《那片绿绿的爬山虎》教材理解 教材解读 1课文简说。 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的 成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和 人品 课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事:“我”看到了叶老对作文的修改 阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心。 然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎:下 午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎,作者 通过写爬山虎表达了自己当时的心情 最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:“在我的眼前,那片爬山虎总 是那么绿着。”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的 脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。 选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文 应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文 本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句,并从叶老对《一张画像》的修改 中学习修改作文的方法。 2词句解析。 (1)使得句子干净了也规范了。 “干净”’,在这里指句子简洁明白,不啰嗦。“规范”,指语言标准、典范。 (2)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温 暖,如春风拂面。 “拂”,轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非 常愉快、舒服。作者运用这个比喻,更形象地表达出自己对叶老的感受。 、教学目标 Ⅰ认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热 融洽、黄昏、客厅”等词语
《那片绿绿的爬山虎》教材理解 一、教材解读 1 课文简说。 这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的 成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和 人品。 课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改， 阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。 然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下 午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者 通过写爬山虎表达了自己当时的心情。 最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总 是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了 15 岁那个夏天的事情一直留在作者的 脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。 选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文 应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改 中学习修改作文的方法。 2 词句解析。 （1）使得句子干净了也规范了。 “干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。 （2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温 暖，如春风拂面。 “拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非 常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。 二、教学目标 1 认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、 融洽、黄昏、客厅”等词语
2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 三、教学建议 1课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料,阅读他们的作品。通过阅 读相关资料和作品,初步了解这两位作家 2教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络,然后突出重点,突 破难点,最后再回归整体,升华认识。 初读时,引导学生了解课文写了哪两件事,知道这两件事虽然有着密切的联系, 但也存在着独立性,然后引导学生一部分一部分地学习。 第一件事讲叶老给“我”批改作文,是本文的重点部分。可以让学生先自读这部 分内容,提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文 的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流,以帮助学生理解课文内容, 了解修改作文的方法。学生解决这一问题时,可以边读书边用笔画出修改处,再 用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来;还可以让学生认真阅读课后“资 料袋”中《一张画像》的修改原稿,然后通过讨论交流,了解叶圣陶先生用了哪 几种方法修改这篇文章。 课文第二件事中几次写到爬山虎,这些语句含义深刻,是教学的难点。要通过反 复朗读,抓关键词语揣摩其含义。 在理解了文中这两部分内容之后,可以回归整体,讨论课文为什么以“那片绿绿 的爬山虎”为题,使学生了解到,因为“我”的作文写得“亲切自然”,叶老批 改了“我”的作文,因而对“我”有所了解,才请“我”到他家做客。我见到那 片绿绿的爬山虎,叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。时间已 过去将近三十年了,但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到 那片绿绿的爬山虎,所以以此为题。 3本课要求会写的字中,“昏”字的上半部分是“氏”,不能多加一点;“荐”字 的下半部分是“存”,不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音 形近字,如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。 4教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获,特别是在写作文和改作文
2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3 能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4 学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 三、教学建议 1 课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。通过阅 读相关资料和作品，初步了解这两位作家。 2 教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突 破难点，最后再回归整体，升华认识。 初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系， 但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。 第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部 分内容，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文 的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容， 了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再 用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还可以让学生认真阅读课后“资 料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪 几种方法修改这篇文章。 课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反 复朗读，抓关键词语揣摩其含义。 在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿 的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批 改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那 片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已 过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到 那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。 3 本课要求会写的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字 的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音 形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。 4 教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文
方面的收获。如,文中叶老给肖复兴的评语中写到:“全是具体事实”“深受感动” “亲切自然”。所有这些,都是写好作文的必要前提,可以让学生结合自己的作 文实际谈谈感想。教师还可以组织学生修改自己的习作,然后把修改前后的习作 进行对比,提髙学生修改习作的能力,培养学生修改习作的习惯
方面的收获。如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：“全是具体事实”“深受感动” “亲切自然”。所有这些，都是写好作文的必要前提，可以让学生结合自己的作 文实际谈谈感想。教师还可以组织学生修改自己的习作，然后把修改前后的习作 进行对比，提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