是只听奕秋的教诲。惟,只、只有。之,结构助词。)为是(造成这样的结果。为,动词,造成。是,这样(的结果) 4.师生共同交流本节课文所说的道理可以参照以下问题:“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理? 这二种的情况你经历过吗? 5.小结以这二种情况联系我们的生活,我们并不陌生,有的同学可能还有类似的经历。设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒,其结果是可想而知。同样的道理,认真听老师的讲课,与在课堂上心不在焉这二种情况,其结果也是不言而喻的 6.背诵这一节课文。 (三)学习《孟子·尽心上》和《孟子·尽心下》 1.分别请二位学生口头翻译这二节课文 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译重点解释:辟若(譬如。辟,通“譬”)而已(助词,罢了)仁人无敌于天下(介词词组“于天下”后置,翻译时要提到动词“无敌”的前面,即:仁道的人在天下没有敌手)

[参考答案] 一、1．迷惑而无所得 2．疑惑 3．机敏，聪敏灵活 4．比不上 5．苦思苦想仍然不能领悟的样子 6．想说而又说不出来的样子 7．请教 8．相约、会面二、1．学习的内容 2．知识、道理 3．指所学的东西，学问三、A．①成为，作为②作为 B．①生活在一起②保有（五）布置作业 1．巩固 8—10 节的背诵。 2．诵读并抄写 11—13 节。 3．参照注释，口译这三节课文。 4．把预习中遇到的问题记起来。第三课时（一）检查作业和预习情况 1．检查 8—10 节课文的背诵。 2．检查诵读（11—13 节）情况（小组读、个人读）。 3．同桌二位同学相互检查抄写（11—13 节）情况，并对错别字进行登记。 4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。（二）学习《孟子·告子上》 1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：暴（pù，通“曝”，晒）奕（通“弈”，围棋）诲（教导）俱（一起）与（通“欤”，句末语气助词，吗）奕之为数（围棋作为一种技艺。之，结构助词，没有意义）惟奕秋之为听（ “惟听奕秋”的倒置，意思是只听奕秋的教诲。惟，只、只有。之，结构助词。）为是（造成这样的结果。为，动词，造成。是，这样（的结果） 4．师生共同交流本节课文所说的道理。可以参照以下问题：“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理？这二种的情况你经历过吗？ 5．小结以这二种情况联系我们的生活，我们并不陌生，有的同学可能还有类似的经历。设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒，其结果是可想而知。同样的道理，认真听老师的讲课，与在课堂上心不在焉这二种情况，其结果也是不言而喻的。 6．背诵这一节课文。（三）学习《孟子·尽心上》和《孟子·尽心下》 1．分别请二位学生口头翻译这二节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。重点解释：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助词，罢了）仁人无敌于天下（介词词组“于天下”后置，翻译时要提到动词“无敌”的前面，即：仁道的人在天下没有敌手）