《桂林山水》教案 教学目标: 1、认识8个生字;会写11个生字;掌握多音字“似、卷”;能正确读写“波 澜壮阔、水平如镜、屏障、危峰兀立”等词语 2、有感情地朗读课文,背诵全文,感受桂林山水的美好 3、了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感 熏陶 教学重点: 感受桂林山水的美好。 教学难点 了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。 教学时间: 教学过程: 第一课时 、创设情境,激发兴趣 1、教师导言:同学们,在我们幅员辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景 胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点,还有天下第一山—一黄 山、难识真面目的庐山等,这些山令人赞叹不已;再看看水,浩浩荡荡、滚滚东 流的第一大河长江,秀美的西湖,明镜般的天池,这些水让人心旷神怡。祖国众 多美景中有一处非常特别,老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片) 我给大家读读:“诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水,无山无 水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景? 2、学生赏图,读诗,交流美景属于桂林风景区 3、今天我们就来学习《桂林山水》,共同去领略那里的独特景色。 初读课文,学习字词 1、教师导学:下面请同学们把书翻开,自由、大声地朗读课文,借助拼音 读准字音,读通句子。 2、学生自由练习,教师巡视
《桂林山水》教案 教学目标： 1、认识 8 个生字；会写 11 个生字；掌握多音字“似、卷”；能正确读写“波 澜壮阔、水平如镜、屏障、危峰兀立”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文，感受桂林山水的美好。 3、了解作者的语言表达特点，受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感 熏陶。 教学重点： 感受桂林山水的美好。 教学难点： 了解作者的语言表达特点，受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景 胜境。先看看山吧。（课件出示）著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄 山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东 流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众 多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。（课件出示诗歌及桂林图片） 我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无 水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？ 2、学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。 3、今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。 二、初读课文，学习字词 1、教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音 读准字音，读通句子。 2、学生自由练习，教师巡视
要求:如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。 师:课文同学们读完了,本课出现的生字新词大家又学会了多少,我们共同 检测一下 3、学习生字新词 (1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄 伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语,学生自由练习朗读, 遇到不认识的请教同桌 (2)指名领读。(课件一个一个出示生词,找2~3名学生领读 (3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况 (4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的 笔顺和结构;“泰”的下部是“”,不要写成“水” (5)理解词语 学生自由汇报自己理解、学会的词语。 (6)引导质疑,集体解决:还有哪些词大家不理解,说出来,我们共同讨 论一下。(学生质疑,集体交流) 三、再读课文,整体感知 师:在大家的努力下,我们将本课生字新词全部学会了,看来集体的智慧是 无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了,先自由读一遍,一会儿我们分自然 段读课文,比一比谁比刚才有进步。 1、学生自由读课文 2、指名分自然段读课文 3、自己说一说你哪里读得更好了。 师:大家的进步要归功于反复练习,这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了 解课文主要写了什么,老师建议大家用默读的方式再读一遍课文,想一想每个自 然段主要写了什么 4、学生默读课文,用自己的话将每个自然段的意思标注出来。 5、学生交流汇报。 6、师生共同梳理出文章的主要内容及“总一分一总”的写法。 四、总结回顾,布置作业
要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。 师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同 检测一下。 3、学习生字新词。 （1）课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄 伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读， 遇到不认识的请教同桌。 （2）指名领读。（课件一个一个出示生词，找 2～3 名学生领读。） （3）指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。 （4）指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的 笔顺和结构；“泰”的下部是“”，不要写成“水”。 （5）理解词语。 学生自由汇报自己理解、学会的词语。 （6）引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨 论一下。（学生质疑，集体交流） 三、再读课文，整体感知 师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是 无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然 段读课文，比一比谁比刚才有进步。 1、学生自由读课文。 2、指名分自然段读课文。 3、自己说一说你哪里读得更好了。 师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了 解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自 然段主要写了什么。 4、学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思标注出来。 5、学生交流汇报。 6、师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。 四、总结回顾，布置作业
1、说说这节课你学会了什么。 2、作业设计:抄写词语,练习流利地朗读课文。 设计意图:通过让学生谈自己这节课学会了什么,让学生对本节课进行整体 回顾;抄写词语,丰富积累,进一步巩固本课所学的生字新词;练习流利地朗读 课文,为下一节理解课文作好铺垫。 第二课时 、复习词语,导入新课 1、课件出示两组词语: 大海 西湖 香山 泰山 红叶似火水平如镜峰峦雄伟波澜壮阔 (1)指名读,齐读。 (2)现在你能根据课文内容,把两组词语搭配起来,形成一个“的”字结 构的短语吗?(波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火 的香山) (3)词语也是有感情、有画面的,让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感, 展现词语中的画面吧!(引导学生有感情朗读这些短语,引导学生注意“波澜壮 阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。) 2、导入:刚才我们复习了课文中的相关词语,这节课让我们再次走入《桂 林山水》,去领略桂林山水的美丽 借助图片,直观感受 过渡:先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片 课件出示:“配乐欣赏” 欣赏的同时,教师做以下文字说明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水 绿水映山,这山,这水是那么和谐,共同构成了桂林的美景。 这是螺蛳山,它多像一只倒扣着的大海螺啊! 象山的夜景多美啊! 这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果? 烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象。 这是雪狮岭,多像一只威武的大狮子啊,仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!
