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制作：李仲秋 樟木头中学
教学目标: 1、知识与能力一了解诗歌的象征意义和深层含义,领悟 作者所要表达的思想感情。 2、过程与方法—要求背诵,让学生进行创意诵譏;意象 分析法,通过分析意象的嵥层合义来墓賣诗歌,养让学生 長开讨论。 3、情感态度与价值观-培养对诗歌的感悟力和理解力 培养良好的申美情趣。 学习重点 1、注意诗歌的意及作者在诗中的思想感情。 2、培养对诗的感悟力和狸解力以及申美情趣。 学油点拨: 賞诵诗歌’可以根督自已浬解进行创意诵
教学目标： 1、知识与能力----了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟 作者所要表达的思想感情。 2、过程与方法----要求背诵，让学生进行创意诵读；意象 分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生 展开讨论。 3、情感态度与价值观----培养对诗歌的感悟力和理解力， 培养良好的审美情趣。 学习重点： 1、注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。 2、培养对诗的感悟力和理解力以及审美情趣。 学法点拨： 背诵诗歌，可以根据自己理解进行创意诵读
败乐 民卷 有~个 00
简介作者 整体感知 精华鉴赏
简介作者 整体感知 精华鉴赏
简介作者 何其芳(1912-1977),原名何永芳,四川万 县人。1929年考入上海中国公学预科,曾发表新 诗。1931年入北京大学哲学糸,开始在京炉的一 些刊物上发表作品。 何其芳20年代來开始写诗,是30年代现代派 的重要诗人。1935年与卞之琳、李广田合出《汉 园集》,初次显示他艺术创作的才华。他早期的著 作有诗篡《预言》、散文集《画梦录》《刻意篡》 等。这个肘期的作品倾向于表现个人,表现作者对 美好生活的梦想,对黑暗现实的不端,以及在现实 中找不到出路的郁悒与苦阀
简介作者 何其芳（1912--1977），原名何永芳，四川万 县人。1929年考入上海中国公学预科，曾发表新 诗。1931年入北京大学哲学系，开始在京沪的一 些刊物上发表作品。 何其芳20年代末开始写诗，是30年代现代派 的重要诗人。1935年与卞之琳、李广田合出《汉 园集》，初次显示他艺术创作的才华。他早期的著 作有诗集《预言》、散文集《画梦录》《刻意集》 等。这个时期的作品倾向于表现个人，表现作者对 美好生活的梦想，对黑暗现实的不满，以及在现实 中找不到出路的郁悒与苦闷
1935年何其芳从北京大学毕业,先后到天津 南开中学和山东莱阳师范任教。开始接触广阔的社 会生活,恩想上发生很大变化,写了一执关注现实 的作品,如散文集《还乡杂记》等。1938年他奔 赴延安,任教于鲁迅艺术学院文学糸。歌颂新生活 歌唱光明的主题和朴素明快的艺术风格,构成他这 个时期作品的主要特色。这个时期的代表作有散文 集《星火集》,诗集《夜歌》。1942年5月,他参 加延安文艺界的整风运动,思想和创作都发生彻底 的变化,他不再儆个人的梦,而是儆着“大多数的 中国人的梦”了,散文《我歌唱延安》标志着他的 创作出现另一个新起点。 何其芳后期的作品风格不事雕系,平实无华