1、说说这节课你学会了什么。 2、作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。 设计意图：通过让学生谈自己这节课学会了什么，让学生对本节课进行整体 回顾；抄写词语，丰富积累，进一步巩固本课所学的生字新词；练习流利地朗读 课文，为下一节理解课文作好铺垫。 第二课时 一、复习词语，导入新课 1、课件出示两组词语： 大海 西湖 香山 泰山 红叶似火 水平如镜 峰峦雄伟 波澜壮阔 （1）指名读，齐读。 （2）现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结 构的短语吗？（波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火 的香山） （3）词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感， 展现词语中的画面吧！（引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮 阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。） 2、导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂 林山水》，去领略桂林山水的美丽。 二、借助图片，直观感受 过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 课件出示：“配乐欣赏”。 欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水， 绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。 这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？ 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
青山绿水,让人觉得好像走进了仙境。 啊!一只多么逼真的大象! 美丽的象山,它可是桂林的象征啊! 师:看到这些,你想说点什么?(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思? (天下第一)指导有感情地朗读这句话 三、细读课文,品词析句 (一)了解漓江的水 1、教师介绍漓江,如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点, 你们能在课文中找到吗? 学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。 2、静 (1)请同学们来看视频:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动 你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静? (2)朗读指导:漓江的水多静啊,你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗 朗读指导。(注意“真静啊”,是作者发自内心的赞叹。) (3)多次指名读后指导背诵。 (1)漓江的水很清,到底清到什么程度呢?书上只有文字介绍,同学们肯 定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗? (2)请同学们先来看一段视频,演示“水中倒影”。 (3)看了视频,同学们说说对漓江水的“清”的感受 (4)朗读指导:漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。那么,我 们该怎样朗读呢? (5)齐背 4、绿。 (1)“无瑕的翡翠”是什么意思? (2)课件出示:桂林“半边渡”的风景图片,学生观赏 师:桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植 物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?
青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 啊！一只多么逼真的大象！ 美丽的象山，它可是桂林的象征啊！ 师：看到这些，你想说点什么？（桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？ （天下第一）指导有感情地朗读这句话。 三、细读课文，品词析句 （一）了解漓江的水。 1、教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点， 你们能在课文中找到吗？ 学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。 2、静。 （1）请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ （2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？ 朗读指导。（注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。） （3）多次指名读后指导背诵。 3、清。 （1）漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯 定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ （2）请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。 （3）看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。 （4）朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我 们该怎样朗读呢？ （5）齐背。 4、绿。 （1）“无瑕的翡翠”是什么意思？ （2）课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。 师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植 物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
5、朗读描写以上特点的句子。 6、有感情地齐读第2自然段。 (二)了解桂林的山。 过渡:漓江的水那么静,那么清,那么绿,真是太美了,不过你可别只顾低 头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是什么呢?课文第 2、3自然段的叙述方法相似,请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自 然段。 1、分小组讨论,结合对课文内容的理解,解决以下问题。 (1)轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。 (2)再读课文,想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。 (先用名山作比,然后用排比句写出桂林山的特点。) (3)观察课件中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些 显著的特点? 预设:“奇” 课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐 高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列, 形态万千”。除了像老人,像巨象,像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着 娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花, 有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形 态万千 预设:“秀 课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋” 预设:“险” 课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会 栽倒下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。 2、动手画一画桂林的山都是什么样子的?可自由发挥想象,比一比看谁画 的最好,找几名同学在黑板上演示。 3、启发想象桂林山的“奇”“秀”“险” 指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容
5、朗读描写以上特点的句子。 6、有感情地齐读第 2 自然段。 （二）了解桂林的山。 过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低 头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第 2、3 自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第 2 自然段的方法自学第 3 自 然段。 1、分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。 （1）轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 （2）再读课文，想一想这一自然段与第 2 自然段在写法上有什么相似之处。 （先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。） （3）观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些 显著的特点？ 预设：“奇”。 课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐 高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列， 形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着 娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花， 有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形 态万千。 预设：“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。 预设：“险”。 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会 栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。 2、动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画 的最好，找几名同学在黑板上演示。 3、启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。 4、指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容
四、理解“连绵不断的画卷”,总体了解桂林山水 1、“这样的山、这样的水”指哪样的山、水? 2、理解“连绵不断的画卷”。 什么是“画卷”?“连绵不断”是什么意思? 课件出示桂林美景。 漓江,像一条青绸,如一条绿带,盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽, 奇峰夹岸,青山浮水,碧水萦回,犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画 卷真是一点儿也不过分。 3、齐读第4自然段 4、理解“舟行碧波上,人在画中游”。 5、再次播放关于桂林美景的视频:让学生说说有没有在“画中游”的感觉 五、深入读文,感悟写法 1、学生有感情地朗读全文, 2、思考:描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法?(排比)课文主要 写桂林山水,为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点?(通过对比,突出 漓江水的静、清、绿;桂林山的奇、秀、险。) 小结:这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处,可以增强文章的表达效 果。在今后写景时,我们也可以用上这种方法,这样我们的文章也会更加美妙 六、布置作业,拓展延伸 学完课文后,写一写自己对桂林山水的印象
四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水 1、“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？ 2、理解“连绵不断的画卷”。 什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？ 课件出示桂林美景。 漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽， 奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画 卷真是一点儿也不过分。 3、齐读第 4 自然段。 4、理解“舟行碧波上，人在画中游”。 5、再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。 五、深入读文，感悟写法 1、学生有感情地朗读全文。 2、思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？（排比）课文主要 写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？（通过对比，突出 漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。） 小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效 果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。 六、布置作业，拓展延伸 学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象