1935年何其芳从北京大学毕业，先后到天津 南开中学和山东莱阳师范任教。开始接触广阔的社 会生活，思想上发生很大变化，写了一批关注现实 的作品，如散文集《还乡杂记》等。1938年他奔 赴延安，任教于鲁迅艺术学院文学系。歌颂新生活、 歌唱光明的主题和朴素明快的艺术风格，构成他这 个时期作品的主要特色。这个时期的代表作有散文 集《星火集》，诗集《夜歌》。1942年5月，他参 加延安文艺界的整风运动，思想和创作都发生彻底 的变化，他不再做个人的梦，而是做着“大多数的 中国人的梦”了，散文《我歌唱延安》标志着他的 创作出现另一个新起点。 何其芳后期的作品风格不事雕琢，平实无华
整体感知 什么颜色 如同患份 什么声音 欢 乐怎样的 如我们忧部 从什么地方来的
整体感知 欢 乐 什么颜色 什么声音 怎样来的 从什么地方来的 如同悲伤 如我们忧郁
精华鉴赏 1、《欢乐》一诗诗题为“欢乐”,它的主旨 是抒写欢乐之情吗? 《欢乐》中诗人以欢乐的意拿组合,写 出了应诚享受的“欢乐”,反衬出现实生活 的痛苦和忧郁。诗人当肘处在黑暗射代,他 肘时苦闷着。他所接触的西方世纪木文学的 神秘主义,也给他烙下了悲观、怀疑的印记 这一首《欢乐》,便是他当肘思想和情绪的 写照。 所以,本诗虽名为“欢乐”,实则是写 忧郁苦阀
精华鉴赏 1、《欢乐》一诗诗题为“欢乐”，它的主旨 是抒写欢乐之情吗？ 《欢乐》中诗人以欢乐的意象组合，写 出了应该享受的“欢乐”，反衬出现实生活 的痛苦和忧郁。诗人当时处在黑暗时代，他 时时苦闷着。他所接触的西方世纪末文学的 神秘主义，也给他烙下了悲观、怀疑的印记。 这一首《欢乐》，便是他当时思想和情绪的 写照。 所以，本诗虽名为“欢乐”，实则是写 忧郁苦闷
2、诗人是怎样把抽象的概念写得有声有色,可见 可闻,可触可感的? 诗人主要逯用通感手法,以具体的比喻意象, 呈现了自已对欢乐这一高度抽泉情感的层层体验。 第一节诗人借助听觉和视觉,将欢乐的深层美 及其深层体验活灵活现地呈现在譏者面前。欢乐是 賣心悦目、心旷神怡、轻松明丽的一种心象景观。 第三节诗人调用触觉和视觉,敏锐抓住欢乐沁 人心脾、噘人身心的表层审奚特质及其体验。欢乐 是一份能使心灵“微微颤抖”的慰藉、关怀和呵护 第三节诗人将动态的视觉、嗅觉和听觉,交替 使用,勾勒了欢乐如水中花、雾中月的飘忽不定, 倏忽即逝和凊香郁沽的由远及近的动态,又逐步揭 示了“雷”作为人民解放象征的寓意
2、诗人是怎样把抽象的概念写得有声有色，可见 可闻，可触可感的？ 诗人主要运用通感手法，以具体的比喻意象， 呈现了自己对欢乐这一高度抽象情感的层层体验。 第一节诗人借助听觉和视觉，将欢乐的深层美 及其深层体验活灵活现地呈现在读者面前。欢乐是 赏心悦目、心旷神怡、轻松明丽的一种心象景观。 第二节诗人调用触觉和视觉，敏锐抓住欢乐沁 人心脾、暖人身心的表层审美特质及其体验。欢乐 是一份能使心灵“微微颤抖”的慰藉、关怀和呵护。 第三节诗人将动态的视觉、嗅觉和听觉，交替 使用，勾勒了欢乐如水中花、雾中月的飘忽不定， 倏忽即逝和清香郁沽的由远及近的动态，又逐步揭 示了“雷”作为人民解放象征的寓意
3、诗人说欢乐也许是“静静地流阗,如 同患伤”,你如何理解? 这句诗指述了一种欢乐,这种欢乐 也许是历尽艰辛后的意外获得,也许是 乐中有悲、悉中有乐的那种欢乐。欢乐 与悉伤往往是一个钱币的两面,相伴相 随,相相长。 00
3、诗人说欢乐也许是“静静地流泪，如 同悲伤”，你如何理解？ 这句诗描述了一种欢乐，这种欢乐 也许是历尽艰辛后的意外获得，也许是 乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。欢乐 与悲伤往往是一个钱币的两面，相伴相 随，相生相长